師德演講稿

時(shí)間：2020-12-03 18:37:11 師德演講稿我要投稿

【精品】師德演講稿五篇

　　演講稿特別注重結(jié)構(gòu)清楚，層次簡(jiǎn)明。在不斷進(jìn)步的時(shí)代，接觸并使用演講稿的人越來(lái)越多，你寫(xiě)演講稿時(shí)總是沒(méi)有新意？下面是小編為大家收集的師德演講稿5篇，歡迎大家分享。

【精品】師德演講稿五篇

師德演講稿篇1

　　大家好！

　　今天，我演講的題目是《與廉正相約......》

　　相約是個(gè)浪漫的字眼。風(fēng)與雨相約留下的是莊稼的滋潤(rùn)、雷和電相約留下的是大地的震憾，情侶們相約留下的是美好的回憶，而校園與廉正相約，留下的將是什么？?

　　還記得在初為人師的日子里，我曾為教師這個(gè)被冠以"清貧"的職業(yè)而困惑。是啊，在一擲千金的大款群體中見(jiàn)不到教師的身影；在衣著光鮮的時(shí)尚一族中尋不到教師的足跡。別人一天工作八小時(shí)，教師工作十小時(shí)不止；工人工作三班倒，教師工作連三班；農(nóng)民三季忙，教師忙四季......?

　　教師的概念，兩個(gè)字便能概括："勤"和"清"。"講臺(tái)上教書(shū)育人，講臺(tái)下為人師表，誨人不倦。"這--就是教師的"勤"；"捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去，一生清貧。"這--就是教師的"清"。在全國(guó)教育系統(tǒng)清廉務(wù)實(shí)的大環(huán)境下，我們的老師始終甘守清貧，樂(lè)于奉獻(xiàn)，他們用自己的言行演繹出一個(gè)個(gè)感人的故事。此時(shí)此刻，我不禁想到了湖北山區(qū)的胡安梅老師。

　　廉正需要操守。只有甘于清貧,潔身自好,才能勇立潮頭,才能闖過(guò)人生設(shè)下的道道險(xiǎn)關(guān)。1992年年初，胡安梅51歲的父親胡德榮倒在自己耕耘了22個(gè)春秋的講臺(tái)上。他是該村火地溝教學(xué)點(diǎn)上唯一的民辦教師。送走了一茬又一茬學(xué)生的胡德榮，留給家里的"遺產(chǎn)"是學(xué)生欠下的960元學(xué)雜費(fèi)。父親走了，17歲的胡安梅接過(guò)父親的班，成為了一名民辦教師。那年9月，胡安梅走上了講臺(tái)。在學(xué)校唯一的一間破教室，她看到的是用墨水涂黑的黑板，腳下滲水的地面......但是，她沒(méi)有畏懼和退縮。一學(xué)期下來(lái)，她的學(xué)生當(dāng)中，考80分以上的占70%，她也因此被鄉(xiāng)里評(píng)為優(yōu)秀教師 ? 從1992年到1995年，胡安梅墊付了600多元學(xué)費(fèi)，加上父親墊付的，共計(jì)1500多元。在這一分錢(qián)都能捏出水來(lái)的窮山村，那可是個(gè)天文數(shù)字。與父親相比，胡安梅是幸運(yùn)的。1998年，胡安梅轉(zhuǎn)為公辦教師。同年，火地溝教學(xué)點(diǎn)并到桃園溝村小學(xué)，她隨之調(diào)任校長(zhǎng)。不管職位有什么變化，她獻(xiàn)身鄉(xiāng)村教育的決心始終沒(méi)變。

　　廉正需要操守。只有甘于清貧,潔身自好,才能勇立潮頭,才能闖過(guò)金錢(qián)設(shè)下的險(xiǎn)關(guān)。今年正月，有好幾位家長(zhǎng)提著禮物帶著紅包，領(lǐng)著孩子到我家拜訪，希望我給予他們孩子特別的關(guān)照，我婉言謝絕了家長(zhǎng)的禮物和紅包，并誠(chéng)懇地對(duì)他說(shuō)，我會(huì)關(guān)注每一個(gè)孩子，使他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，請(qǐng)他們放心 ? 廉正需要心境。平穩(wěn)的心態(tài)，平和的心境，才能體現(xiàn)一個(gè)教師的清廉。在我們身邊，還有許許多多這樣的老師，他們像春蠶、像蠟燭，用自己的青春和生命來(lái)捍衛(wèi)這個(gè)職業(yè)的圣潔。也正是他們用自己的行動(dòng)，用自己生命的痕跡激勵(lì)著我們這些后來(lái)人，這些同行們。讓我們由不情愿到情愿，由情愿到全身心地?zé)釔?ài)這項(xiàng)工作。因?yàn)�，生命的意義遠(yuǎn)不止于功利。生活中有許多微小中藏有博大，短暫中孕育永恒，廉潔從教是教師的天職！我所在的幼兒園，就有不少這樣的好老師。他們憑著對(duì)教育事業(yè)矢志不渝的愛(ài)，溫暖著每一個(gè)孩子。

　　蓮，因潔而尊；人，因廉而正。水清則明，人清則廉。我們，雖然平凡，但我們的脊梁支撐的卻是祖國(guó)的未來(lái)；我們，雖然清貧，但我們的雙手托舉的卻是明天的太陽(yáng)！留下一路艱辛，撒下朗朗書(shū)聲，肩負(fù)著人間的希望，書(shū)寫(xiě)著精彩而清苦的教育人生。

　　清風(fēng)吹盛世? 廉潔育英才。最后，我想用一段自我感悟來(lái)結(jié)束今天的演講：如果說(shuō)一路走來(lái)有歌的話，那是由于夢(mèng)想的引領(lǐng)；如果說(shuō)一路走來(lái)有收獲的話，那是因?yàn)樾燎诘母�。讓我們與廉正相約，以勤政做漿，以廉政做舟，穿行歲月，讓夢(mèng)想成就未來(lái)。謝謝大家！

師德演講稿篇2

　　高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。師愛(ài)是人間任阿一種愛(ài)都無(wú)法比擬的，因?yàn)檫@種愛(ài)是一種不計(jì)回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，是無(wú)比神圣的，比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)幼兒最起碼的心理需求，師愛(ài)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)幼兒翻健康成長(zhǎng)和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。

　　一、愛(ài)是一種情感的交流

　　作為一名幼兒教師，我熱愛(ài)幼教崗位，捧出一顆火熱的心去關(guān)愛(ài)孩子，了解他們，熟悉他們，關(guān)心他們，與他們真心實(shí)意地交朋友，讓他們感受到師生之間的真誠(chéng)和依賴。有一次戶外活動(dòng)時(shí)，東東小朋友跑來(lái)問(wèn)我：“老師，你有沒(méi)有好朋友呀，你的好朋友是誰(shuí)呀?”我笑著回答：“我的好朋友是你們呀!”東東又大聲說(shuō)：“老師是老師，老師不是朋友，要是朋友，你為什么不和我們一起玩滑梯呢?”“對(duì)呀，為什么呢？”孩子們開(kāi)始議論起來(lái)，我一時(shí)不知如何是好。這時(shí)琦琦跑過(guò)來(lái)拉著我的手說(shuō)：“老師，老師，咱們一起去玩攀巖吧！”說(shuō)完便不由分說(shuō)地拉我來(lái)到滑梯前。望著孩子們期盼的目光，我“勇敢”地走上了滑梯，雖然看起來(lái)我的身體和小小的滑梯是那么不搭配，但是看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因?yàn)槲以谒麄冃闹胁辉偈悄莻€(gè)遙不可及的老師，而是變成了他們中的一員，是他們可以信賴的朋友。那次以后我和孩子們的心走的更近了，他們和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他們交流，引導(dǎo)他們正確地和朋友相處，認(rèn)識(shí)朋友間的友愛(ài)。孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的好氣象。更讓我驚訝的是，孩子們?cè)诟惺艿轿业膼?ài)的同時(shí)，也回贈(zèng)給我真誠(chéng)的愛(ài)。記得那次我感冒了，嗓子很不舒服。剛走進(jìn)教室，孩子們就圍上來(lái)大呼小叫地說(shuō)：“老師好!”我用很小的聲音說(shuō)：“老師感冒了，嗓子不舒服。請(qǐng)小朋友都安靜點(diǎn)，我們一起來(lái)做游戲，好嗎?”頓時(shí)整個(gè)教室安靜了下來(lái)，孩子們都在自己的座位上端正地坐好。多懂事的孩子!下課了，孩子們把一杯水送到我的嘴邊，說(shuō)：“老師多喝水，你不是說(shuō)多喝水嗓子就不疼了嗎?”在那一刻我發(fā)現(xiàn)，孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)愛(ài)別人了，面對(duì)這金子般的愛(ài)，我頓時(shí)熱淚盈眶。

　　二、愛(ài)是一種行動(dòng)體驗(yàn)

　　教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。作為一名教師，要對(duì)每一個(gè)孩子播撒愛(ài)心，用愛(ài)的行動(dòng)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。當(dāng)孩子拖著鼻涕走到我面前時(shí)，我會(huì)親手用紙巾給他擦拭干凈；當(dāng)孩子離開(kāi)父母哇哇大哭時(shí)，我會(huì)像媽媽一樣抱起她，給他溫暖，給他安慰……我用行動(dòng)表達(dá)著我的愛(ài)意，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。教師不僅要用行動(dòng)愛(ài)孩子、感染孩子，更應(yīng)通過(guò)行動(dòng)樹(shù)立榜樣影響孩子。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子可塑性很強(qiáng)，主要是通過(guò)模仿來(lái)認(rèn)識(shí)、感知世界。正像有人說(shuō)的：“幼兒是一面鏡子，是誰(shuí)的鏡子呢?是我們每位老師的鏡子�！蔽覀兤綍r(shí)的一言一行都能潛移默化地影響到孩子。所以，當(dāng)你生氣想發(fā)火時(shí)，當(dāng)你的言行沒(méi)有為人師表時(shí)，請(qǐng)想一想，一面面小鏡子正照射著你!我在孩子們面前非常重視榜樣作用，如早上幼兒來(lái)園時(shí)，我都會(huì)站在門(mén)口迎接，主動(dòng)說(shuō)“goodmoming

　　”，當(dāng)他們離morning，”當(dāng)他們離開(kāi)時(shí)我也總會(huì)說(shuō)一聲“goodbye”；每次在教室里，我都會(huì)輕輕地移動(dòng)凳子，輕輕地坐下，這時(shí)我也會(huì)要求自己坐有坐相，站有站相；當(dāng)小朋友幫我拿東西時(shí)，我也總會(huì)說(shuō)聲“謝謝”。我自己這樣做，也要求孩子們這樣做。長(zhǎng)此以往，孩子們受到老師文明行為舉止的影響，也逐漸養(yǎng)成了良好的品行。

　　三、愛(ài)更是一種理解和尊重

　　幼兒雖然年幼，他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強(qiáng)加和包辦代替就會(huì)使幼兒失去選擇的主動(dòng)權(quán)和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。幼兒的生活世界是與成人截然不同的，在那里幼兒不是按固定的眼光或所謂科學(xué)、客觀的標(biāo)準(zhǔn)看待事物，不是按習(xí)慣性的常規(guī)或倫理來(lái)分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表達(dá)可不可愛(ài)、自己喜不喜歡。記得在我初為人師時(shí)，沒(méi)有什么教育經(jīng)驗(yàn)，有的只是一棵熱愛(ài)幼教事業(yè)、熱愛(ài)孩子的心。當(dāng)我面對(duì)那些調(diào)皮、上課不愛(ài)聽(tīng)講、中午不愿睡覺(jué)的孩子時(shí)就顯得束手無(wú)策。為此，我查閱了大量的資料，并向老教師取經(jīng)，慢慢地我發(fā)掘出了孩子們心里的渴望，知道了滿足孩子們的需求才是師生間溝通的前提。有一次，孩子們?cè)诶L畫(huà)，我發(fā)現(xiàn)希希畫(huà)了一幅很美的圖畫(huà)，可是他畫(huà)的葡萄卻是紅彤彤的，雖然以前在書(shū)本上我也看到過(guò)類似的例子，但我仍忍不住問(wèn)他：“希希，你的圖畫(huà)好漂亮，可是，為什么你的葡萄是紅彤彤的呢?”希希見(jiàn)我沒(méi)有責(zé)備他的意思，便大膽地說(shuō)：“老師，我就是喜歡紅紅的呀，我覺(jué)得紅色最漂亮，我想吃紅色的葡萄�！薄班�，原來(lái)是這樣……”我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。事后我想，如果當(dāng)時(shí)我沒(méi)有問(wèn)清楚事情緣由，就強(qiáng)令她馬上改正，就無(wú)法與她很好地溝通，也無(wú)從知道她的實(shí)想法了。所以，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到：幼兒是處于發(fā)展中的人’每個(gè)幼兒都是等待開(kāi)墾的金礦，都有發(fā)展的可能和潛力，教師應(yīng)該放下“師道尊嚴(yán)”的架子，以一個(gè)聽(tīng)眾、朋友的身份，而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官的身份，與孩子們進(jìn)行零距離的開(kāi)放的交流。這也是一種愛(ài)，是理解和尊重的愛(ài)，這種愛(ài)能夠把每一個(gè)孩子愛(ài)到心坎里，愛(ài)得溫暖，愛(ài)得無(wú)私。

　　我國(guó)近代教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱其為池塘，沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！边@應(yīng)該是我們所有教師的共識(shí)。愿我們心中都充滿真愛(ài)，把不同的愛(ài)獻(xiàn)給不同的孩子，讓我們把真愛(ài)的種子播撒在每個(gè)孩子的心田，相信它能生根、發(fā)芽，并結(jié)出喜人的碩果。

師德演講稿篇3

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

　　大家好！

　　今天，我站在這里，首先想要告訴大家一個(gè)消息：我，是個(gè)孩子王。

　　可能大家會(huì)覺(jué)得很奇怪，怎么一上來(lái)就說(shuō)這么怪的'事呢？因?yàn)槲覟樽约撼蔀橐幻⒆油醵湴�，我急切地想讓大家知道我的心情�。?/p>

　　是的，我是一名教師，而且是一名幼兒教師，也是人們所說(shuō)的祖國(guó)花朵的園丁，每天看到一張張如花朵般美麗天真的笑臉，我能不為自己的事業(yè)感到高興、驕傲嗎？！

　　其實(shí)說(shuō)起來(lái)慚愧，因?yàn)槲覍?duì)教育事業(yè)所付出的并不多，我參加工作才一年，但在這一年里我的所獲所得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于師范生崖給予我的教育。

　　想起我的第一次授課，那情景還歷歷在目。由于跟孩子是第一次接觸，他們并不認(rèn)識(shí)我，看著我這個(gè)陌生人的到來(lái)，對(duì)我除了幾分好奇之外，談不上什么師生情。但是當(dāng)我看著那一雙雙圓溜溜天真無(wú)邪的眼睛時(shí)，我心里就響起了一把聲音：“孩子們，我們以后肯定能好好相處的，因?yàn)榭茨銈兊牡谝谎畚揖蛺?ài)上了你們純潔的心靈！”我喜歡跟孩子在一起，喜歡跟他們玩耍，因?yàn)楫?dāng)我接近一個(gè)淳樸的心靈我會(huì)覺(jué)得自己的心靈也淳樸起來(lái)。

　　投入幼教工作以來(lái)，我不僅看到孩子們?cè)诼砷L(zhǎng)，我自己也一直在成長(zhǎng)著。從第一次不知道怎么安撫剛?cè)雸@的孩子，到現(xiàn)在跟他們

　　有說(shuō)有笑，被他們一聲聲“老師”所包圍的快樂(lè)是一種飛躍的進(jìn)步。熟悉是個(gè)過(guò)程，跟孩子一步步的接觸當(dāng)中，我所獲得的不僅僅是教學(xué)上的進(jìn)步，更重要的是孩子們對(duì)我的信任和愛(ài)。當(dāng)?shù)谝淮卧诼飞下?tīng)到有小朋友叫我“老師”，當(dāng)?shù)谝淮温?tīng)到小朋友說(shuō)“老師我好想你”，當(dāng)?shù)谝淮涡∨笥言谖叶吳穆曊f(shuō)“我喜歡你”然后在臉頰上用力一吻再一溜煙跑掉的時(shí)候，心里是既喜又驚，原來(lái)自己在孩子心中所到達(dá)的地位這么深了！

　　經(jīng)歷的那一次次繽紛的活動(dòng)，一個(gè)個(gè)精彩的看課，一節(jié)節(jié)有趣的課程，使我懂得了“愛(ài)”字的內(nèi)涵，“教”字的結(jié)構(gòu)，和“長(zhǎng)”字的快樂(lè)。

　　我是孩子的老師，更是他們的朋友。教師的確沒(méi)有顯赫一時(shí)的地位，也沒(méi)有流芳百世的名氣，只有年復(fù)一年的默默耕耘，看著孩子們成長(zhǎng)就是我最大的欣慰。

　　我愿意把自己的辛勤化作一陣春風(fēng)，吹拂孩子成長(zhǎng)；我愿意把自己的汗水化作一場(chǎng)春雨，滋潤(rùn)孩子茁壯；我愿意把自己的愛(ài)化作一輪春日，照耀孩子飛翔。

　　選擇了孩子，就是選擇了與快樂(lè)為伴！

　　選擇了教育孩子，就是選擇了享受成長(zhǎng)的快樂(lè)！

師德演講稿篇4

　　夢(mèng)想是美麗的，它是心底最美的期望，所以美夢(mèng)成真也成了我們長(zhǎng)久以來(lái)的信仰。夢(mèng)想是陽(yáng)光的，它使人們由浮躁走向踏實(shí)，由彷徨走向堅(jiān)定，并走向成功。夢(mèng)想是有力量的，它是人生前行的動(dòng)力之源;高遠(yuǎn)的夢(mèng)想可以激發(fā)一個(gè)人生命中所有的潛能。

　　我是一名現(xiàn)在成為了匯波小學(xué)的一名教師，，我終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，成了一名光榮的老師。

　　從事教師工作幾周時(shí)間，我的感觸就是：講臺(tái)是我們的舞臺(tái)，學(xué)生是我們的觀眾，我們從中感受到職業(yè)的歡樂(lè)。有時(shí)我們也感覺(jué)到累，感覺(jué)到無(wú)奈，感覺(jué)到無(wú)助，家長(zhǎng)的不理解。我們不曾委屈過(guò)什么，或者短暫的委屈過(guò)后，我們還一如既往地投入到教學(xué)工作中。但是辛勤的付出之后，我們收獲的卻是精神上的一種滿足。教師就像一支蠟燭，不斷地燃燒、消耗自己，照亮別人前進(jìn)的道路;又像一根粉筆，散播智慧的種子，把知識(shí)傳授給別人，而漸漸的磨損著自己;又像一只梯子，讓人踩著自己的肩膀攀上高峰�！苯處熅褪菒�(ài)的化身，奉獻(xiàn)的代名詞。我想成為有生命力的老師，伴隨學(xué)生快樂(lè)的成長(zhǎng)。

　　每個(gè)人都有夢(mèng)想，因?yàn)橛袎?mèng)想，信念才會(huì)更加堅(jiān)定;因?yàn)橛袎?mèng)想，生命才會(huì)更加精彩。我常常問(wèn)自己：你給了學(xué)生怎樣的教育?你給了孩子們什么樣的課堂?你以怎樣的方式在影響著他們?你是否帶著他們走好了人生的第一步……我是一個(gè)平凡的老師，我總想以一顆真誠(chéng)心對(duì)待同事，以一顆平常心對(duì)待得失，以一顆責(zé)任心對(duì)待工作，我深感這份工作的瑣碎細(xì)致和辛勞。

　　選擇了教師這個(gè)職業(yè)我從未后悔過(guò)，我的心已很明朗。與孩子做伴，做他們的老師，做他們成長(zhǎng)中的導(dǎo)航者，是一種責(zé)任更是一種榮耀�！跋灎T”的事業(yè)不在于功成名就的輝煌，而在于點(diǎn)燃未來(lái)的希望。講臺(tái)這一舞臺(tái)，是漫長(zhǎng)且遙遠(yuǎn)的距離。它沒(méi)有終點(diǎn)，因?yàn)橄Ｍ傇谖覀兊男睦�。�?ài)在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一長(zhǎng)徑點(diǎn)綴得花香彌漫。

　　有這樣一段話：“我不能成為詩(shī)人，但我可以培養(yǎng)詩(shī)人;我不能成為科學(xué)家，但我可以培養(yǎng)出科學(xué)家�！蔽覀兪侵袊�(guó)大地上平凡又普通的一位老師，默默奉獻(xiàn)的一名小學(xué)老師。我希望讓孩子的夢(mèng)想在這里放飛，生命的榮光在這里綻放。,

師德演講稿篇5

　　大教育家蘇霍姆林斯基把愛(ài)孩子看作是一個(gè)教師最重要的品德。他說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的愛(ài)心奉獻(xiàn)給他們。”轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)做了八年的幼兒園教師，我不斷地在思索：到底什么是愛(ài)?什么是愛(ài)孩子?回想八年來(lái)日復(fù)一日平凡而又簡(jiǎn)單的生活，我對(duì)“愛(ài)”有了更深層的理解。

　　要想給予愛(ài)，首先要擁有愛(ài)，用愛(ài)的眼睛去觀察．才能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的與眾不同；用愛(ài)的耳朵去聆聽(tīng)，才能聽(tīng)到他們來(lái)自天籟的聲音；用愛(ài)的心靈去感受，才能體會(huì)他們純潔、善良的心靈；只有俯下身來(lái)走進(jìn)他們的世界，才能夠領(lǐng)略其中的美好!每天清晨我總愛(ài)站在門(mén)口，等待著孩子們像歸巢的小鳥(niǎo)一樣撲到我的身旁說(shuō)：“早上好，李老師!”――那清脆悅耳的聲音，就像五線譜上跳動(dòng)的音符。是孩子們用歡快的旋律拉開(kāi)了美好一天的序曲，我也總是開(kāi)心地摸著他們小臉說(shuō)：“早上好，孩子們!”。

　　我給他們講著一個(gè)又一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，帶他們走進(jìn)精彩、奇妙的童話世界；和他們一起在操場(chǎng)上奔跑、跳躍，表達(dá)著對(duì)生活的熱愛(ài)；帶著他們?cè)诖笞匀恢袑ふ谊?yáng)光，讓他們感受更加多彩、美麗的世界……每當(dāng)我在腦海里回味這些美好的畫(huà)面時(shí)，內(nèi)心總是充盈著一種快樂(lè)。是快樂(lè)在我們的生活中蔓延，讓周?chē)囊磺凶兊枚嘧硕嗖�。我慢慢地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)快樂(lè)就是愛(ài)!

　　清楚地記得我的第一批孩子剛?cè)藞@時(shí)，個(gè)個(gè)哭得像淚人，話說(shuō)不清楚，飯吃得到處是，活動(dòng)不參加，只會(huì)喊著找媽媽。那天班里的小朋友陸續(xù)都接走了，只剩下旭旭可憐巴巴地坐在那里，眼里充滿了期望，我走過(guò)去正想安慰他，還沒(méi)等我開(kāi)口，旭旭就大哭起來(lái)，我急忙抱起他邊陪他玩，邊打電話與家長(zhǎng)聯(lián)系。原來(lái)家長(zhǎng)有事脫不開(kāi)身，一會(huì)兒過(guò)不來(lái)。我一方面請(qǐng)家長(zhǎng)不要著急，一方面撫慰著孩子。旭旭逐漸安靜下來(lái)，我們一起做游戲，一起吃東西，一直等到晚上八點(diǎn)多。雖然天很黑，我的家也很遠(yuǎn)，但我看到家長(zhǎng)感激的目光，孩子信任的眼神，我心里有著說(shuō)不出的高興。是孩子把他那種對(duì)母親的依戀給了我，讓我品嘗到作為母親的自豪與榮耀，讓我體會(huì)到了濃濃的依戀。此時(shí)此刻，師愛(ài)在我心里融化了，它升華為一種天底下最無(wú)私、最偉大的愛(ài)――那不是母愛(ài)嗎?是這份愛(ài)，讓我懂得如何用心呵護(hù)孩子們稚嫩的心靈，鼓勵(lì)、贊賞，讓他們更加健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)!慢慢地，我又發(fā)現(xiàn)：奉獻(xiàn)就是愛(ài)!

　　但是作為一名新時(shí)代的幼兒教師，只有奉獻(xiàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它不能滿足孩子們的需求，得不到孩子的崇拜和信賴。記得有一次我?guī)Ш⒆觽兙毩?xí)早操，為了調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，我說(shuō)：“誰(shuí)練得好就請(qǐng)誰(shuí)去綜合活動(dòng)室玩羊角球。”孩子們興奮得揮舞著小拳頭高聲喊著：“太棒了!”“我們快練操吧!”就這樣，玩球變成了動(dòng)力，每一個(gè)孩子都非常認(rèn)真地練習(xí)新動(dòng)作，很快新編的動(dòng)作就完成了�？墒钱�(dāng)我充滿激情地望著他們做完最后一遍時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)接孩子的時(shí)間馬上就到了，沒(méi)有時(shí)間再玩球了�？吹胶⒆觽兊难劬Χ级⒅蚪乔颍D(zhuǎn)過(guò)身子等我發(fā)令準(zhǔn)備沖過(guò)去的樣子，我真不忍心把這個(gè)壞消息告訴孩子們，但是沒(méi)辦法，還是很無(wú)奈地宣布了這個(gè)決定，孩子們的熱情一下子從火山跌人了冰窖，我的心好痛，我知道，孩子們傷心了。為了及時(shí)補(bǔ)救我的過(guò)失，我又興奮地說(shuō)：“不然明天我?guī)Т蠹彝骘L(fēng)車(chē)，怎么樣?”對(duì)于我這次的許諾，孩子們沒(méi)有多少興奮的表示，只是眼巴巴地盯著羊角球唉聲嘆氣地離開(kāi)了。離開(kāi)時(shí)，昆昆很認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)：“說(shuō)話可要算話啊!”――聽(tīng)到這句話，我心里“咯噔”一下。是啊，老師的話就像“金科玉律”一樣在孩子們心中是“至高無(wú)上”的，我怎么能言而無(wú)信呢?誠(chéng)信是為人之本，面對(duì)這些勃勃生機(jī)的孩予們，作為教師除了“傳遘授業(yè)解惑”以外，更應(yīng)該用自己的一言一行去影響孩子。學(xué)高為師、身正為范，僅僅憑借熱情和干勁是不夠的，孩子們只有“親其師”才能“信其道”，進(jìn)而才能“樂(lè)其道”。

　　第二天，我實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，帶著孩子們高舉著風(fēng)車(chē)奔跑在操場(chǎng)上。轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)仿佛在對(duì)我說(shuō)：“看，孩子們多高興!”那一張張像花兒一樣的笑臉好像告訴我：“謝謝你，老師!”――我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，但愿風(fēng)車(chē)的快樂(lè)能夠彌補(bǔ)我的過(guò)失，但愿孩子們笑過(guò)以后能夠感受我的用心良苦。呵呵……是的，誠(chéng)信也是愛(ài)!

　　在與孩子們朝夕相處的日子里，孩子們的一舉一動(dòng)都深深地印人我的腦海，我享受著、感動(dòng)著，同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)：愛(ài)是相互的，我與他們同歡樂(lè)、同悲傷、同交流，共成長(zhǎng)。如果說(shuō)老師是花朵，那孩子一定是蜜蜂，花朵給予蜜蜂甘露，蜜蜂給予花朵芬芳；如果說(shuō)老師是大海，那孩子一定是魚(yú)兒，大海給予魚(yú)兒胸懷，魚(yú)兒給予大海旋律；如果說(shuō)老師是泥土，那孩子一定是青草，泥土給予青草生命，青草給予泥土色彩；老師給予孩子的是愛(ài)與教育，孩子給予老師的是更多的信賴與感動(dòng)。

　　每一個(gè)孩子都是一首牧歌，雖然譜寫(xiě)的音符簡(jiǎn)單又簡(jiǎn)單，但卻清純、溫馨而深情；每一個(gè)孩子都是一泓清泉，雖然沒(méi)有濃烈的芬芳與香甜，但卻純凈、透明而晶瑩。與孩子們?cè)谝黄鸬娜杖找挂�，我品味著純凈，感受著深情，在我付出與成長(zhǎng)的同時(shí)收獲著孩子們的快樂(lè)與成長(zhǎng)。在知識(shí)上我是孩子的老師，在心靈上孩子卻是我的老師，是他們讓我明白了什么是真正的愛(ài)。真心地謝謝這些天真爛漫的孩子，是他們讓我重新審視了教師這個(gè)職業(yè)，是他們讓我更加熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)，是他們讓我堅(jiān)定了為此奉獻(xiàn)一生的信念!這就是我――一名幼兒教師對(duì)愛(ài)的深刻感悟!

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