《母雞》四年級上學(xué)期評課發(fā)言稿范文
執(zhí)教：吳奕衡
評課人：曾義
《母雞》是精讀課文《貓》后面的一篇略讀課文，作者都為老舍，屬名家不同作品。課前學(xué)習(xí)提示是這樣寫的：認真讀一讀，看看他寫的母雞是怎樣的，再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點。
四年級的學(xué)生已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，本文是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解。但在體會作者情感和寫作方法時需要老師加以適當(dāng)點撥與引導(dǎo)。因此，根據(jù)學(xué)生的實際情況和略讀課文的教學(xué)要求，可以將教學(xué)的重點落實為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母親的形象。 吳老師的課有以下幾個特點：
一、教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，語言精煉，層次分明，緊緊抓住課前提示展開教學(xué)。
二、關(guān)心學(xué)生的成長，課堂學(xué)習(xí)氛圍和諧
主要表現(xiàn)在三個方面：
1、 用幽默的語言構(gòu)筑輕松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的.緊張感，讓學(xué)生身心愉悅地參與學(xué)習(xí)。幽默的開場白和與學(xué)生對話時的調(diào)侃，都能讓學(xué)生會心一笑。
2、 能在課堂上給予學(xué)生充分的肯定與贊揚，吳老師不吝嗇表揚的話語，常常掛在嘴邊的是“老師特別欣賞你的發(fā)言”“你回答得真棒”，無論是書寫時肯定有進步的中下生，還是表揚匯報的兩位中下生，都感受到老師對學(xué)生的關(guān)注和對學(xué)生的那一顆愛心。
3、 讓學(xué)生畫句子時，吳老師特別細心，能引導(dǎo)學(xué)生認真讀題，將關(guān)鍵詞語顯示為紅色，說明吳老師能關(guān)注到四年級學(xué)生對審題不夠認真這一特點，能關(guān)注學(xué)生的不足之處，一個小小細節(jié)就能感受到老師對學(xué)生成長的關(guān)注。
三、能把握年段的訓(xùn)練點，體現(xiàn)在聯(lián)系課題積累有關(guān)雞的成語，整合園地的要求，而且扎扎實實地讓學(xué)生抄寫了三個成語作為積累，還體現(xiàn)在讓學(xué)生默讀課文，找出表達作者感情的句子，理清課文的脈絡(luò)。
四、大膽嘗試。葉圣陶先生說過，就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是運用。吳老師大膽嘗試，在理解作者對母雞的討厭的原因時，采取了做練習(xí)的形式，當(dāng)堂檢驗學(xué)生的閱讀理解能力，同時減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)。
五、感悟?qū)懛ㄗブ攸c。吳老師將學(xué)習(xí)重點放在第二部分，在感悟文章的寫法時重點突出了“抓住事例寫具體”這一方法，而不是每種寫法都講，既節(jié)省了時間，又和單元作文相契合，為寫好小動物提供了寫作經(jīng)驗。
以上是這節(jié)課的成功之處，在此，我想提幾點不成熟的看法:
1、 應(yīng)概括一下課文主要內(nèi)容 ，整體感知。
2、 在寫作方法小結(jié)及時點撥，與《貓》的寫法進行對比，將兩個學(xué)習(xí)要求進行整合。
3、 略讀課文是銜接精讀課文與課外閱讀的橋梁，應(yīng)向?qū)W生推薦一些同類型的作品。
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