國培計(jì)劃初中歷史學(xué)習(xí)總結(jié)

時(shí)間：2024-11-05 13:44:59 晶敏學(xué)習(xí)總結(jié) 我要投稿

國培計(jì)劃初中歷史學(xué)習(xí)總結(jié) 推薦度：
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國培計(jì)劃初中歷史學(xué)習(xí)總結(jié)（通用11篇）

　　總結(jié)就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？下面是小編整理的國培計(jì)劃初中歷史學(xué)習(xí)總結(jié)，歡迎大家分享。

國培計(jì)劃初中歷史學(xué)習(xí)總結(jié)（通用11篇）

　　國培計(jì)劃初中歷史學(xué)習(xí)總結(jié) 1

　　通過這次“國培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目我們認(rèn)識(shí)了新課程實(shí)施中歷史課程的一些全新理念，了解了義務(wù)教育歷史課程改革的方向，知道了課程理念落實(shí)在課堂教學(xué)中的基本原則與策略。目前全方位的新課程改革很多時(shí)候讓我們無所適從，我們很多時(shí)候感到茫然，感到束手無策，而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。

　　在學(xué)習(xí)中，我們的老師表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)踴躍，認(rèn)真完成作業(yè)、積極參與相關(guān)話題的討論。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，大家能夠自覺的參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，自覺參加評論，自覺上交作業(yè)，讓我們看到了學(xué)員對知識(shí)的渴望，通過學(xué)習(xí)，明確了課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求，深刻認(rèn)識(shí)到作為一名教師必須不斷提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識(shí)含量，否則就要被時(shí)代淘汰。樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新。通過這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有了根本性改變。都能把這次“國培”中學(xué)到的新知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中來，真正做到了學(xué)以致用。

　　教師深刻的認(rèn)識(shí)到努力學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師成長和發(fā)展的必經(jīng)之路，認(rèn)識(shí)到教師要勇于探索創(chuàng)新，讓教師職業(yè)生命充滿活力，讓我們深刻認(rèn)識(shí)到教師要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用時(shí)間，安排時(shí)間，也就是學(xué)會(huì)“四個(gè)不�！辈煌５膶�(shí)踐，不停的閱讀，不停的思考，不停的創(chuàng)新，多視角的引領(lǐng)，全時(shí)空自主，多行套的互動(dòng)，學(xué)與思，做與學(xué)，做與寫，做與研的結(jié)合，動(dòng)態(tài)角落與靜態(tài)思考相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的方式。

　　通過培訓(xùn)，教育教學(xué)水平有很大提高，使我體會(huì)深刻。

　　1、提高教育思想，開闊改革視野。

　　通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我把埋頭苦干的.頭抬了起來，發(fā)現(xiàn)教育需要遠(yuǎn)見卓識(shí)。每位專家精彩的視頻講座，讓我對新課程有了更高的認(rèn)識(shí)。

　　2、通過學(xué)習(xí)理論，不斷應(yīng)用實(shí)踐。

　　通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理論的引領(lǐng)下，不斷反思，調(diào)整我的教育觀。正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。今后我要努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的歷史教學(xué)工作。

　　3、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，做專業(yè)型教師。

　　在培訓(xùn)中，我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無止境的氛圍。在實(shí)踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)，便也敢于創(chuàng)新�？梢哉f，是培訓(xùn)激勵(lì)了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我更加執(zhí)著的撲在初中歷史教育教學(xué)上。

　　4、以課例研究為載體，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

　　培訓(xùn)過程中每一位專家都付出了艱辛個(gè)努力，一次次的課例視頻講座，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。短短兩個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)間，大家共同的心聲卻產(chǎn)生了共鳴：收獲多多，感悟多多，每一天都與精彩相伴，每一刻都與精彩相約，每一秒都與精彩共舞！一路走來我們看到了學(xué)員們在繁忙的工作后依然勤勉踏實(shí)，滿腔熱情的在這個(gè)平臺(tái)上播撒智慧。通過這次“國培”遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，使我走上了初中歷史教改路上的又一個(gè)起點(diǎn)，我將迎著教改的春風(fēng)奔向教改的陽光大道。

　　國培計(jì)劃初中歷史學(xué)習(xí)總結(jié) 2

　　自培訓(xùn)開始到20xx年3月20日，通過兩個(gè)多月的“教育部20xx年國培計(jì)劃中西部中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”中學(xué)歷史學(xué)科的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，本人利用課余時(shí)間，及節(jié)假日看完所有的培訓(xùn)視頻，完成了各個(gè)模塊的規(guī)定學(xué)時(shí)。我認(rèn)真聽課，完成作業(yè)，參與討論，不但使我提高了認(rèn)識(shí)，而且使我學(xué)到了許多理論知識(shí)和專業(yè)技能。從農(nóng)村教師個(gè)人的感受上來說“受益匪淺”是最恰當(dāng)不過了。學(xué)到了許多新的有用的知識(shí)，思想以中大提高。對課改認(rèn)識(shí)完全改變了老一套的看法。

　　專家學(xué)者們的講解，精辟深刻，觀點(diǎn)新穎。還有諸位優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)實(shí)例，活動(dòng)課的最新展示，對我們的觸動(dòng)很大。這些都是實(shí)實(shí)在在的有真正內(nèi)涵、有實(shí)質(zhì)的示范課，活而不亂。不再是以前那種做秀式的示范課。還有有效課堂教學(xué)的評價(jià)等。能夠參加培訓(xùn)，深感榮幸。現(xiàn)做如下總結(jié)：

　　一、通過培訓(xùn)，提高了自己的思想認(rèn)識(shí)。

　　由于工作在農(nóng)村中學(xué)，對于現(xiàn)在教育的發(fā)展現(xiàn)狀和教師成長方面的情況的了解，就像井底之蛙，對所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過此次培訓(xùn)，本人對目前農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的了解，也清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求。知名學(xué)者、專家講座、培訓(xùn)學(xué)員同課異構(gòu)、初中歷史新課程資源交流、在線教師授課與教學(xué)改革研討、教師自主研修、班級(jí)沙龍討論、合作式探究互動(dòng)等，讓參訓(xùn)學(xué)員多層面、全方位的得到提升。

　　二、在此次精心組織、科學(xué)管理、合理安排之下，我完成了本次培訓(xùn)，收獲頗豐。

　　（一）專家學(xué)者強(qiáng)大的感染力。在在線視頻聽課中，看到授課專家不是史學(xué)泰斗，便是教育教學(xué)改革中的領(lǐng)軍人物。無論是年青還是年老，身上都有著這樣一些高尚的品質(zhì)：兢兢業(yè)業(yè)、刻苦鉆研、學(xué)識(shí)淵博、思想開放，實(shí)事求是、對教育事業(yè)充滿了激情和熱情。同時(shí)，他們又各具特色，自成一家。有的風(fēng)趣幽默、見解獨(dú)到；有的激情飛揚(yáng)、大氣浩然；有的務(wù)實(shí)求真、沉著冷靜。其實(shí)，這些專家本身就是讓我們學(xué)習(xí)的典范。如鄭金洲教授的講座可以說是對我們中小學(xué)教師科研的最佳指導(dǎo)，從問題的產(chǎn)生；題目的確定；研究計(jì)劃的確定到研究的方法、過程和研究結(jié)果的得出；以及成果價(jià)值的確定，做了具體的規(guī)范和指導(dǎo)。這一點(diǎn)可以大大改變以往中小學(xué)教師教研的淺顯性。

　�。ǘ┳鲆粋€(gè)講真話的歷史教師。歸納所有專家的視頻講座，都會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)字眼“真”。作為歷史研究或是歷史教學(xué)，一定要盡可能追求和逼近歷史的真實(shí)。真實(shí)是歷史教學(xué)的生命，中學(xué)歷史教學(xué)必須以現(xiàn)代唯物史觀為指導(dǎo)，盡可能地搜集史料，復(fù)原史實(shí)是歷史教師的責(zé)任。然而，教育有很強(qiáng)的選擇性和導(dǎo)向性，應(yīng)選擇主流社會(huì)的主流價(jià)值觀并引領(lǐng)孩子看到社會(huì)光明的一面。如張人利校長的講座，無論學(xué)校管理工作，還是教育教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)方法等，樣樣精彩。尤其是他提出的我們的教育不但要教給學(xué)生“這是什么？”；還要教給他們“為什么？”決不能因?yàn)榭荚囍笓]棒的影響而片面的教給學(xué)生“這是什么”為了目的不擇手段，急功近利，純粹的功利主義教育等。

　�。ㄈ┳鲆粋€(gè)終生學(xué)習(xí)的歷史教師�！鞍倌甏笥�(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本�！苯處熓墙逃闹饕Y源，教師隊(duì)伍的建設(shè)、教師整體素質(zhì)、能力的提高是教育發(fā)展和改革的保證。作為一名教師要敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，適應(yīng)改革，不斷更新觀念，不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)。制定切實(shí)可行的專業(yè)發(fā)展方案，從三方面發(fā)展自己：立德、立行、立言。

　　（四）做一個(gè)開放型的、研究型的教師。閉門造車是難成大器的，教師要快速成長，必須開放自己。海納百川，有容乃大。通過這次學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了來自全國各地的骨干教師、名師，為我們參訓(xùn)成員帶來強(qiáng)大的優(yōu)質(zhì)資源，我們一定要利用這個(gè)平臺(tái)交流學(xué)習(xí)不斷提升。只有研究才能促使教師從教書匠轉(zhuǎn)化為能師，甚至是名師。短暫的培訓(xùn)結(jié)束了，但我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力進(jìn)行課題的研究，深入思想，不斷的提升能力。

　　三、培訓(xùn)課程設(shè)置合理、形式豐富而有效。

　　這次課程設(shè)置，既有理論高度層面的培訓(xùn)，也有政策解讀，更多的是理論指導(dǎo)下的教育實(shí)踐情況介紹；對教材的分析到位透徹，給我們留下了授課的印象；從課程實(shí)施看，既有聆聽的'講座，又有課堂聽課評課活動(dòng)從思想交流上看，既有學(xué)員與專家的學(xué)術(shù)沙龍，又有學(xué)員班級(jí)沙龍討論，還有體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)等，形式多樣又追求實(shí)效。

　　四、通過培訓(xùn)，教育教學(xué)水平有很大提高，體會(huì)深刻。

　�。ㄒ唬┨岣呓逃枷�，開闊改革視野。

　　通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我把埋著苦干的頭抬了起來，發(fā)現(xiàn)教育是需要遠(yuǎn)見卓識(shí)的。每位專家老師精彩的視頻講座，讓我對新課程有了更高更新的認(rèn)識(shí)；對歷史思想方法的探討，比較前沿的教育理論知識(shí)，以及如何開展課例研究有了明確的方向；從各位專家的親身體驗(yàn)，從國內(nèi)教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。

　�。ǘ┩ㄟ^學(xué)習(xí)理論，不斷應(yīng)用實(shí)踐。

　　通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。今后要努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的歷史教學(xué)工作。用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)。

　　（三）加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，做專業(yè)型教師。

　　培訓(xùn)既緊張而忙碌，因?yàn)樵谂嘤?xùn)中，我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無止境的氛圍。這種嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)效的氛圍，讓每聽一課我都認(rèn)真準(zhǔn)備，精心揣摩，通過網(wǎng)絡(luò)便捷方式查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)，便也敢于創(chuàng)新�？梢哉f，是培訓(xùn)激勵(lì)了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我更加執(zhí)著地?fù)湓诔踔袣v史的教育教學(xué)上。有句話說的好：“教師要想給學(xué)生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水�！彼晕覀円胱鲆幻麅�(yōu)秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　�。ㄋ模┮哉n例研究為載體，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

　　五、課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。

　　以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過程，有目的、有計(jì)劃的開展教學(xué)研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。此次培訓(xùn)我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動(dòng)。

　　在歷時(shí)兩個(gè)多月的培訓(xùn)過程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負(fù)擔(dān)，變成今天的感激和期盼。培訓(xùn)過程中，每一位專家老師都付出了艱辛的努力，一次次的課例視頻講座，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。在執(zhí)著的研修過程中，我們付出了不懈的努力，收獲頗豐，讓我們感到欣慰的是：我們一些原本不同地方的陌生人因這次“國培”相互了解、相互交流，為我們基層教師進(jìn)一步探討架起了學(xué)習(xí)的橋梁。

　　培訓(xùn)已接近尾聲，學(xué)習(xí)仍將繼續(xù)。通過這次“國培”遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，使我走上了初中歷史教改路上的又一個(gè)起點(diǎn)，我將迎著教改的春風(fēng)奔向教改的陽光大道。

　　國培計(jì)劃初中歷史學(xué)習(xí)總結(jié) 3

　　幸運(yùn)的我，能成為這期國培計(jì)劃的學(xué)員，在這一期的學(xué)習(xí)過程中，都是以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志。通過本次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，收獲很多，受益匪淺，使我真正體會(huì)到講課是一種藝術(shù)，總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方，覺得我要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平。下面就本次參加國培計(jì)劃培訓(xùn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)和收獲。

　　一、教育觀念與教育形式發(fā)生轉(zhuǎn)變

　　在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，積極開展學(xué)科教學(xué)案例分析和問題研討，實(shí)現(xiàn)了教師與課程專家的面對面交流，既有利于課程專家的專業(yè)引領(lǐng)，更利于調(diào)動(dòng)廣大教師參與培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮其培訓(xùn)主體的作用，將理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，通過專家與教師的互動(dòng)交流，解決了教師教學(xué)中的實(shí)際問題，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。

　　在培訓(xùn)過程中，講座、課例、網(wǎng)絡(luò)交流、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等新穎、豐富的形式，為我們打開了一扇學(xué)科理念、理論、實(shí)踐活動(dòng)的窗口，增強(qiáng)了培訓(xùn)的實(shí)效性。課程內(nèi)容實(shí)在，培訓(xùn)檔次高，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，培訓(xùn)內(nèi)容對我們教學(xué)第一線的教師特別有針對性，各位專家的講解使我對教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)又有了新的感悟和提高，感覺這次培訓(xùn)比以往的培訓(xùn)都好，使我們從教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都得到了不同程度的提高。也使我們的教學(xué)改革嘗試發(fā)生了極大的改變，同時(shí)確立新的教育觀念，假如我們的教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無從談起；教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難迎刃而解。新課程的教學(xué)改革要求我們，首先確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。諸如重視學(xué)生的全面發(fā)展，重視師生的交往互動(dòng)，重視課堂的開放形式等等。只有這樣，才能有效提高學(xué)生的素質(zhì)。

　　二、學(xué)習(xí)使我們改變課堂教學(xué)模式

　　通過這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們了解到：

　　（1）要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，并把這種激情轉(zhuǎn)化為自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力；

　�。�2）要教給學(xué)習(xí)方法，使之逐步具備自學(xué)能力，在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)去掌握知識(shí)。遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)是中小學(xué)教師繼續(xù)教育改革的一個(gè)新舉措，不同于以往我們所接受的傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)，它是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建了一個(gè)虛擬的教育空間，在這個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，參加培訓(xùn)的學(xué)員不需要統(tǒng)一的時(shí)間和地點(diǎn)，可以根據(jù)自己的計(jì)劃隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種全新的教育培訓(xùn)方式給我們充分自由的同時(shí)，也需要我們充分了解自己所處的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，掌握學(xué)習(xí)技巧、策略，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　三、加強(qiáng)科學(xué)文化學(xué)習(xí)，做一專多能的教師。

　　為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)活動(dòng)，我們教師應(yīng)自覺成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。通過學(xué)習(xí)，讓我茅塞頓開，我深深感覺到，作為一名教師，我們要與時(shí)代同行。我們的課堂變革與學(xué)校變革，都與社會(huì)變革血脈相連。通過學(xué)習(xí)，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時(shí)空，讓我的課堂更能體現(xiàn)時(shí)代性和社會(huì)性，同時(shí)，假如我們要想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。通過幾位教師講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給我們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這就要求我們加強(qiáng)"教育藝術(shù)"的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。

　　四、做課程改革的實(shí)踐者，積極推動(dòng)課程改革

　　課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過這一次的培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到我們每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革就會(huì)遍地生根、遍地開花結(jié)果。這樣中華民族將會(huì)是一個(gè)富有創(chuàng)新能力的民族，并會(huì)永葆青春、永立于世界民族之林�？傊@次培訓(xùn)對提高教師素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用，這次培訓(xùn)對于我將會(huì)有很大幫助，特別是在開展教學(xué)工作中的影響，也使我獲益良多。

　　我認(rèn)為，要真正地全面貫徹國培計(jì)劃的精神，同時(shí)也為大面積提高歷史教育教學(xué)質(zhì)量找到了一條切實(shí)可行的捷徑！作為老師，我們應(yīng)該從下幾點(diǎn)去努力：

　　1、歷史教師應(yīng)由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者與合作者

　　在以往的歷史教學(xué)中，教師是歷史知識(shí)的擁有者和主宰者，教師的講授幾乎是學(xué)生獲取歷史知識(shí)的唯一渠道，學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸。因此，這樣一來，學(xué)生就不會(huì)運(yùn)用自己的判斷能力，而總是依靠教師的意見解決問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。"我認(rèn)為教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程，倡導(dǎo)師生合作學(xué)習(xí)，建立民主的'、平等的"學(xué)習(xí)共同體"，教學(xué)過程中，教師要由過去教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起學(xué)習(xí)的伙伴。既是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友。所以，教師要擺正自己的位置，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用。歷史教師應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和合作者的身份，積極主動(dòng)地參與、體驗(yàn)歷史多元化學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)要求，分享學(xué)生的快樂，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，師生一道尋找真理。教師要在參與學(xué)習(xí)的過程中接受學(xué)生的"教育"，在師生互教互學(xué)中加快自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，不斷拓寬知識(shí)面，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富專業(yè)知識(shí)，使自身各方素質(zhì)得到提高。

　　（l）日本學(xué)習(xí)西歐進(jìn)行的明治維新，使日本強(qiáng)大起來，又聯(lián)系大化改新，日本學(xué)習(xí)我國隋唐制度進(jìn)行的改革，說明其相似的地方，知道日本是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的國家，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

　�。�2）除教材提供的內(nèi)容外，再把中國的隋唐制度與大化改新比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國的先進(jìn)制度對日本的影響，當(dāng)時(shí)中國的強(qiáng)大；戊戌變法與明治維新比較，分析其成敗的原因，從而知道改革是歷史發(fā)展和進(jìn)步的推動(dòng)力；今天我們要堅(jiān)持改革開放，與時(shí)俱進(jìn)。這樣注意到了古今中外歷史知識(shí)的聯(lián)系和與社會(huì)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抽象、推理、猜想、創(chuàng)造和解決問題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)各部分知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以及歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，發(fā)揮了歷史的社會(huì)功能。

　　教師鼓勵(lì)學(xué)生自己探究和提出問題，大膽創(chuàng)新，敢于提出自己的看法和想法，學(xué)會(huì)反思，這不僅可以使學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。只有當(dāng)師生之間互相作用，學(xué)生的主體性、自主性和創(chuàng)造性才能不斷得到開發(fā)與提升，學(xué)生才能從歷史課程中生發(fā)體驗(yàn)與感悟，找到學(xué)習(xí)歷史的興趣，思考、談?wù)�、評判、創(chuàng)新歷史，個(gè)性得到最大限度的張揚(yáng)，學(xué)生的能力獲得充分的發(fā)展，使歷史教學(xué)煥發(fā)青春和活力。

　　2、由重教師"教"向重學(xué)生"學(xué)"轉(zhuǎn)變

　　在新課程中，教師要有學(xué)生意識(shí)，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能只考慮教師怎么做，還要考慮學(xué)生怎么學(xué)。要用體現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的生活，回歸學(xué)生豐富多彩的生活世界，幫助學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生在某一方面的知識(shí)已經(jīng)積累了哪些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)生活中的哪些經(jīng)驗(yàn)可以作為對本次教學(xué)活動(dòng)的鋪墊。讓學(xué)生從事哪些活動(dòng)可以活化對這些知識(shí)的掌握等等。

　　以教定學(xué)，不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。新教學(xué)模式提倡，教是為了學(xué)生的學(xué)，教師在通過與學(xué)生的交往，互動(dòng)，對話的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相互影響，共同發(fā)展。教師讓出課堂時(shí)間，讓學(xué)生去表演。

　　在學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)時(shí)教師并不是清閑的，而是積極地看，認(rèn)真地聽，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)教師應(yīng)"營造出一種民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)氣氛"。采用各種適當(dāng)?shù)姆绞�，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格、差異和選擇。教師的職責(zé)在于幫助，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)架橋、鋪路，而不能背其渡河，更不能包辦代替，要幫助學(xué)生自己去探究，去體驗(yàn)，去獲得。

　　3、歷史教師是學(xué)生三維目標(biāo)的培育者新模式將學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀作為教學(xué)三維目標(biāo)而加以重視。

　　列寧說："沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。"因此，歷史教師不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的歷史知識(shí)，而且要確立以人為本的理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中，既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，更要重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成。

　　對于學(xué)生來說，教師的愛有一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，去自覺地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁進(jìn)。只有當(dāng)教師給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向老師敞開內(nèi)心世界，我們才能"對癥下藥"，收到應(yīng)有的效果。我們教師要轉(zhuǎn)變角色，對學(xué)生多些寬容，多些時(shí)間，多些空間，多些關(guān)愛。我想，我們的課堂上會(huì)出現(xiàn)笑聲，會(huì)有掌聲，會(huì)顯現(xiàn)生機(jī)的。適時(shí)適當(dāng)?shù)丶?lì)，可以收到事半功倍的效果。教學(xué)中教師應(yīng)掌握并應(yīng)用好這個(gè)課堂杠桿，營造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個(gè)性、相互交流的合作學(xué)習(xí)氛圍，一句真誠的表揚(yáng)、一個(gè)贊許的目光……，都能使每個(gè)學(xué)生真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。

　　國培計(jì)劃是一場及時(shí)雨，引領(lǐng)我們老師更好地為教育教學(xué)服務(wù)，也讓我們更明確了方向。希望今后還有類似的培訓(xùn)，能使我們在瞬息萬變的時(shí)代里不成為落伍者。

　　國培計(jì)劃初中歷史學(xué)習(xí)總結(jié) 4

　　“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。”作為一名農(nóng)村教師在這次培訓(xùn)中用“受益匪淺”這四個(gè)字來概括我的感受，那是再恰當(dāng)不過的了。此次培訓(xùn)不但使我提高了對初中歷史教學(xué)的認(rèn)識(shí)，而且使我學(xué)到了許多理論知識(shí)和專業(yè)技能�，F(xiàn)在全國各地都在如火如荼的進(jìn)行著新課程改革，都在提倡高效課堂的建立，這些新的舉措很多時(shí)候讓我們感覺壓力倍增，卻又無所適從，已經(jīng)教過幾年書了，本來應(yīng)該積累了一些教學(xué)方法，但是現(xiàn)在卻越來越不懂得該如何去教自己的學(xué)生了。而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如黑夜中的一盞明燈，為我指明了前進(jìn)的方向，使我在一次次的感悟中豁然開朗�，F(xiàn)將本次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

　　一、培訓(xùn)，提高了自己的思想認(rèn)識(shí)。

　　由于身處農(nóng)村，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)也不夠通暢，信息比較閉塞，所以我對于現(xiàn)在教育發(fā)展現(xiàn)狀和教師成長方面情況的了解，就像井底之蛙，對所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過此次培訓(xùn)，本人對目前農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的了解，也清楚知道了解了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬廣的視野去看待我們從事的教育工作，不斷提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求。原來課堂上的'那種“填鴨式”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的要求，在現(xiàn)代教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，注重參與教師授課與教學(xué)改革研討、教師自主研修，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及合作式探究互動(dòng)等學(xué)習(xí)方法。總之，就是要將自己學(xué)到的好的教學(xué)方法靈活運(yùn)用與自己的課堂中來，腹有良謀而不用，也不會(huì)有收到明顯的效果。

　　二、培訓(xùn)，對自身的影響。

　　每一次的視頻課，看到授課專家不是史學(xué)泰斗，便是教育教學(xué)改革中的領(lǐng)軍人物。他們講課各具特色，見解獨(dú)到。能聽到他們的講課，我真的很榮幸，很珍惜這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，有的課我聽了一次又一次，直到完全聽明白為止。這些專家、學(xué)者、老師在講課中告訴了我們一下幾點(diǎn)：首先，我們做一個(gè)講真話的歷史教師。作為歷史研究或是歷史教學(xué)，一定要盡可能追求和逼近歷史真實(shí)。真實(shí)是歷史教學(xué)的生命，中學(xué)歷史教學(xué)必須以現(xiàn)代唯物史觀為指導(dǎo)，盡可能地搜集史料，復(fù)原史實(shí)是歷史教師的責(zé)任。歷史包括很多種有正史和野史之分，是不是正史就是真的，野史就是假的了？我覺得光信書不如無書，我們應(yīng)當(dāng)去搜集資料，求得真經(jīng)才行，千萬不可憑自己的猜想妄下結(jié)論。然而教育有很強(qiáng)的選擇性和導(dǎo)向性，應(yīng)選擇主流社會(huì)的主流價(jià)值觀并引導(dǎo)孩子看到社會(huì)光明的一面。其次，我們要學(xué)會(huì)做一個(gè)終生學(xué)習(xí)的歷史教師�！盎畹嚼希瑢W(xué)到老�！敝R(shí)在不斷更新，所以我們老師也需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，作為一名教師要敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，適應(yīng)改革，不斷更新觀念，不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)。做一個(gè)開放性、研究型和創(chuàng)造型的教師。教師要快速成長，必須開放自己。海納百川，有容乃大。

　　三、通過培訓(xùn)，教育教學(xué)水平有很大提高。

　　首先，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我把埋頭苦干的頭抬了起來，發(fā)現(xiàn)教育需要眼光遠(yuǎn)大。每位專家精彩的視頻講座，讓我對新課改有了更高的認(rèn)識(shí)，重新激發(fā)了我對教育的熱情。其次這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理論的引領(lǐng)下，不斷反思，調(diào)整我的教育觀。有反思才會(huì)有進(jìn)步，真是這種反思過程，讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。特別是對后進(jìn)生的教育工作更是讓我充滿信心，我要用愛的教育去澆灌他們的心田。今后我我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的歷史教學(xué)工作，再次，在培訓(xùn)中，我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無止境的氛圍。在實(shí)踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)，便也敢于創(chuàng)新。培訓(xùn)激勵(lì)了我的意志，培訓(xùn)啟發(fā)了我的心智，培訓(xùn)堅(jiān)定了我對歷史教學(xué)的信心。最后，在培訓(xùn)中，我深刻認(rèn)識(shí)到，以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。我要做一名研究型，

　　創(chuàng)造型的教師，用自己的實(shí)際行動(dòng)去帶動(dòng)身邊的每一教師，讓他們都能有所提高。培訓(xùn)過程中每一位專家都付出了艱辛個(gè)努力，一次次的課例視頻講座，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。培訓(xùn)已接近尾聲，學(xué)習(xí)仍將繼續(xù)。這次“國培”遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，使我走上了初中歷史教改路上的有一個(gè)起點(diǎn)，我將學(xué)以致用，讓自己的課堂充滿陽光，充滿活力！

　　國培計(jì)劃初中歷史學(xué)習(xí)總結(jié) 5

　　回顧這兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)歷程，一個(gè)總體感覺就是：收獲在學(xué)習(xí)中。通過學(xué)習(xí)讓我體會(huì)到遠(yuǎn)程培訓(xùn)的優(yōu)越性，希望今后這樣的機(jī)會(huì)越來越多，能提供教師交流共享的平臺(tái)，促進(jìn)教育的發(fā)展。這次學(xué)習(xí)的時(shí)間也很自由，視頻可以下載來看不用在線觀看，這對于我們農(nóng)村學(xué)員來說無疑是一大好事。我們農(nóng)村教師及時(shí)的快速的充了電。這是一次難得的寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)寶貴。

　　一、認(rèn)識(shí)提高

　　這次培訓(xùn)讓我明確了自己現(xiàn)在所處的專業(yè)發(fā)展階段，也明白了現(xiàn)在自己內(nèi)心一些彷徨的原因所在。我原來只是傳統(tǒng)教學(xué)，現(xiàn)在我可以根據(jù)自身和學(xué)生的特點(diǎn)，制定出自己的專業(yè)規(guī)劃，避免自己原地踏步，有助我努力成為一名教育專家型綜合實(shí)踐教師。歷史教學(xué)活動(dòng)是歷史活動(dòng)的教學(xué)，而歷史活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)。因此，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)歷史教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生：“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體進(jìn)行活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。

　　二、能力提高

　　通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了自己在以往的科學(xué)探究活動(dòng)教學(xué)中存在著很大的不足，譬如探究綜合活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)一定要考慮其科學(xué)性；活動(dòng)的組織和實(shí)施要考慮其真實(shí)性和普遍性等，以往教學(xué)大都是只考慮其科學(xué)性，有時(shí)嫌麻煩就簡化活動(dòng)的程序或者是幾句話帶過。還有就是以往教學(xué)中經(jīng)常認(rèn)為沒有多大價(jià)值的合作交流環(huán)節(jié)，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我也意識(shí)到它可以幫助學(xué)生相互取長補(bǔ)短、拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生對待學(xué)習(xí)和活動(dòng)積極的可貴品質(zhì)。通過合作策略的學(xué)習(xí)，提高了我的教學(xué)能力，使自己在今后的教學(xué)中可以利用這種方便的教學(xué)工具和先進(jìn)的教學(xué)策略，合理的知識(shí)整合，組織教學(xué)，這對于構(gòu)建高效課堂意義非凡。從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，充分體現(xiàn)歷史來源于生活應(yīng)用于社會(huì)，體會(huì)歷史學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得歷史教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。它是學(xué)生參與歷史活動(dòng)的重要方式。

　　三、理念更新

　　通過對歷史教學(xué)中的銜接藝術(shù)的學(xué)習(xí)，深刻的體會(huì)到初中歷史與其它學(xué)科和課堂教學(xué)中銜接問題處理得好，學(xué)生就能盡快地適應(yīng)歷史的學(xué)習(xí)，從而更高效，更順利地接受歷史知識(shí)。注重自主探索與合作交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說，是對人類社會(huì)文明發(fā)展過程中的一種認(rèn)識(shí)意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供資助探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測、驗(yàn)證、分析、總結(jié)等教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)，對于那些估計(jì)學(xué)生通過努力能探索求得問題答案的，應(yīng)大膽地放手，放的真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收，只是表面上熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。

　　四、奉獻(xiàn)教育

　　課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過程，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的.學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須要有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得快樂、積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在課堂上用學(xué)生語言，幽默風(fēng)趣，從學(xué)生身邊的歷史現(xiàn)象學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，并把學(xué)到的歷史知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中去解決問題，自己在課堂上我沒有完全做到面帶微笑講課，要想達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，形成問題，使學(xué)生愿意學(xué)也是一個(gè)重要方面，情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境，最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。挖掘教材實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。特別是要深入地研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)用書，做到熟悉課標(biāo)、吃透教材、創(chuàng)造性地使用教材�，F(xiàn)在我也要繼續(xù)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有思維、參與知識(shí)形成過程，讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂。備課既要備教材、教法，更有備學(xué)生、學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教。在今后的歷史教育教學(xué)中，我要牢固樹立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，在糾錯(cuò)、自查、反思中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動(dòng)反思，有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。

　　總之，這次培訓(xùn)我碩果累累，我在培訓(xùn)中真正理解和體會(huì)到現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)模式，我領(lǐng)略了這種先進(jìn)的教學(xué)理念和模式的科學(xué)性和先進(jìn)性，使我的教學(xué)思想有脫胎換骨之感，我將努力地用這種理念指導(dǎo)自己今后教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)出更多現(xiàn)代社會(huì)素質(zhì)人才。感謝“國培”給了我們廣大農(nóng)村教師提供這么好的平臺(tái)，讓我們有一次提高專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能的機(jī)會(huì)，同時(shí)也感謝我們的輔導(dǎo)老師，感謝你們?yōu)榇蠹宜鞒龅呐εc付出。國培，是一種方便而有實(shí)效的培訓(xùn)形式，給我們農(nóng)村中學(xué)教師提供了一個(gè)特別好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，我會(huì)以國培學(xué)習(xí)為契機(jī)，提高自身的教育教學(xué)水平。

　　國培計(jì)劃初中歷史學(xué)習(xí)總結(jié) 6

　　通過這次培訓(xùn)，感覺受益匪淺，使我有茅塞頓開、豁然開朗的感覺，無論是專家的精彩報(bào)告，還是一線優(yōu)秀教師的公開課，以及同伴的熱烈爭鳴討論，都讓人耳目一新，印象深刻。主要集中在以下幾點(diǎn)。

　　一．熟悉了新課標(biāo)的理念

　　歷史課標(biāo)，以前只是覺得泛泛而談，沒有深究，研讀尚淺，覺得沒用，經(jīng)過各位專家和學(xué)者的條分縷析，娓娓而談，我頓覺以前是井底之蛙或作繭自縛，無法領(lǐng)略到多少位專家嘔心瀝血制定的新課標(biāo)的神韻。專家或高屋建瓴，或深挖細(xì)講深入淺出地闡述了先進(jìn)的理念：如文明史范式、全球史或整體史觀、社會(huì)史觀等，讓我摒棄了以前只是庸俗的認(rèn)為中國近代現(xiàn)代史只是革命史和現(xiàn)代史的范式。那些課標(biāo)修改的前前后后，不同與原因，專家都深入淺出地一一釋讀，讓人拍手稱贊。高山仰止，景行行止。通過拜讀和欣賞優(yōu)秀教師的授課，使我對自主合作探究式的學(xué)習(xí)終于從書紙上從容走下，為我研究和模仿提供了絕佳的樣板。如在理念上明確了教學(xué)設(shè)計(jì)要教給學(xué)生什么，為什么這樣教，怎樣去教等看似簡單，但卻需要終生去努力。這次培訓(xùn)，使我領(lǐng)會(huì)了方向比努力更重要的啟示，無理念的指引猶如在黑暗中遠(yuǎn)征。

　　二、明確了今后努力的方向

　　這次培訓(xùn)，我?guī)е悦：屠Щ髞�，收獲希望歸。培訓(xùn)給人以心靈的震撼，開闊了我的眼界，使我深刻意識(shí)到了自己的不足，可以說是

　　心靈的一次煉獄，雖不能達(dá)到脫胎換骨的地步，但足以擺脫一些匠氣，依稀看到了學(xué)者型、研究型歷史教師的路標(biāo)。我懂得了教師的學(xué)識(shí)和素養(yǎng)與學(xué)生的發(fā)展息息相關(guān)，教師的文化修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)與視野至關(guān)重要，我感到歷史課堂就應(yīng)該高揚(yáng)人文精神的大旗，讓歷史和現(xiàn)實(shí)的陽光照亮學(xué)生的心扉；我特別欣賞趙亞夫教授關(guān)于歷史教學(xué)要培養(yǎng)現(xiàn)代公民的觀點(diǎn)，廓清了我對歷史授課的知識(shí)迷霧，深入檢討自己一味灌輸知識(shí)與既定評價(jià)的淺薄與庸俗；歷史如對歷史課標(biāo)的深入把握上，授課能力上，包括使用多媒體技術(shù)上，都有欠缺，甚至于差距很大。優(yōu)秀學(xué)員的授課激情，讓我擺脫了迷茫，重新拾起對教學(xué)的熱情；各位學(xué)員同仁和參觀的一些講優(yōu)質(zhì)課的老師，都是我學(xué)習(xí)的楷模。無論是年長的師哥還是剛上講臺(tái)的師弟，都是我學(xué)習(xí)的榜樣。

　　甘地曾說：“如果你希望看到世界改變，那么第一個(gè)必須改變的就是自己�！苯窈笤诮虒W(xué)中我會(huì)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，苦練基本功，刻苦學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念，研讀專著，拜師學(xué)藝，觀摩優(yōu)秀選手的課例，深研現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，廣結(jié)學(xué)友，多訂閱歷史專業(yè)雜志，不斷學(xué)習(xí)，活到老，學(xué)到老。

　　三、堅(jiān)定了進(jìn)行校本教研的研修模式

　　身處鄉(xiāng)下中學(xué)，面對不才的.學(xué)生和落后的物質(zhì)條件與待遇，守望著由于擇校而日漸蕭索的課堂，是調(diào)離崗位孔雀東南飛還歐是渾渾噩噩得過且過？我們也許在心里無數(shù)次地拷問自己。這次培訓(xùn)，讓我看到了國家對農(nóng)村中學(xué)老師的重視，看到了學(xué)生對成才的渴望目光，看到了農(nóng)村中學(xué)崛起的希望，農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地，在那里是大有作為的，想起了毛主席的偉大號(hào)召，我就更堅(jiān)定了校本教研的決心。

　　自己水平與素質(zhì)的提高離不開專家引領(lǐng)，不是嗎，國培的輔導(dǎo)教師與授課教師都在時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督我們，催我們奮進(jìn)，使我們一刻也不敢放松；同伴的互助、激辯、分享，每一次都是我們前進(jìn)的鞭策與激勵(lì)；反思自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，反思成長路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，反思會(huì)伴我們走向希望的遠(yuǎn)方。

　　數(shù)天的火熱生活，震撼了我麻木已久的心靈。真的很感慨，紅塵陌上，獨(dú)自行走，你我皆平凡，大可不必“身在路上”，為自己設(shè)定的物質(zhì)性目標(biāo)所累，何不讓“心在路上”，為心靈的自由而生活，在追求心靈自由的過程中，秀出真實(shí)的自己，釋放自己的別樣美麗。

　　不想說再見，還得說再見，不忍看別離，還得看執(zhí)手看淚眼。多少個(gè)日日夜夜的如兄弟般的抵足而眠，我們縱談教學(xué)，分享經(jīng)驗(yàn)，在觀摩中分享，在分享中學(xué)習(xí)。大家敞開胸襟，毫無顧忌，笑談人生，激揚(yáng)文字，令人幾度心潮澎湃。這次培訓(xùn)學(xué)員宛如大家庭，使我們忘記了冬日的寒霜，而宛如春天的燦爛陽光，共享著家庭的溫暖�？鞓罚覀児餐窒�；痛楚，我們一起承擔(dān)。這將成為我一生中的永不枯竭的財(cái)富，友誼并不隨著培訓(xùn)的結(jié)束而結(jié)束，而是永無止境的延伸。探索的腳步不會(huì)止住，這次相聚不是結(jié)束，而是我們共同探索教改的開始。感謝石家莊學(xué)院武老師和鮑老師等專家們的熱情招待，辛勤輔導(dǎo)，感謝兄弟姐妹的幫助，愿兄弟姐妹們都帶著自信闊步前行，擺脫匠氣，超越自我，快樂地走向遠(yuǎn)方。

　　國培計(jì)劃初中歷史學(xué)習(xí)總結(jié) 7

　　在新世紀(jì)日新月異發(fā)展的今天，培養(yǎng)歷史素養(yǎng)是新課程改革背景下歷史學(xué)科培養(yǎng)的核心目標(biāo)之一。何謂“歷史素養(yǎng)”？“歷史素養(yǎng)”簡單來說指學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面所體現(xiàn)出來的素質(zhì)與修養(yǎng)，它一定是在長期歷史學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)內(nèi)化后所凸顯出來的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，并由此體現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理素質(zhì)、良好的思維方式、和諧的人際交往、正確的人生觀、價(jià)值觀。我校歷史組開展《高中歷史教學(xué)中的人格培養(yǎng)》課題研究以來，歷史教師都非常重視教學(xué)活動(dòng)中對中學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，因?yàn)橹袑W(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)對健全學(xué)生的人格具有重要作用。下面就我們對中學(xué)生歷史素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析和在教學(xué)中對中學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)探索實(shí)踐來闡述歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。

　　歷史素養(yǎng)依據(jù)其內(nèi)容和層次，可分為歷史科學(xué)素養(yǎng)、歷史知識(shí)素養(yǎng)、歷史人文素養(yǎng)三個(gè)部分。

　　一、歷史科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

　　歷史科學(xué)素養(yǎng)指的是科學(xué)精神、求真、求實(shí)態(tài)度與歷史思想、歷史意識(shí)與歷史品質(zhì)�？梢酝ㄟ^以下途徑來培養(yǎng)：

　　1、提高學(xué)生對科學(xué)的理解能力和認(rèn)識(shí)水平

　　科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)首先決定于學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的掌握程度�，F(xiàn)有的高中歷史課本必修三中包含有豐富的科技史內(nèi)容，在具體的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用各種手段，在課堂上營造出濃厚的求知氛圍，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的持續(xù)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在有效了解科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，盡可能使學(xué)生領(lǐng)略到隱藏在現(xiàn)象背后的科學(xué)道理，不為某些假象所迷惑，從而提高對科學(xué)的理解能力和認(rèn)識(shí)水甲，這是進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)滲透的基本體現(xiàn)。

　　如中國古代有著多么深厚的文化底蘊(yùn)，特別作為四大文明古國對人類歷史起到了無可替代的推動(dòng)作用。馬克思說“火藥、指南針和印刷術(shù)――這是預(yù)兆資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)到來的三項(xiàng)偉大發(fā)明�；鹚幇羊T上階層炸得粉碎，羅盤針打開了世界市場并建立了殖民地，而印刷術(shù)卻變成新教的工具，并且一般地說，變成科學(xué)復(fù)興的手段，變成制造精神發(fā)展的必要前提的最強(qiáng)大的推動(dòng)力”。不僅僅這四大發(fā)明，中國還有多少個(gè)世界之最值得后人為之驕傲、為之奮發(fā)！著名英國科學(xué)史家李約瑟在他的名著《中國科學(xué)技術(shù)史》一書中說：中國在公元3世紀(jì)到13世紀(jì)之間，保持一個(gè)西方所望塵莫及的科學(xué)知識(shí)水甲，中國的科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)“往往遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同時(shí)代的歐洲，特別是15世紀(jì)之前更是如此”。中國人民的偉大創(chuàng)造對于人類文明的發(fā)展作出過重大貢獻(xiàn)，發(fā)生過巨大影響。

　　2、用科學(xué)家優(yōu)良科學(xué)品德和高尚的情操來培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

　　縱觀整個(gè)科學(xué)史，我們看到：優(yōu)秀科學(xué)家，總是把獻(xiàn)身科學(xué)、造福人類做為自己的崇高目的。諾貝爾曾毫邁地說：“我是世界的公民，應(yīng)為人類而生�！泵绹l(fā)明家愛迪生則說：“我的人生哲學(xué)是工作，我要揭開大自然的奧秘，并以此為人類造福。他倆的話以及他們的行為正是科學(xué)家獻(xiàn)身人類事業(yè)的科學(xué)精神。正因?yàn)樵旄Ｈ祟惖某绺吣康模布て鹆丝茖W(xué)家對人類正義事業(yè)的高度責(zé)任感。他們力求科學(xué)發(fā)展符合全人類的根本利益，隨時(shí)預(yù)防消極后果的出現(xiàn)，敢于旗幟鮮明地反對帝國主義戰(zhàn)爭，敢于反對法西斯主義。眾所周知：居里大人和愛因斯坦都是著名的反法西斯戰(zhàn)上。在第一次世界大戰(zhàn)中，居里夫人曾親赴前線搶救傷員。1939年，愛因斯坦在獲悉鈾核裂變的消息后，為防止希特勒搶先制出原子彈，他與費(fèi)米、齊拉特等科學(xué)家一道寫信給美國總統(tǒng)羅斯福，建議美國研究原子彈。正是在這一建議下，美國政府組織了“曼哈頓工程”。讓科學(xué)家的造福人類的獻(xiàn)身精神熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的目的，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生建塑和完善人格。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的思維習(xí)慣和行為方式

　　科學(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)容是科學(xué)精神，而科學(xué)精神的兩大支撐點(diǎn)是實(shí)證精神和理性精神。這說明科學(xué)需要辯證唯物主義的實(shí)事求是的態(tài)度，合乎理性的思維，需要探索、質(zhì)疑和創(chuàng)新，所以在教學(xué)中首先可設(shè)計(jì)一些較有質(zhì)量的問題，有利于學(xué)生開啟思維的機(jī)器，學(xué)生形成了存疑的習(xí)慣后就會(huì)不斷地探索形式成新的發(fā)現(xiàn)，遵循由量變到質(zhì)變的規(guī)律，有利于學(xué)生良好的科學(xué)思維習(xí)慣和行為方式的養(yǎng)成。如在新民主主義革命的教學(xué)中，解放戰(zhàn)爭中以人民的作戰(zhàn)方針為突破口，精心設(shè)問，環(huán)環(huán)緊扣、層層推進(jìn)�！敖夥艖�(zhàn)爭第一年我連連獲勝為什么卻要后撤？”“青化砭戰(zhàn)役勝利后，為什么致電要求改三面埋伏戰(zhàn)術(shù)為分散敵人兵力的戰(zhàn)術(shù)？”“是否會(huì)同意這份電報(bào)的要求？”運(yùn)用一系列問題，把我黨軍事作戰(zhàn)方針講得深入淺出，培養(yǎng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，敢于直言的科學(xué)精神和態(tài)度。

　　其次，學(xué)習(xí)歷史中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持“論從史出，史論結(jié)合”的科學(xué)方法。在充分占有史實(shí)的基礎(chǔ)上，全面系統(tǒng)地觀察了解和把握歷史現(xiàn)象，揭示歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，得出正確的歷史結(jié)論和規(guī)律性的認(rèn)知，這種方法就是“論從史出，史論結(jié)合”。怎樣做呢？教師在教學(xué)中可把對知識(shí)點(diǎn)的分析都變成史論結(jié)合的示范點(diǎn)，把課堂變成史論結(jié)合的示范課，對學(xué)生潛移默化進(jìn)行方法引導(dǎo)，使學(xué)生能使用基本的重要的史論觀點(diǎn)、概念、方法、從一種或多種角度將零散的歷史資料按史實(shí)發(fā)展的或某種史學(xué)邏輯組成一個(gè)平面的或連續(xù)的'或立體的歷史單位體，并據(jù)此得出較為科學(xué)的結(jié)論。如必修一政治史中早期的資產(chǎn)階級(jí)革命，隨著商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，資本主義生產(chǎn)關(guān)系出現(xiàn)，原有的封建制度阻礙生產(chǎn)力發(fā)展，興起的資產(chǎn)階級(jí)為進(jìn)一步發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)，有了革命的要求，要求封建制度確立資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治，體現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，生產(chǎn)關(guān)鍵適應(yīng)生產(chǎn)力”的原理。這樣的革命要求首先在思想文化領(lǐng)域反映出來，發(fā)生了文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)，兩次思想文化運(yùn)動(dòng)，體現(xiàn)了“社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)能動(dòng)地作用于社會(huì)存在”的科學(xué)思想。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握這種方法，從而對歷史有全新的認(rèn)識(shí)，在時(shí)空動(dòng)態(tài)。整體方面有更高層次的理解，學(xué)生的獨(dú)立性，創(chuàng)造性得到進(jìn)一步發(fā)揮，科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)一步得到提高。

　　二、歷史知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

　　1、以課本為本，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。目前高中歷史教材是按專題編寫，但作為教學(xué)的第一手材料、學(xué)生獲取知識(shí)的直接來源，素材形式多樣，信息量較大。學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)首先要緊扣課本，用好課本，扎實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生布點(diǎn)連線，縱貫橫聯(lián)，立體構(gòu)建起充實(shí)豐滿、有血有肉的知識(shí)體系，從而使學(xué)生達(dá)到對基本歷史知識(shí)扎實(shí)掌握和熟練運(yùn)用的目的。

　　2、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。歷史知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，過程與方法是關(guān)鍵，這也是目前高考考查的重點(diǎn)目標(biāo)。對老師而言，這就要求老師有科學(xué)的計(jì)劃、引領(lǐng)、點(diǎn)撥；對學(xué)生而言，即重在主動(dòng)體驗(yàn)歷史知識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程，掌握科學(xué)方法，總結(jié)一般性規(guī)律。這樣的引導(dǎo)可使學(xué)生的學(xué)習(xí)由傳統(tǒng)被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究為主。這種學(xué)習(xí)方式尊重學(xué)生主體地位，營造平等民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，容易激發(fā)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性思維，讓學(xué)生親身感受追求真理的過程；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與并發(fā)表自己的見解，挖掘?qū)W生的個(gè)性智慧，使知識(shí)內(nèi)化并提升學(xué)習(xí)能力，又發(fā)展了學(xué)生的人格及潛力，所以學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)方式有利于提高學(xué)生的歷史知識(shí)素養(yǎng)。

　　3、強(qiáng)化訓(xùn)練是歷史知識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。搞素質(zhì)教育就不能強(qiáng)化訓(xùn)練，這也是誤區(qū)，因?yàn)閺?qiáng)化訓(xùn)練是知識(shí)積累、能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。但強(qiáng)化練習(xí)不是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，要針對性地練習(xí)，緊扣知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)精練，不然學(xué)生任務(wù)重，就會(huì)出現(xiàn)完不成或應(yīng)付作業(yè)，沒有實(shí)效，時(shí)間長了還產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此還要注意練習(xí)方式，在課堂練習(xí)中老師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過講授、談話、學(xué)生的自主探究、合作討論、辯論、題目檢測等形式開展；課外練習(xí)有針對性地設(shè)計(jì)問題，通過學(xué)生開展閱讀、調(diào)查、撰寫歷史小論文等形式的活動(dòng)實(shí)施。這就要求師生共同搜集資料，進(jìn)行科學(xué)整合，針對性地、科學(xué)地設(shè)計(jì)題目強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)科思維、學(xué)科能力、多元科學(xué)史觀、學(xué)以致用的思想意識(shí)等歷史知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　4、及時(shí)科學(xué)地評價(jià)學(xué)生。老師要根據(jù)課堂內(nèi)外學(xué)生的反饋信息及時(shí)科學(xué)地評價(jià)學(xué)生，只有這樣，老師才能把握學(xué)習(xí)實(shí)施過程的推進(jìn)和目標(biāo)的變化，也才能不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和成就感，從而穩(wěn)步推進(jìn)歷史知識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效開展。

　　三、歷史人文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

　　1、要突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極提高自身人文素養(yǎng)。教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，具備“必須尊重學(xué)生”的人文立場，突出學(xué)生的主體作用，竭力避免填鴨式的灌輸，要讓學(xué)生自覺主動(dòng)地、有選擇地“樂學(xué)”，要引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極地“體驗(yàn)”中了解歷史，在“體驗(yàn)”中內(nèi)化升華自身的人文素養(yǎng)。

　　2、結(jié)合教材確定人文素養(yǎng)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。我們的歷史教材中蘊(yùn)含有豐富的人文素養(yǎng)教育的素材，但又各有側(cè)重，因此在教學(xué)中要確定人文素養(yǎng)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。如：必修一“政治文明發(fā)展史”中要突出對學(xué)生進(jìn)行民族自豪和自信感、愛國主義情感、理智感、主體觀、公民觀、民主觀、法制觀及如何客觀看待東西方政治文明的演進(jìn)等人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)；必修二“經(jīng)濟(jì)史”的教學(xué)中，我們要突出培養(yǎng)學(xué)生的競爭觀、合作觀、科技觀、發(fā)展觀、全局觀、環(huán)保意識(shí)、憂忠意識(shí)、改革開放意識(shí)，創(chuàng)新精神；必修三“思想文化和科技史”教學(xué)中，我們應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的思想觀、文化觀、道德觀、科技觀、文學(xué)修養(yǎng)、音樂美術(shù)等藝術(shù)情趣；選修課“歷史上重大改革回眸”，應(yīng)著重讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地認(rèn)識(shí)和評價(jià)改革，理解歷史發(fā)展的多樣性；學(xué)習(xí)改革家堅(jiān)韌不屈的意志，赴湯蹈火、在所不惜的精神，增強(qiáng)對社會(huì)的歷史責(zé)任感，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到我國改革開放的偉大意義等。

　　國培計(jì)劃初中歷史學(xué)習(xí)總結(jié) 8

　　來到師大參加培訓(xùn)已經(jīng)5天了，突然間感覺到培訓(xùn)就是一個(gè)反思進(jìn)步的過程。十五天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓(xùn)，相信可以使我提高認(rèn)識(shí)，理清思路，學(xué)到新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。

　　綜觀目前我的教學(xué)，最注重的似乎就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，簡單的說就是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，它就是我們教師的生命。于是整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，課內(nèi)效益不高，就利用課外補(bǔ)，花了大量時(shí)間，出現(xiàn)了學(xué)生累我更累的局面。

　　反思我的課堂，忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)。常常以成人的眼光審視嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的教學(xué)，并以自己多年習(xí)慣了的教學(xué)方式將歷史“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們面前。

　　如何使我們的歷史課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，作為歷史老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在歷史課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識(shí)，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動(dòng)起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)歷史課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“歷史大餐”!

　　此外，我還認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的.歷史課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的歷史課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)……是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注歷史：抓住歷史的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重歷史思維方法的滲透。此外，我認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的歷史課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，使數(shù)學(xué)課上出“歷史味”!而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。

　　我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。我覺得我還是一個(gè)小學(xué)生，要學(xué)的東西還很多，和新老師一樣，不能因?yàn)樽约盒露徸约航逃虒W(xué)上的不足，因?yàn)閷W(xué)生來說小學(xué)教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控我相信通過自己的不斷努力會(huì)有所收獲，有所感悟的。

　　在以后的教學(xué)中，我要做的是：

　　第一，自我反思。從以往的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。

　　第二，不斷學(xué)習(xí)。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習(xí)，成為長流水。

　　第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認(rèn)識(shí)“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會(huì)聽真言，久而久之對我大有裨益。

　　百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。我們必須是著眼于未來，采取科學(xué)的方法應(yīng)對隨時(shí)出現(xiàn)的新問題，努力使自己適應(yīng)新時(shí)代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學(xué)習(xí),反思,研究,實(shí)踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。

　　這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，感謝新師大為我們提供這么好的學(xué)習(xí)空間，感謝“國培”為我們提供這么難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使我在教育生涯的軌道上大步前進(jìn)。

　　國培計(jì)劃初中歷史學(xué)習(xí)總結(jié) 9

　　參加此次“國培計(jì)劃”是我走上工作崗位后參加的歷時(shí)最長、形勢最正規(guī)的脫產(chǎn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，說它歷時(shí)長是因?yàn)樗鼘⒂?個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)時(shí)時(shí)間，說它正規(guī)是因?yàn)樗姓?guī)的教學(xué)課程，有組織、有領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及面廣。授課的有各大名校的教授、學(xué)術(shù)權(quán)威等�？梢姟笆蟆睂Υ舜螄嘤�(jì)劃的重視。

　　其實(shí)，每個(gè)人都是在不斷學(xué)習(xí)、吸納、借鑒的過程中，充實(shí)自己、提高自己、拓展自己，使自己在不斷地登上一個(gè)又一個(gè)的高度去看待問題，理解問題，思考并解決問題。當(dāng)然有些學(xué)習(xí)是在你的工作中無意識(shí)地學(xué)習(xí)并掌握到的，而有些學(xué)習(xí)是我們有意識(shí)的主動(dòng)地去理解、接受的。我認(rèn)為后者的效果、速度、程度會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于、快于前者。所以每當(dāng)有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)時(shí)，我都愿意積極主動(dòng)的要求參加。我希望抓住每一個(gè)提速自己教學(xué)能力，提升自己思想理論高度，提高自己看待問題，闡述問題，拓寬自己素養(yǎng)內(nèi)涵能力的機(jī)會(huì)。

　　本次培訓(xùn)課程內(nèi)容涉及面廣，有拓展我們視野的：“西方歷史視野下的個(gè)人主義”、有帶有學(xué)術(shù)研究提升我們理論高度的“西方歷史學(xué)理論與方法”、“20實(shí)際的世界社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)”，有對我們現(xiàn)有的歷史知識(shí)面延伸的“世界近代史專題”、“中國近現(xiàn)代史專題”、“中國歷史教學(xué)設(shè)計(jì)”、“中國歷史學(xué)業(yè)評價(jià)與考試命題”、“明清史專題”、“隋唐宋元史專題”；有對世界歷史發(fā)展研究的“中國歷史學(xué)理論與方法”、“20世紀(jì)中國史”、“中國歷史學(xué)科的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢”、“世界各國基礎(chǔ)教育歷史課程改革評析”；有親臨實(shí)景感受歷史變遷的“博物館學(xué)知識(shí)與實(shí)踐(烏市情景教學(xué))”、“考古知識(shí)與文物解讀（烏市情景教學(xué)）”；有對我國現(xiàn)階段和今后長期教育發(fā)展展望的“國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃”、“中國歷史學(xué)科的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢”、“中國基礎(chǔ)教育歷史課程改革評析”；有提高教師素質(zhì)的“教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)”等等。真的可以再提升和拓展、拓寬教師的知識(shí)面方面都有積極的作用。

　　授課的教授有來自蘭大歷史文化研究院院長王希隆，有中國政法大學(xué)教授叢日生，有北大教授賀維方等等，能與這些大家、專家、教授面對面，能親耳聆聽他們闡述自己對中外歷史發(fā)展中具有代表性事件獨(dú)到的見解，是我們每個(gè)學(xué)員難得的機(jī)會(huì)和榮幸。讓我們這些生活與我國偏遠(yuǎn)落后地區(qū)且植根于我國基礎(chǔ)教育一線的教師，真正在思想上、理念上、思維方式上、教學(xué)方法上都能提升一個(gè)高度，能與我國教育理念發(fā)展接軌，能了解我國教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，同事把我國教育發(fā)展植根于世界教育發(fā)展的大環(huán)境大背景中去，從中找出我國教育與世界教育發(fā)展的差距與不足，積極汲取世界教育發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)及可取之處，改革我國教育發(fā)展中存在的弊端與不足這樣的高度；也有從基礎(chǔ)出發(fā)，講授名家怎樣從普通教師一步步鍛煉成長起來成為教學(xué)能手，教研專家的點(diǎn)滴事實(shí)。農(nóng)七師教研室唐長根主任的《做一個(gè)名師》就是這樣的。他的講解植根于全國各地的基礎(chǔ)教育的實(shí)施、發(fā)展、實(shí)踐、挫折、失敗、經(jīng)驗(yàn)、成果等方面出發(fā)闡述了基礎(chǔ)教育改革的目的，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，以及作為名師應(yīng)具備的素養(yǎng)。既有成功的事例也有失敗的個(gè)案，讓我們感覺到這些個(gè)案就好像發(fā)生在我們身邊，也好像就發(fā)生在自己身上。比如唐老師講的有些學(xué)校為了防止教師有舊教案所采取的不同措施：有上交舊教案的做法、有把舊教案剪去一角的做法、有讓教務(wù)處批注日期的做法等等，總而言之這一系列的做法就是為了杜絕教師再用舊教案。而有些學(xué)校則是鼓勵(lì)教師用批注日期備課法來備課，調(diào)動(dòng)了許多教師的備課積極性，游得教師甚至在一課的教案上出現(xiàn)了三四個(gè)日期。這樣從基本功做起，日復(fù)一日，久而久之，何愁教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力提不高呢？因?yàn)檫@已不是在簡單的備課了，而是透視出你對教師這個(gè)職業(yè)認(rèn)知態(tài)度，是你對自身素養(yǎng)培養(yǎng)的嚴(yán)格要求，是你做事的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，同時(shí)也是你在自覺與不自覺中對自身知識(shí)素養(yǎng)、品格素養(yǎng)、人格素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。這樣的做事態(tài)度，這樣的教學(xué)態(tài)度能不讓我們每一位學(xué)員感動(dòng)嗎？課可見，基本功是在平時(shí)的點(diǎn)滴中積累起來的，同時(shí)我也相信在我們的學(xué)員中也不乏這樣的教師。

　　我們歷史國培班一共有30人，可惜有3名學(xué)員不知什么原因放棄了這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們來自兵團(tuán)各個(gè)師、團(tuán)場。在學(xué)習(xí)中大家相識(shí)、相知。在學(xué)了近一個(gè)月后，大家彼此已經(jīng)能叫上名姓了。能相識(shí)是我們的緣分，能相處是我們的情分。在學(xué)習(xí)中大家彼此交流增進(jìn)了友誼。

　　受益最深的感悟是：一個(gè)人就應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，不斷的吸納新的知識(shí)、新的思想、新的觀念，不斷的'充實(shí)自己、更新自己、更新自己、超越自己。因?yàn)橥ㄟ^聆聽各位教授多層次、全方位、多角度地講解剖析國內(nèi)外歷史的發(fā)展、演變的優(yōu)劣，使我們的思想境界突然變得開闊了許多，對許多歷史事件也有了更深層次和更高空間的理解。比如馬健川教授講的《如何理解政府管理》中，對國內(nèi)外政府管理的歷史發(fā)展規(guī)律；政府機(jī)構(gòu)存在的許多問題做了比較客觀系統(tǒng)全面的闡述，從中我們逐漸理解和明白了國家管理制度也是在逐漸完善的過程。暫時(shí)出現(xiàn)各種各樣的問題是正常的也是不可避免的。當(dāng)出現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，這就是政府管理制度的完善過程。

　　王俊峰教授的《E世代學(xué)生心里健康教育》講座，給我們分析講解了當(dāng)當(dāng)學(xué)生的心理狀況、價(jià)值觀取向、人生態(tài)度、生活理念等，以及當(dāng)今現(xiàn)實(shí)社會(huì)對青少年的正面影響以及負(fù)面影響，而我們應(yīng)該逐漸的去理解并融入他們之中，因?yàn)槲覀円仓皇侨祟悮v史長河發(fā)展中的一個(gè)過客。對于上輩，我們也曾經(jīng)叛逆過、對抗過。時(shí)過境遷，現(xiàn)在我們也成了他們的上輩，成了實(shí)施教育的宣判者，他們又成了反叛我們的一代，我們不去理解融入又能怎樣呢？當(dāng)我們改變不了這個(gè)世界的時(shí)候，我們只能改變自己，其實(shí)改變自己就是讓自己去理解融入這個(gè)變化太快的新E世代，想想真是受益匪淺。烏市教研室歷史教研員孫梅老師首先從我國高考入手，談到高考這個(gè)指揮棒指揮著中國的基礎(chǔ)教育。為了不讓孩子輸在起跑線上，于是乎類似胎教這樣的早期教育便在孩子還沒出生時(shí)就開始了。當(dāng)孩子一出生就無意識(shí)的踏上了各種學(xué)習(xí)的戰(zhàn)車，投入到各種學(xué)習(xí)的“戰(zhàn)斗”中，父母也因?yàn)樯鐣?huì)上和周圍各種各樣的比賽、競賽、評選、海選，打著“愛孩子、不讓孩子輸在起跑線上”的口號(hào)，把孩子推上了這列永無歸期的戰(zhàn)車。于是孩子就開始了不斷的學(xué)、學(xué)、學(xué)，父母還在不斷的推、推、推。孩子的天真、活潑、好動(dòng)、愛突發(fā)奇想、奇斯妙問的天性被扼殺了。早早的被各種特長學(xué)習(xí)、晉級(jí)比賽所禁錮。孩子的“特長”有了而天性沒了。久而久之就形成了我國目前教育的這種現(xiàn)狀。

　　聽了中國政法大學(xué)教授叢日生的《西方文化中的個(gè)人主義精神》專題講座后，對中西方文化教育中存在的各種差異又有了新方面的透視，即西方文化中的個(gè)人主義精神。

　　我認(rèn)為不管是中國文化還是西方文化，都是通過實(shí)踐的、積累、發(fā)展、改進(jìn)、創(chuàng)新、演變、變革，才到了今天的中西方文化，也才有了中西方文化的個(gè)性差異。透過目前的中西方文化來評論孰優(yōu)孰劣，我認(rèn)為過于籠統(tǒng)，過于偏激也過于教條。因?yàn)椋形魑幕馨l(fā)展到現(xiàn)在必定有它存在的空間和推進(jìn)它發(fā)展的推手。只是在它發(fā)展演變的過程中不斷地吸納，不斷地摒棄，去其糟粕，吸納不同文明的精華，才使中西文化蘊(yùn)含著這樣博大的內(nèi)涵和豐富的精髓。即使這樣，也不是說中西文化都是完美無缺的。因?yàn)榈赜虿煌�、文化背景的不同、�?xí)俗習(xí)慣的不同，使中西文化存在著許多不同的差異。比如：中西文化對人生觀、價(jià)值觀、道德觀等都有許多差異。但隨著科技的發(fā)展，世界的距離越來越近，各國之間的聯(lián)系也越來越密切，中西方文化的聯(lián)系也越來越頻繁、密切，中西方文化的碰撞也越來越凸顯。西方文化的一些觀念也逐漸滲透到中國文化中，中國人也開始慢慢地從觀望、靠近、理解、接納、受用西方文化中的一些價(jià)值觀。能接納說明中西文化中有共性、有空隙、有需要填補(bǔ)、補(bǔ)充、完善地部分。那么，西方針對中國文化是不是也像中國人接納西方文化那樣大度呢？西方文化為什么能很容易的滲透到中國文化呢？是它的強(qiáng)勢？是它的先進(jìn)？還是它的優(yōu)越性呢？很值得我們反思。

　　國培計(jì)劃初中歷史學(xué)習(xí)總結(jié) 10

　　培養(yǎng)歷史素養(yǎng)就成為歷史課的重要任務(wù)。中國社科院吳偉教授認(rèn)為歷史素養(yǎng)是通過日常教化和自我積累而獲得的歷史知識(shí)、能力、意識(shí)以及情感的有機(jī)構(gòu)成與綜合反映。它是歷史知識(shí)、學(xué)科能力、意識(shí)和價(jià)值觀、觀察思考問題，最終解決問題的總和。結(jié)合古修專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性的課程理念指導(dǎo)下，中國古代史課教學(xué)在不斷探索提高學(xué)生歷史素養(yǎng)的有效途徑。

　　一、以課堂為陣地，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

　　1、提高教師的歷史意識(shí)和教學(xué)能力

　　教師要精心研究并引領(lǐng)學(xué)生正確理解歷史主干知識(shí)的概念內(nèi)涵，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，使學(xué)生掌握重大歷史事件發(fā)展的因果關(guān)系、來龍去脈，比較鑒別歷史發(fā)展的階段性特征，揭示歷史發(fā)展規(guī)律及其相互聯(lián)系，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確而深刻地認(rèn)識(shí)歷史事件的現(xiàn)象和本質(zhì)，解決歷史問題。

　　2、創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)效率

　　問題式教學(xué)法。把學(xué)生教活，很重要的三個(gè)方面就是課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)；讓學(xué)生思維活躍起來；形成歷史思考。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)[2]。長期的講授法教學(xué)使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這就需要進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)計(jì)。以問題為中心的教學(xué)活動(dòng)，是提高學(xué)生歷史思維能力的最佳手段。用問題引領(lǐng)使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來。課后復(fù)習(xí)作業(yè)一般是總結(jié)問題，如春秋戰(zhàn)國時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展表現(xiàn)；戰(zhàn)國百家爭鳴代表及主張……，要求用圖示或表格完成，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)問題的能力。明確下節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，使每節(jié)課上都能有12個(gè)針對性較強(qiáng)的問題。學(xué)生要解決這些問題，就必須對當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、思想等進(jìn)行聯(lián)系、分析、思考，課上引導(dǎo)學(xué)生客觀、理性的評價(jià)歷史問題，學(xué)生會(huì)始終處于積極地思維活動(dòng)中。

　　自助與互助學(xué)習(xí)法。為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師逐漸引領(lǐng)學(xué)生編寫“學(xué)案”。采取小組合作的形式，全班分成8個(gè)小組，以課本內(nèi)容為中心，以自主學(xué)習(xí)為主體，提出自己的問題，小組討論擬定學(xué)習(xí)提綱，共同設(shè)計(jì)“學(xué)案”呈現(xiàn)基本知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和討論問題，課上讓其他同學(xué)回答，再由設(shè)題小組代表說明，最后老師把關(guān)，介入討論或點(diǎn)評，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。一方面可以了解學(xué)生的知識(shí)掌握及學(xué)習(xí)能力狀況，及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的偏差；另一方面又能發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)獨(dú)特高效的學(xué)習(xí)方法和對歷史問題的深入反思和理解，給予肯定和鼓勵(lì)，達(dá)到教學(xué)相長的目的。一些復(fù)雜的問題可留到課后或放在社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間繼續(xù)研究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生參考相關(guān)資料，撰寫小論文，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。

　　二、以教材為依托，培養(yǎng)學(xué)生的歷史考證能力

　　古修專業(yè)主要培養(yǎng)的是技能型的就業(yè)人才。他們需要的是古籍基礎(chǔ)知識(shí)，收集古籍采選信息的能力，所以歷史課面臨著如何把教材用活，拓寬學(xué)生視野的問題。

　　我們習(xí)慣于從觀點(diǎn)出發(fā)尋找史料的“以論帶史”的結(jié)論教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成了對教師告知結(jié)論的依賴性。在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，理解、把握教材的基礎(chǔ)上，不受教材的限制和束縛，靈活的處理教材，大膽增減、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對教材進(jìn)行選取和整合。要想獲得對歷史的正確認(rèn)識(shí)就必須尊重客觀歷史材料和證據(jù)，才能得出可靠的、有價(jià)值的歷史結(jié)論。

　　獲取歷史信息的途徑有很多，閱讀史料是回歸當(dāng)時(shí)歷史情境最好的辦法。因此，閱讀能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。學(xué)生閱讀歷史事件的能力，就是對歷史事件的.認(rèn)知、領(lǐng)悟能力，通過對所給的歷史文獻(xiàn)進(jìn)行整理、歸納、分析的能力。如西周時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，補(bǔ)充《詩經(jīng)·豳風(fēng)·七月》“七月亨葵及菽。八月剝棗，十月獲稻。……九月筑場圃，十月納禾稼。黍稷重穋，禾麻菽麥�！蔽覀兙秃孟裆砼R其境，了解了各個(gè)季節(jié)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的情況和種植的主要農(nóng)作物品種。另外，閱讀史料時(shí)要求學(xué)生要避免用現(xiàn)今的觀點(diǎn)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)去判斷衡量歷史，而是要?dú)v史地考慮事件的前后聯(lián)系和具體情況。根據(jù)歷史文獻(xiàn)或敘述的作者和來源，對比不同的思想、價(jià)值觀以及人物行為，區(qū)分歷史事實(shí)與歷史解釋，注意到各種不同的觀點(diǎn)，分析歷史事件的因果關(guān)系，比較相關(guān)歷史事件，使閱讀歷史文獻(xiàn)的能力不斷提高。

　　三、以社團(tuán)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的歷史活動(dòng)能力

　　職業(yè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)就是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以任務(wù)為引領(lǐng)的“教學(xué)做合一”。為延伸和拓展課堂學(xué)習(xí)的效果，聯(lián)系實(shí)際，感悟歷史，使學(xué)科素養(yǎng)得到升華，我們充分利用家鄉(xiāng)南京的歷史文化名勝古跡資源，以研究南京歷史為主要切入點(diǎn)，組建了“金陵溯古”歷史活動(dòng)社團(tuán)。做學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。

　　開學(xué)初確定社團(tuán)負(fù)責(zé)人和小組負(fù)責(zé)人，明確活動(dòng)計(jì)劃和要求，定期召集團(tuán)員活動(dòng)，如知識(shí)講座、觀看視頻資料、參觀走訪、交流討論、辦歷史小報(bào)、撰寫歷史小論文，讀史心得，研究報(bào)告等。為保證活動(dòng)效果，分集體活動(dòng)和小組活動(dòng)兩種形式，提高效率。

　　對于學(xué)生研究方向，教師給出一些課題供參考，也可自擬命題。如“歷史上在南京建都的朝代對中國歷史發(fā)展的貢獻(xiàn)”，“從南唐二陵看當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系狀況”，“由鄭和下西洋看中國當(dāng)時(shí)的對外關(guān)系”，“江南貢院與古代科舉考試的走向和影響”……

　　撰寫歷史論文是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、思辨、求真的有效辦法。有助于他們通過實(shí)事求是的探索形成正確的歷史觀。因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)前會(huì)面臨論文撰寫的任務(wù)，及早給學(xué)生營造鍛煉的機(jī)會(huì)，到時(shí)水到渠成，也會(huì)使同學(xué)逐漸養(yǎng)成問題意識(shí)和思考的習(xí)慣。因?yàn)橐胱鲅芯勘仨氁允穼?shí)為依據(jù)，選擇與論題有關(guān)的歷史事實(shí)作為論據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生“史由證來、論從史出”的證據(jù)意識(shí)。學(xué)生圍繞自己選擇的論題，通過學(xué)校圖書館、金陵圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑，搜集大量材料，然后指導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行去粗取精、去偽存真的篩選，選擇真實(shí)可信的材料論證自己的觀點(diǎn)，對歷史人物或歷史事件的是非曲直進(jìn)行客觀、理性、全面的認(rèn)識(shí)和理解，形成歷史小論文，讀史心得或研究報(bào)告。在期末匯報(bào)交流和研討時(shí)，學(xué)生可以充分展示自己的研究成果，發(fā)表個(gè)人見解，相互學(xué)習(xí)和借鑒，或?qū)λ说挠^點(diǎn)和材料提出不同意見，甚至可以對已經(jīng)定論的東西提出質(zhì)疑和否定，在智慧的碰撞中，知識(shí)和能力得到升華。

　　問題反思：注意歷史課與文化史和專業(yè)課的界限和融合。

　　中國古代史是古修專業(yè)必修的一門重要的文化基礎(chǔ)課，它承載著學(xué)生知識(shí)底蘊(yùn)的積累，人文素養(yǎng)的提升，專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，專業(yè)技能的提高等諸多使命。中古史按照編年體的體裁，側(cè)重的是從歷史發(fā)展的脈絡(luò)中得出規(guī)律性的結(jié)論，把握各個(gè)歷史時(shí)期和階段的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展走向，以及政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對外關(guān)系和文化之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互影響。針對古修專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中要把握好這個(gè)度，不能把歷史課上成文化史課或?qū)I(yè)課，又不能與文化史、書史造紙史等專業(yè)課完全割裂開。這就要求教師能很好地把握學(xué)科內(nèi)涵和外延，抓住學(xué)科核心內(nèi)容，適當(dāng)與其他課程做一些聯(lián)系和滲透。最好能與文化史、書史造紙史課教師一起集體備課，對教學(xué)思想和內(nèi)容進(jìn)行切磋，整合。同時(shí)教師要主動(dòng)到古修中心實(shí)訓(xùn)基地，深入學(xué)生專業(yè)課環(huán)境中，參與學(xué)生相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的需要和欠缺，教學(xué)中才能做到有的放矢，事半功倍。

　　總之，在職業(yè)學(xué)校歷史課往往是被邊緣化的學(xué)科，但實(shí)際上它與很多課程密切相關(guān)，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用。只有歷史教師不斷努力和探索，尋求自己的發(fā)展空間，為歷史課賦予時(shí)代使命和專業(yè)價(jià)值，才會(huì)發(fā)揮其更大的作用。