高中班主任勵(lì)志演講稿
演講稿是在一定的場(chǎng)合，面對(duì)一定的聽(tīng)眾，演講人圍繞著主題講話的文稿。在生活中，在很多情況下我們需要用到演講稿，演講稿的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？以下是小編整理的高中班主任勵(lì)志演講稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中班主任勵(lì)志演講稿1
十年前，有一個(gè)男孩，他出身貧寒，家徒四壁，他瘦柔如豆芽，身高一米七的個(gè)兒，體重只有九十七斤；他說(shuō)話帶著濃重方言口音，讓人聽(tīng)著無(wú)比費(fèi)力；他上課總喜歡積極發(fā)言，卻總是會(huì)臉紅耳赤聲音不斷顫抖；他的長(zhǎng)相平凡的讓人覺(jué)得奇怪，他的能力一般的讓人覺(jué)得蹩腳，沒(méi)有人會(huì)把優(yōu)秀兩個(gè)字和他掛鉤。他，太平凡，平凡的大家經(jīng)常會(huì)忽略他的存在。
在一次中教法的課堂上，老師要大家說(shuō)出自己的夢(mèng)想。他對(duì)著老師、對(duì)著全班一百多個(gè)同學(xué)的用帶著濃重方言口音的普通話鄭重許諾：“十年后，我一定會(huì)給大家一個(gè)驚喜，我一定會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的老師，我一定會(huì)教出全省最優(yōu)秀的學(xué)生，教出全省最好成績(jī)，教出全省最牛的班級(jí)�！痹捖晞偮洌詾榻淌依飼�(huì)掌聲陣陣的他發(fā)現(xiàn)，班上一百多人，平靜如水，似乎剛剛沒(méi)有人說(shuō)過(guò)什么。
十年后，一個(gè)晚上，他的大學(xué)班主任肖老師，他的大學(xué)中教法老師歐陽(yáng)教授，他的最好同學(xué)和朋友，紛紛給他打電話，他們都說(shuō)：“我們?cè)隍v訊新聞網(wǎng)上看到關(guān)于你和你狀元學(xué)生的報(bào)道了！恭喜你，你真的很棒，你是我們見(jiàn)過(guò)的最棒的學(xué)生，最棒的同學(xué)，最棒的朋友！”此刻的他，心中的那種激動(dòng)，真的無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)；想起那個(gè)承諾的時(shí)刻，就仿佛在昨天，時(shí)間過(guò)的是如此的快。他終于明白了什么叫十年如一日，什么叫彈指一揮間，而他的那份激動(dòng)，來(lái)得時(shí)那么艱辛，那么漫長(zhǎng)，那么突然，又是那么幸福，那么快速，那么必然。
十年前，男孩說(shuō)完那個(gè)夢(mèng)想后，就曾默默地對(duì)自己講：我知道我是根草，但我更知道，我就是草，也要做一根不同凡俗的草！
十年后的他，做到了！他把十年前同學(xué)們一致認(rèn)為的白日夢(mèng)，徹徹底底變成了現(xiàn)實(shí)。他真正的站起來(lái)了，頑強(qiáng)的站起來(lái)了！那樣不屈，那樣自豪！
親愛(ài)的同學(xué)們，你們應(yīng)該已經(jīng)知道：他就是，你們面前的小熊老師！
那個(gè)不不起眼的小男生或許仍然還是不起眼，但已經(jīng)不重要了。因?yàn)�，歲月已經(jīng)賦予了他深沉的底蘊(yùn)和堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心；那個(gè)從事語(yǔ)文教學(xué)的口音濃重的蹩腳孩子，卻已經(jīng)不再膽小害羞像女孩了，他已經(jīng)可以滔滔不絕、口若懸河、泰然自若、淡定自如了！
可是，我還不滿足，這只是我人生邁出的一小步，我還有個(gè)偉大的夢(mèng)想，那就是：再用十年，實(shí)現(xiàn)成為中國(guó)教育改革家的`夢(mèng)想！
為了這個(gè)夢(mèng)想，我沒(méi)有理會(huì)同僚說(shuō)的有了成績(jī)何必那么忘我投入傻傻付出的論調(diào)，我沒(méi)有自我滿足、自我放松、自我感覺(jué)良好。
我依然重復(fù)著在外人看來(lái)單調(diào)乏味辛苦勞累的工作，我依舊勤勞勤奮、堅(jiān)強(qiáng)不屈、激情澎湃、精神抖擻、勇往直前。
而當(dāng)看到追求夢(mèng)想的可愛(ài)的的你們時(shí)，我內(nèi)心是多么的激動(dòng)！因?yàn)槲抑溃銈兪嵌嗝吹牟蝗菀�，你們�?jīng)歷了多少的考驗(yàn)才來(lái)到留在這個(gè)神圣的地方，精神的折磨，安逸的動(dòng)搖。但是，你們來(lái)了，你們留下了，來(lái)得那么果斷，留的那么堅(jiān)決，多么像自己，那個(gè)不屈于世俗、不動(dòng)搖于困難的自己，與你們，不需交談，已經(jīng)成為知己，已經(jīng)是志同道合的摯友了！
可愛(ài)的小熊用十個(gè)年磨一劍，毅然決然！
可愛(ài)的大家用十個(gè)月磨一劍，一樣毅然決然！
我們是如此的相似，我們是這么的統(tǒng)一！我們擁有一個(gè)共同的名字叫完美團(tuán)隊(duì)，我們擁有一個(gè)共同稱呼是追夢(mèng)行者！
我毫不掩飾我對(duì)大家的欣賞和敬佩，大家用勇敢感動(dòng)著我，用奮斗激勵(lì)著我，我發(fā)誓要用激情點(diǎn)燃大家，我發(fā)誓要用不屈凝聚大家，我發(fā)誓要和大家一起直面問(wèn)題，不屈奮斗，堅(jiān)毅拼搏，用不懈地努力再次創(chuàng)造整完美團(tuán)隊(duì)巔峰，迎接只是屬于強(qiáng)者的燦爛輝煌！
我們知道：只有埋頭，只有把握現(xiàn)在，只有甘于平凡，又有甘于單調(diào)孤獨(dú)，只有堅(jiān)守那份寶貴的寧?kù)o，才能走到那個(gè)屬于自己的巔峰！走下去，必需的，沒(méi)有理由，哪怕一直孤獨(dú)。況且不會(huì)，我們這里有那么多的伙伴，我們站在一起，一起奮斗，為夢(mèng)想，為友誼，為完美團(tuán)隊(duì)，為人生美好絢爛的華麗轉(zhuǎn)身！
十個(gè)月，只要十個(gè)月，我們一定會(huì)走向我們夢(mèng)想的那個(gè)巔峰；因?yàn)�，我們激情澎湃，因�(yàn)槲覀兙穸稊\，因?yàn)槲覀儾磺B強(qiáng)，因?yàn)槲覀兝碇菆?zhí)著！在我們的人生字典里，沒(méi)有懦弱，沒(méi)有恐懼，沒(méi)有退縮，沒(méi)有放棄，絕對(duì)不會(huì)有悔恨遺憾；在我們的人生字典只有：頑強(qiáng)，淡定和燦爛輝煌！
再看吧，等我們十個(gè)月，世人一定會(huì)驚奇；等我們十個(gè)月，我們的奇跡一定會(huì)讓所有人詫異！
當(dāng)我們登上那個(gè)巔峰時(shí)，世人一定會(huì)記�。何覀�，是無(wú)與倫比的強(qiáng)悍無(wú)敵的完美團(tuán)隊(duì)！
高中班主任勵(lì)志演講稿2
近幾年來(lái)，基礎(chǔ)教育課程改革在世界范圍內(nèi)受到了前所未有的重視，日本、美國(guó)和韓國(guó)等國(guó)家都有較大的改革舉措。許多國(guó)家都將其作為增強(qiáng)國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略措施狠抓落實(shí)。我們國(guó)家的基礎(chǔ)教育課程改革，也是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)和教育專家從中華民族復(fù)興的高度提出來(lái)的變革舉措，其最終的教育目的是“為了每一個(gè)學(xué)生能得到充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打基礎(chǔ)”。這次改革的成功必須依靠廣大一線教師的力量，學(xué)習(xí)課程改革專家的先期探索的經(jīng)驗(yàn)，然后大膽嘗試、勇于實(shí)踐、不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力在課程改革的過(guò)程中作研究者和探索者。這樣，我們新課程的理念才能深入人心，我們的教育改革目標(biāo)才能逐步實(shí)現(xiàn)。
如何讓教師成為基礎(chǔ)教育課程改革的生產(chǎn)者呢？我想，必須要求我們的教師把教育作為一種不斷提升學(xué)生素養(yǎng)和進(jìn)行自身人格鍛造的偉大事業(yè)去實(shí)踐，而不僅僅只是一種完成性的工作；要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須通過(guò)繼續(xù)教育對(duì)新課程充分理解，誠(chéng)心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。
首先，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。如我們經(jīng)常講教育，教師天天搞教育，但到底什么是教育？我們究竟根據(jù)什么將“教育”與摧殘、奴役、愚弄、欺騙、蒙蔽、操縱、控制、禁錮、貶抑、束縛、蠱惑、教唆、誤導(dǎo)等等區(qū)別開(kāi)來(lái)？顯然，這個(gè)問(wèn)題不搞清楚，就很容易導(dǎo)致教育的異化。再以我們熟悉的考試升學(xué)率為例，它本來(lái)反映的是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)在一定時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，但在現(xiàn)實(shí)中，人們常常對(duì)其本質(zhì)意義嚴(yán)重忽略，而經(jīng)常將其作為衡量教育質(zhì)量和辦學(xué)效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)（有時(shí)甚至作為唯一標(biāo)準(zhǔn)）很不恰當(dāng)?shù)乜浯蠛蛷?qiáng)化了。這種觀念和認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，必然使評(píng)價(jià)導(dǎo)向發(fā)生偏差。這也是實(shí)際工作中素質(zhì)教育很難落實(shí)，“應(yīng)試教育”愈演愈烈的一個(gè)重要原因。由此看來(lái)，我們?cè)诮逃^、教學(xué)觀、課程觀，知識(shí)觀，學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀、考試觀等教育思想方面恐怕都有重新認(rèn)識(shí)和認(rèn)真反思的必要。
其次，隨著新課程的運(yùn)行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；由簡(jiǎn)單的教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的研究者或研究的實(shí)踐者；由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長(zhǎng)的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向。
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