有關(guān)教師師德演講稿模板錦集7篇
演講稿的內(nèi)容要根據(jù)具體情境、具體場(chǎng)合來確定，要求情感真實(shí)，尊重觀眾�，F(xiàn)如今，我們使用上演講稿的情況與日俱增，那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一份恰當(dāng)?shù)难葜v稿呢？以下是小編為大家整理的教師師德演講稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師師德演講稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師：
大家好！
坦白地說：在我那頗為貧乏的詞庫里，我實(shí)在找不到更為確切的詞語來概括我今天的演講，于是，我把它取名為追求�。。�
我懷著無比激動(dòng)的心情，帶著一顆赤誠(chéng)的心踏上了工作崗位，來到了學(xué)校，在這個(gè)環(huán)境里，又一次讓我深深地感受到了他們身上那獨(dú)有的特點(diǎn)！正是因?yàn)樗麄兊臒崆�，讓我感受到了家的溫馨；正是因�(yàn)樗麄兊膱F(tuán)結(jié)，讓我感受到了集體的力量；正是因?yàn)樗麄兊木鲝?qiáng)干，年輕有為，讓我有了一股向上的沖勁！
在這個(gè)上下一心，團(tuán)結(jié)向上，共同進(jìn)取的集體里，學(xué)校為了幫助青年教師提高業(yè)務(wù)水平，迅速成長(zhǎng)起來，組織了結(jié)對(duì)子活動(dòng)，以老帶新，有經(jīng)驗(yàn)的老師發(fā)揮傳，幫，帶的作用，積極地挑起了這副重?fù)?dān)子。聽過一節(jié)節(jié)的師傅示范課以及優(yōu)秀教師的公開課后，我受益匪淺：他們的課讓我真正懂得了什么叫民主，什么叫合作，什么叫個(gè)性，什么叫創(chuàng)新……是啊，作為教師，把課上好是他義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。對(duì)我們青年教師而言，要想取得令人滿意的教學(xué)效果，那是需要付出大量的時(shí)間和精力的，但正是因?yàn)橛辛藥煾档膸ьI(lǐng)，有了優(yōu)秀教師的示范，才讓我們?nèi)〉昧耸掳牍Ρ兜男Ч?/p>
俗話說：教書，育人是教師的天職，它們就象一對(duì)孿生兄弟，密不可分。的確，在這里，不但我的頭腦充實(shí)了許多，而且我的心靈也得到了進(jìn)一步凈化：老師們的那種兢兢業(yè)業(yè)，勤于奉獻(xiàn)的精神更為讓我感動(dòng)！我們都知道，教師不是偉人，不能象偉人一樣成為偶像，受人景仰；教師不是英雄，不能象英雄一樣樹碑立傳，流芳千古；我們更知道，教師不是明星，不能象明星一樣?jì)D孺皆知……相比之下，教師所做的一切，是那么普通，那么平凡，那么瑣碎！但是他們又是怎樣做的呢？下班時(shí)間了，老師們皆扶在案上，各自忙著自己的工作，批作業(yè)的批作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生的輔導(dǎo)學(xué)生……究竟是什么力量讓他們?nèi)绱司礃I(yè)呢？那就是教師對(duì)事業(yè)的這份執(zhí)著的追求！是��！青年就該有青年的干勁！正是因?yàn)槲覀兡贻p，所以我們要有所追求，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我一直相信：勤奮，進(jìn)取，不斷地追求，總有成功的一天！
您是否還記得李大釗先生的話：青年者，人生之王，人生之春，人生之華也。問花哪得艷如許？惟有綠葉襯托之。老一代教育家們已用他們的青春寫下了最撼人的宣言，今天，就讓我們也留下我們的16字宣言吧：熱情工作，大膽追求，勇于創(chuàng)新，爭(zhēng)創(chuàng)品牌！
追求永無止境，奮斗永無窮期。年輕的萬紅，就如同那剛剛起飛的大雁，承負(fù)著一份份厚重與博大。年輕的翅膀不能停止飛翔，年輕的萬紅更不能停止飛翔！我們堅(jiān)信，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在社會(huì)同仁的支持下，在我們大家的共同努力之下，萬紅定能飛出那藍(lán)天，白云的空間，定能飛出那海闊天空的舞臺(tái)，萬紅將永遠(yuǎn)萬紫千紅！
教師師德演講稿 篇2
我在神圣的三尺講臺(tái)上，默默地站立了二十二個(gè)年頭了。在這二十二年的教學(xué)生涯中，我憑著一顆教師的良心和強(qiáng)烈的責(zé)任感，實(shí)實(shí)在在地干了我自己應(yīng)該干的工作。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師們也給了我很高的榮譽(yù)。我曾經(jīng)獲過市中區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀輔導(dǎo)員、優(yōu)秀班主任、十佳班主任、市級(jí)優(yōu)秀班主任、先進(jìn)工作者等光榮稱號(hào)。這是黨和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)懷和信賴，也是對(duì)我極大的鼓勵(lì)和鞭策。 二十多年來，我大膽進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，積極探索教改新途徑，主持了區(qū)級(jí)和市級(jí)的實(shí)驗(yàn)課題，參與了多項(xiàng)省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題的研究，并積極撰寫教育教學(xué)改革的論文，多篇在省里獲獎(jiǎng)！ 人生最大的幸運(yùn)莫過于選定一個(gè)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的職業(yè)，教育事業(yè)是太陽底下最光輝的事業(yè)。
我作為一名人民教師，我熱愛我的職業(yè)，我熱愛自己從事的工作，我對(duì)自己的選擇無怨無悔！教育事業(yè)是黨和國(guó)家事業(yè)的一個(gè)重要組成部分。培養(yǎng)祖國(guó)的明天和未來是光榮的，當(dāng)我看到經(jīng)過艱苦的工作，看到用自己的心血培養(yǎng)的幼苗健康成長(zhǎng)時(shí)，心里感到由衷的高興。我認(rèn)為，人活著是要有一種精神的�，F(xiàn)在的工作一般說來沒有戰(zhàn)爭(zhēng)年代的槍林彈雨，沒有生與死的考驗(yàn)，但是日常生活中的小事卻可以考驗(yàn)出一個(gè)人的精神，可以考驗(yàn)出他對(duì)所從事事業(yè)的忠誠(chéng)程度。列寧說過：要成就一件大事，必須從小事做起。細(xì)微之處見精神，身教重于言教。我認(rèn)為這是一個(gè)人民教師應(yīng)該具備的品格。 孩子、家庭與事業(yè)歷來就是一對(duì)矛盾，多少年來，我總是這樣想，作為一名黨員教師，在黨的事業(yè)面前，何以談個(gè)人的得失。在處理家庭與教學(xué)工作關(guān)系的時(shí)候，我能把工作放在第一位。記得孩子小時(shí)候得了腮腺炎，高燒不止，哭鬧著不肯讓我離開。那時(shí)，小學(xué)升初中還要考試，不及格的學(xué)生將不能進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)，那時(shí)所教的學(xué)生離畢業(yè)還有兩個(gè)多星期，正是緊張復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)刻，我怎么能舍下幾十名學(xué)生而不顧呢？我顧不得多想，看看孩子哀求的眼神，我強(qiáng)忍著眼淚，把照顧孩子的任務(wù)交給了年僅十六歲的小保姆。來到學(xué)校，一走進(jìn)課堂，看到那幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，我精力充沛，忘記了一切，全身心地投入了教學(xué)。晚上回到家，看到孩子兩腮通紅，臉腫得變了型，心比刀絞還難受。當(dāng)一聽到孩子眼淚汪汪的埋怨道：媽媽，您不管我了嗎？?jī)?nèi)疚的眼淚再也止不住，我緊緊地抱住身體發(fā)軟的孩子，心里默默地說：孩子，這決不是媽媽心狠，這都是為了工作��！原諒你這個(gè)當(dāng)老師的媽媽吧！
教師師德演講稿 篇3
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，親愛的同學(xué)們：
大家下午好。
我演講的題目是《做一個(gè)文明儒雅的教師》
你曾經(jīng)遭遇過尷尬嗎？面對(duì)過刁難嗎？此時(shí)的你是如何為自己解圍的呢？不同的人有不同的辦法。我這兒也有一個(gè)與尷尬有關(guān)的故事。
我們國(guó)家的法學(xué)家王寵惠在倫敦時(shí)，有一次參加外交界的宴席。席間有位英國(guó)貴婦人問王寵惠：“聽說貴國(guó)的男女都是憑媒妁之言，雙方?jīng)]經(jīng)過戀愛就結(jié)成夫妻，那多不得勁��！像我們，都是經(jīng)過長(zhǎng)期的戀愛，彼此有深刻的了解后才結(jié)婚，這樣多么美滿！”
在交際場(chǎng)合，經(jīng)常會(huì)遭遇到這類涉及生活習(xí)俗的問題。不同的民族有不同的生活習(xí)俗，各方本來應(yīng)該互相尊重。然而，這個(gè)英國(guó)貴婦人的話卻帶有明顯的譏笑嘲諷的意思。對(duì)于這樣的問題，自然可以說“不”。不過，那樣往往會(huì)破壞友好的氛圍。這時(shí)，機(jī)智的回答不僅可以將“不”巧妙地說出，還能夠給人以雋永的回味。王教授是怎么回答的呢？
王教授笑著回答：“這好比兩壺水。我們的一壺是冷水，放在爐子上逐漸熱起來，到后來沸騰了。所以中國(guó)夫妻間的感情，起初很冷淡，而后慢慢就好起來，因此很少有離婚的。而你們就像一壺沸騰的水，結(jié)婚后就逐漸冷卻下來。聽說英國(guó)的離婚案件比較多，莫非就是這個(gè)原因？”
在這里，王教授巧妙地用“兩壺水”來比喻中國(guó)與英國(guó)男女婚戀上的差異，生動(dòng)、貼切，睿智，把英國(guó)貴婦人盲目自大的氣勢(shì)削去大半。這就是一種文明儒雅的表現(xiàn)。
說到這兒，我們多么希望自己也能成為一個(gè)溫文爾雅、彬彬有禮的人，那么，作為教師的我們，如何才能成為一個(gè)文明儒雅的人呢？
文明儒雅，不僅僅是講文明知禮儀，更要講究人的綜合素質(zhì)。
文明儒雅的教師是智慧幽默的。他既不會(huì)唬著臉大聲嚷嚷，也不會(huì)陰陽怪氣，諷刺別人。他總會(huì)用睿智的話語，平靜的語氣去化解尷尬的局面。
文明儒雅的教師是充滿愛心的。這是成為“好老師”的重要條件。蘇霍姆林斯基說：一個(gè)好老師，首先意味著他是一個(gè)什么樣的人。他愛孩子，他覺得和孩子交往時(shí)一種樂趣，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于和他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘，自己也曾經(jīng)是一個(gè)孩子。
文明儒雅的教師是尊重信任學(xué)生的。如果一個(gè)教師失去了文明儒雅的姿態(tài)，可能會(huì)有一些粗暴粗魯?shù)男袨�，這不僅有損教育者的形象，也會(huì)違反相關(guān)的法律法法規(guī)，甚至造成不可挽回的后果。
文明儒雅的教師，應(yīng)該有廣闊的胸懷與寬容的心態(tài)，淵博的知識(shí)與豐富的閱歷，不懈的追求與創(chuàng)新的意識(shí)，不凡的談吐與超脫的氣質(zhì)。
如果我們能做到這些，那么我們就能成為文明儒雅的教師。祝愿我們都能成為文明儒雅的人，既有美好的形象，更有一顆美麗的心靈。
教師師德演講稿 篇4
大家好，我叫劉xx，來自金水區(qū)利智學(xué)校。我演講的題目是“特別的愛給特別的你”。
世上最美麗的人，是心中充滿愛的人;世上最美麗的時(shí)刻，是心中充滿愛的時(shí)刻;世上最美麗的光芒，是人心中那道愛的光芒。為什么我的眼睛放射著光芒——因?yàn)槲以谔厥饨逃@片沃土，把最寶貴的青春奉獻(xiàn)在這三尺講臺(tái)，把特別愛的給了那些特殊的孩子。我們學(xué)校是金水區(qū)唯一一所特殊教育學(xué)校，老師們每天面對(duì)一群這樣的孩子：他們有的大腦受損、目光呆滯;有的走路蹣跚、說話不清;更有的閉口不語，神智恍惚。雖然如此，我告訴自己，微笑與陽光應(yīng)該蕩漾在每一個(gè)孩子的臉上，我們也在盡最大的努力，讓每一個(gè)生活在這里的天使，都能沐浴到愛的陽光、愛的雨露。這讓我感到自己肩上的的責(zé)任更加重大，教育他們要比教育普通孩子付出更多的艱辛。這是發(fā)生在我們學(xué)校的真實(shí)的故事，真實(shí)的令你覺得不可思議，相信聽完這三個(gè)故事你會(huì)覺得驚恐、哀嘆、可憐。
記得那是20xx年一個(gè)周二的語言課，我正在矯正一凡發(fā)e的音，他是一個(gè)多動(dòng)癥的孩子，情緒有時(shí)候不穩(wěn)定，他剛開始學(xué)得也有模有樣，當(dāng)我輕輕伸手想要拉他嘴巴向兩側(cè)咧開時(shí)，他竟然揮手照著我的臉就是一巴掌，當(dāng)時(shí)懷孕的我對(duì)突如其來的襲擊沒有半點(diǎn)防備，一個(gè)趔趄差點(diǎn)摔倒，我愣住了，臉上火辣辣的疼，捂著臉我感到特別的委屈，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)但還是不爭(zhēng)氣的流了下來。此時(shí)我想發(fā)火教訓(xùn)一下這個(gè)已經(jīng)十二歲的男孩，但是再看看其他上課的孩子我忍住了，他們都是些思維不健全的孩子，是沒有任何理性和自控能力的智障孩子，我怎么能向他們發(fā)火，況且我真發(fā)火還不知道他會(huì)出現(xiàn)怎樣的更過激行為。我盡量壓抑著自己平復(fù)著心情對(duì)大家說，現(xiàn)在我來看看誰能發(fā)好e這個(gè)音……下課后當(dāng)我把自己挨打這件事情告訴同事時(shí)，他們安慰我說上周韋老師在九年級(jí)上音樂課，一個(gè)孩子非要跑出教室，韋老師想要阻止他的時(shí)候，他竟然一腳把老師跺出了教室，多恐怖，要是跺到你身上孩子非沒了不可，以后上課一定要注意察言觀色，特別是對(duì)有暴力傾向的自閉癥孩子�？謶至r(shí)襲滿全身，心想教這樣一群孩子以后可得小心。
還有更讓人驚心的事情發(fā)生，我校七年級(jí)的學(xué)生孔壯，是一名自閉癥患者，情緒穩(wěn)定時(shí)都來學(xué)校上課，若有亂吼發(fā)脾氣，或者自殘行為時(shí)老師會(huì)讓孩子在家調(diào)整，就是在家的某一天，媽媽有急事出去，爸爸在家照顧他，結(jié)果回來后卻發(fā)現(xiàn)他卻從13樓的窗戶跳下，當(dāng)場(chǎng)死亡。老師們聽到這個(gè)消息內(nèi)心真的是五味陳雜�？蓢@孩子小小年紀(jì)就結(jié)束了生命，又慶幸幸虧這事沒有發(fā)生在學(xué)校。
我校的大部分孩子由于沒有自控能力，情緒很不穩(wěn)定，有時(shí)候外界的一點(diǎn)響動(dòng)就會(huì)使他們的心理就會(huì)產(chǎn)生巨大波動(dòng)造成嚴(yán)重后果。20xx年10月的某天上午，大課間過后孩子們正在操場(chǎng)上喝奶，不知誰一腳踩在空奶盒上，“嘭”的一聲響，把周圍的人嚇了一跳，還沒緩過神來，只見七年級(jí)的學(xué)生任佳華拿起花壇里的一塊碎磚跑到一輛黑色的汽車前猛砸……周圍的人驚呆了，幾個(gè)反應(yīng)快的老師迅速的跑過去抱住任佳華。孩子慢慢平復(fù)下來，在場(chǎng)的人無不驚出一身冷汗，幸虧是砸汽車，要是砸到哪個(gè)孩子可怎么辦?就是在這樣的環(huán)境下，每一位老師不斷應(yīng)對(duì)著突發(fā)事件，不斷成長(zhǎng)，完善著自己，使我們變得更加寬容，更加有耐心。或許普通學(xué)校的老師一年內(nèi)也不會(huì)遇到幾次給孩子擦鼻涕，清洗拉有大便的衣褲，但在我們這樣的特殊學(xué)校，這種事情每天都會(huì)不止一次的發(fā)生，我們習(xí)以為常，依然用雙手輕輕為孩子擦去污垢，盡著自己的職責(zé)。
十幾年的特教生涯使我明白，要培養(yǎng)這些智障的孩子學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，就要付出比教正常孩子千倍萬倍的努力，我們用最無私的付出換來孩子，家長(zhǎng)和社會(huì)各界的尊重，我們當(dāng)之無愧。
語文課上，他們咬不清字、說不清話，我就輔導(dǎo)他們看著的我的口型一遍又一遍練習(xí)，有時(shí)學(xué)生發(fā)音過猛，唾沫噴到我臉上，但我從來沒有責(zé)怪孩子，而是一個(gè)勁的鼓勵(lì)，孩子，嘴巴張大，雙唇緊閉，用勁呼氣，不錯(cuò)孩子，加油，我們?cè)賮?一次一次的矯正發(fā)音，一個(gè)一個(gè)的輪流練習(xí)，慢慢使他們發(fā)音正確，書寫規(guī)范，但是好難，即使每次都堅(jiān)持練習(xí)，或許仍舊有孩子不能掌握。寫字課上，我們班的八個(gè)學(xué)生，只有一個(gè)學(xué)生會(huì)自己寫字，剩下的學(xué)生都需要老師手握手的一筆一畫指導(dǎo)書寫，一節(jié)課下來腰都累得直不起來，但只要看到學(xué)生能把筆畫描正確，逐漸寫出漂亮的生字時(shí)，感覺一切的付出都是值得的。能在不舒服的時(shí)候，聽到孩子們說，老師多喝水;能在教師節(jié)聽到孩子說老師節(jié)日快樂，那時(shí)候感覺自己好偉大，這種滿足或許常人不曾體會(huì)，但我倍感珍惜。
生活課上，創(chuàng)設(shè)情景手把手教他們學(xué)穿衣、學(xué)系扣、學(xué)洗臉、學(xué)刷牙、學(xué)做飯，鍛煉一雙靈巧的手，為他們以后的獨(dú)立生活打下良好的基礎(chǔ)。別人眼中的“傻孩子、笨孩子”在這里一天天學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，在他們舉步維艱時(shí)投給他們信任和微笑，哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)送上贊揚(yáng)的目光、鼓勵(lì)的話語、、親切的撫摸，在我的微笑、贊揚(yáng)聲中他們一天天自信起來。
作為一名特殊教育工作者，由于孩子的情況特殊，所以家長(zhǎng)的配合顯得格外重要。班上孩子雖然很少，但需要老師和家長(zhǎng)去做得并不少，比如，語文上認(rèn)識(shí)了衣服，學(xué)會(huì)了認(rèn)讀和書寫，那么生活課本上也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的生活知識(shí)，包括認(rèn)識(shí)各種季節(jié)的衣服，學(xué)習(xí)穿脫衣服等，程度好點(diǎn)的孩子課堂上能夠掌握，但是大部分都需要家長(zhǎng)每天輔導(dǎo)，使其在生活中逐步認(rèn)識(shí)各種衣服，學(xué)會(huì)穿脫衣服，慢慢地還要學(xué)習(xí)清洗、整理衣服等，這些瑣碎的知識(shí)對(duì)正常孩子很簡(jiǎn)單，但是對(duì)我們這樣的孩子來說，掌握一個(gè)詞語，學(xué)會(huì)一項(xiàng)生活技能，真是很難，多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)理解并且密切配合，但我們班的妍妍家長(zhǎng)卻不重視，更看不起老師，感覺不就是一個(gè)傻孩子的老師嗎，能教出什么來。通過將近一年的接觸，我能細(xì)心觀察孩子的情緒變化，有幾次癲癇病發(fā)病的征兆，我準(zhǔn)確判斷，及早聯(lián)系家長(zhǎng)，使孩子的病情及時(shí)得到控制，家長(zhǎng)很是感動(dòng)。加上家長(zhǎng)的溺愛，孩子脾氣大，小毛病多，在平時(shí)我也注重糾正和教育，家長(zhǎng)看到了孩子諸多的進(jìn)步，更是相信了老師的真誠(chéng)，知道老師對(duì)孩子是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，從那以后，妍妍的家長(zhǎng)對(duì)我和學(xué)校的工作給予了極大的支持和理解，還經(jīng)常為學(xué)校的貧困孩子捐款捐物，我倍感欣慰。
寒來暑往，風(fēng)雨17年，我不曾為我的早出晚歸而后悔，也不曾為我的挑燈夜戰(zhàn)而遺憾。因?yàn)樵谀母胖校殷w驗(yàn)到了人生最大的幸福，如今，十七年的陪伴、十七年的照料、十七年輔導(dǎo)著這群特殊的孩子，他們的成長(zhǎng)已經(jīng)成了我生活的重要組成部分，我由一個(gè)未諳世事的女孩成長(zhǎng)為一個(gè)受到家長(zhǎng)尊重，孩子喜愛的教師。我愿繼續(xù)用我溫暖的雙手洗去他們身上的臟污;用我寬容的心包容他們一次次無心的過失;用我的愛心和耐心陪伴孩子們一起學(xué)習(xí)，一起生活，一起面對(duì)。是他們讓我有機(jī)會(huì)能夠奉獻(xiàn)自己的一切，是他們的缺陷讓我看到了自己的富足，是他們讓我對(duì)生活充滿欣慰，對(duì)生命充滿感激。
如果說責(zé)任是樹，那么愛就是藤，我知道這份不需要理由的愛與責(zé)任會(huì)一直伴我如影隨形，陪伴我在以后的日子里守護(hù)在這些孩子的身邊，拉緊他們的手，不拋棄，不放棄，把特別的愛給這些特別的孩子，讓愛的溫暖撒滿每一個(gè)角落。
教師師德演講稿 篇5
尊敬的老師們：
大家好!
XX 年9月，我來到了奎文區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。我接手了五年級(jí)的2個(gè)班的數(shù)學(xué)科的教學(xué)。我清楚的記得，班里那個(gè)名叫王俊的男孩。一天，他的班主任告訴我，他寫了一篇日記，大體是這樣的：今天上數(shù)學(xué)課，他忘記了拿數(shù)學(xué)課本。上課剛開始，老師依舊讓同學(xué)們做幾道練習(xí)題，他在練習(xí)本上認(rèn)真的做著，生怕不遵守紀(jì)律讓老師發(fā)現(xiàn)。因?yàn)樗麤]有帶課本。老師布置上題目后，就慢慢下來巡視，走到他這里時(shí)，問，你的書呢?他說沒帶。老師毫不猶豫的把自己的書送給了我。王俊本以為老師要用課本打他的頭呢，但是老師沒有發(fā)火，給了書就走了過去。他那節(jié)課學(xué)的特別認(rèn)真。心里特別感激老師。在這件事情之后，王俊的學(xué)習(xí)積極性也很高。
就是這樣的一件小事，改變了學(xué)生對(duì)老師的看法，改變了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其實(shí)很簡(jiǎn)單，在學(xué)生還沒有“尊師”的時(shí)候先做到“愛生”，心里多一份對(duì)學(xué)生的理解與寬容，這就是愛的表現(xiàn)。愛的力量原來這么強(qiáng)大啊。這使我深信，一個(gè)教師，只要他對(duì)學(xué)生付出足夠的愛，學(xué)生一定會(huì)用心接納他。
什么是教師對(duì)學(xué)生的愛?尊重、理解、關(guān)心、愛護(hù)是對(duì)學(xué)生的愛;潛心教學(xué)研究，追求教學(xué)高效率是對(duì)學(xué)生的愛;“嚴(yán)是愛，松是害”，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求也是對(duì)學(xué)生的愛;有時(shí)候“視而不見”，故作不知也體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的愛……
孩子們是活生生的生命，情感的陽光無論溫暖還是熾烈都毫無遮擋，他們應(yīng)當(dāng)無拘無束，盡享生命快樂。老師個(gè)人的愁郁與失意應(yīng)深藏心底，給予孩子們的永遠(yuǎn)應(yīng)是快樂和陽光，畢竟選擇這份職業(yè)就意味著選擇了孩子，選擇了孩子就應(yīng)當(dāng)讓快樂灑遍孩子的心田，這才是為人師者應(yīng)該做的。
教師不僅要有愛的情懷，而且要把握愛的藝術(shù)。教師愛生，必須結(jié)合學(xué)生的經(jīng)歷、家庭環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)業(yè)成績(jī)以及當(dāng)時(shí)的環(huán)境氛圍等諸多因素，實(shí)現(xiàn)“因材施教”。教師與學(xué)生的交流，也就是對(duì)學(xué)生示愛的過程，要經(jīng)過分析思考，有心理準(zhǔn)備;要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、方式和方法;要合情合理、實(shí)事求實(shí)。合適的時(shí)候，一句話、一個(gè)眼神、一種表情、一條批語，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是對(duì)學(xué)生的愛;不合時(shí)宜，不僅達(dá)不到效果，還可能產(chǎn)生負(fù)面影響。 與后進(jìn)生交流，教師更要注意呵護(hù)其 “心”，應(yīng)該是“潺潺溪水”、“潤(rùn)物無聲”;寬嚴(yán)適度，要求合適;在其閃光之處肯定和激勵(lì)，在心態(tài)平靜愉悅之時(shí)指出其不足。
師愛，師德的靈魂，更是教師素質(zhì)的核心。教師對(duì)學(xué)生的愛，就是“師愛”。在一定程度上，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。但熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛更困難。林崇德教授認(rèn)為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!”因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì) ‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個(gè)過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛就是師魂�！�
走上三尺講臺(tái)，教書育人，走下三尺講臺(tái)，為人師表。師德，不是簡(jiǎn)單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)!讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天!
教師師德演講稿 篇6
大家好：
“精讀一本好書，點(diǎn)亮一盞心燈”。好書猶如一泓清泉，不僅清澈明凈，可當(dāng)鏡子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。蘇霍姆林斯基的學(xué)術(shù)著作《給教師的建議》是一本非常好的指導(dǎo)教育理論和實(shí)踐的書籍。讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給你排憂解難，給你指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在你遇到困難的時(shí)候及時(shí)給予幫助，讓你有著自信。很難想像幾十年前的教育理論，在二十世紀(jì)的今天，在這個(gè)日新月異的年代，還有如此深刻的教育實(shí)用意義。難怪他要成為廣大教師心中追尋的偶像，成為心中的指明燈。書中談到100條教育理論。每一條談一個(gè)問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來。真讓我感觸頗深，受益匪淺。書中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)，尤其是《讓學(xué)生生活在思考的世界里》給我留下深刻印象。
蘇赫姆林斯基在學(xué)校里工作了35年，工作了20年后，他明白了，課堂上老師必須做兩件事情：一、要交給學(xué)生一定的知識(shí)。二、要使學(xué)生變得越來越聰明。很多老師認(rèn)為，教給孩子很多知識(shí)就會(huì)讓孩子變得聰明，于是把主要的力量用到記憶知識(shí)上去了。這固然重要，但更重要的是要教孩子學(xué)會(huì)思考，真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)。這話說得很有道理。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子越來越怕思考了，學(xué)習(xí)很被動(dòng)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。其實(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種樂趣，但凡學(xué)習(xí)好的孩子，都把做對(duì)一道題目當(dāng)作一種樂趣，把思考所得當(dāng)作一種發(fā)現(xiàn)，于是從中得到很多常人得不到的樂趣，最終成功了，問及他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，無一不說學(xué)習(xí)過程是一種快樂。
可是為什么現(xiàn)在很多的孩子還是會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)呢?原因也很簡(jiǎn)單，孩子沒有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的`樂趣�，F(xiàn)在都是獨(dú)生子女，依賴思想嚴(yán)重，稍有不會(huì)的題目就問家長(zhǎng)，或者等待老師的講解，怕動(dòng)腦筋，即使題目做對(duì)了，他也不引以為自豪，因?yàn)槟鞘歉改富蛘呃蠋熤v解的結(jié)果，他沒有體驗(yàn)到思考的樂趣。愛因斯坦說過：“我們體驗(yàn)到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺;誰缺少這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力，他就可以被認(rèn)為是死人。”讓學(xué)生生活在思考的世界里，這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中最美好的事務(wù)。把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種思考、認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和好奇的需要，這樣的學(xué)生才會(huì)成為會(huì)思考的勞動(dòng)者。只有把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)思考者時(shí)，學(xué)生才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種快樂和幸福，而這種快樂反過來促進(jìn)學(xué)生的思考。
沒有問題意味著沒有思考，沒有思考怎么能提出問題?較多的學(xué)生早已不會(huì)思考了，忘記了思考的概念，更不知思考的線路，要思考做啥?
那么，怎樣才能使思考的活動(dòng)在學(xué)校生的頭腦里占據(jù)統(tǒng)治地位，怎樣才能使思考、認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、理解和求知的需要，成為一個(gè)人的最主要的精神需要呢?
首先，需要使用教師的智慧。
教師本身應(yīng)該是個(gè)思想者，用思想去點(diǎn)燃思想，用智慧去碰撞智慧，力求轉(zhuǎn)變自己的一味填鴨式的教學(xué)方式。 蘇赫姆林斯基說：“在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥，只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它。學(xué)生生活在思考的世界里，──這就是教師點(diǎn)燃起來的勤學(xué)好問、渴求知識(shí)的火焰。只有教師才有可能向兒童揭示出：思考，這是多么美好、誘人而富有趣味的事。只有當(dāng)教師給學(xué)生帶來思考，在思考中表現(xiàn)自己，用思考來指揮學(xué)生，用思考來使學(xué)生折服和欽佩的時(shí)候，他才成為年輕的心靈的征服者、教育者和指導(dǎo)者。那種熱愛自己的事業(yè)而又善于思考的教師，才有力量使教室里保持肅靜，使兒童特別是少年和青年用心地傾聽他的每一句話，才有力量激發(fā)學(xué)生的良心和羞恥心，這種力量才是一種無可爭(zhēng)議的威信。而那些沒有什么東西好講，學(xué)生也感覺出他沒有什么豐富的思想寶藏的教師，確實(shí)是很可憐的。我們依靠思考，也只有依靠思考，才能駕馭年輕的心靈。我們的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。我們的思考能激發(fā)學(xué)生對(duì)書籍的不可遏止的向往”。
道理很簡(jiǎn)單，一個(gè)不會(huì)思考的教師，教不出會(huì)思考的學(xué)生。當(dāng)然，這些前提需建立在教師素質(zhì)的提升上。教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少的傳授知識(shí)，而越來越多的激勵(lì)思考，他是一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出真理的人。他必須集中更多實(shí)踐和精力去從事那些有效果的和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，和學(xué)生一起，互相影響、討論、激勵(lì)、鼓舞。
其次、解放學(xué)生思想，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。
長(zhǎng)期以來，學(xué)生習(xí)慣了等待、習(xí)慣了依賴、習(xí)慣了接收、習(xí)慣了習(xí)慣的一切，主體意識(shí)丟失，獨(dú)立能力退化。這就要求教師首先樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，而自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任，學(xué)習(xí)是誰的事情，誰應(yīng)該改承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任?教師固然應(yīng)該承擔(dān)，但學(xué)生若意識(shí)不到學(xué)習(xí)的責(zé)任，不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長(zhǎng)、發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來，學(xué)生永遠(yuǎn)在昏昧等待中。只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上時(shí)，學(xué)生自己的擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)才是一種真正的學(xué)習(xí)。
然后、學(xué)會(huì)等待、牽線搭橋。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過程。實(shí)際的課堂往往是這樣的，要叫學(xué)生提出問題，學(xué)生常常沉默寡言，面面相覷，提不出來，為何提不出?因?yàn)椴涣?xí)慣思考，也不會(huì)思考，那么，老師提出問題，大家發(fā)表看法吧，仍然沉默，為何?因?yàn)闆]有看法，哪里去找?不知道。也許有極少的同學(xué)有點(diǎn)想法，礙于面子怕回答。時(shí)間一分分過去，教學(xué)進(jìn)度走不了，急死老師了，忍不住越粗代庖來得干凈利索，省時(shí)省力，結(jié)果，我們又回到老路。學(xué)生永遠(yuǎn)在等待依賴中。所以，教師不能急，首先給學(xué)生充裕的思考準(zhǔn)備時(shí)間，善于激勵(lì)，耐心等待。一部分學(xué)生可能就差那么點(diǎn)勇氣，需要教師為他們打打氣兒，有種種顧慮障礙的，需要教師排泄疏導(dǎo)。其次會(huì)引導(dǎo)，學(xué)生思維卡殼的地方要牽線搭橋，結(jié)合已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合可能開發(fā)的教學(xué)資源，如;報(bào)刊雜志、電視、多媒體、自然風(fēng)光、人文風(fēng)情、國(guó)內(nèi)外重要的事件，學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等等，以使思考由溫故而知新，由形象到抽象，由混沌到明晰的過渡飛躍;或者要知梨子的味道，親自去嘗嘗，讓學(xué)生親自其參與去體驗(yàn)，也許這個(gè)探索自尋過程要花費(fèi)很多時(shí)間，甚至表面一無所獲，但它使學(xué)生思維得到磨礪碰撞，活躍起來。這是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個(gè)人能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在需求，它是一種不可量化的“長(zhǎng)效”，比起短暫的急功近利的強(qiáng)行灌輸，是一種難以言說的豐厚回報(bào)，學(xué)生會(huì)受益終生，故而眼前所耗費(fèi)的時(shí)間經(jīng)歷應(yīng)該說是值得的。
最后，以包容情誼，為學(xué)生創(chuàng)造自由，和諧的課堂氛圍。
試想，身處惴惴不安，緊張壓抑，過度莊嚴(yán)肅寂的氛圍里，學(xué)生的腦力過度集中在時(shí)時(shí)刻刻的提心吊膽，焦慮惶恐，瞻前顧后中，怎能集中精力進(jìn)行積極健康有序的智力思維呢?自由就是不給學(xué)生太多的束縛，有寬泛的空間，讓他們暢所欲言，輕松自如的各抒己見。這其中，教師和藹親切的微笑，循循善誘的開導(dǎo)鼓勵(lì)無疑是重要的。只要能思考，敢思考，哪怕是錯(cuò)誤都是一大進(jìn)步。人的認(rèn)識(shí)，總是在錯(cuò)誤中提高，誰畏懼錯(cuò)誤，誰就毀滅進(jìn)步，因而對(duì)錯(cuò)誤不是批評(píng)指責(zé)，哪怕是不經(jīng)意的一個(gè)輕視眼神，一句冷漠的話語，都不能輕易流露。而是引導(dǎo)指正，保護(hù)他們思維火化的幼芽是學(xué)生學(xué)會(huì)思考的重要開端。
只有把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)思考者時(shí)，學(xué)生才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種快樂和幸福，而這種快樂反過來促進(jìn)學(xué)生的思考。袁振國(guó)先生在《反思科學(xué)教育》中指出：“中國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，將有問題的學(xué)生教得沒問題了，全都懂了，所以中國(guó)的學(xué)生年齡越大，年級(jí)越高，問題越少;而美國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將沒有問題的學(xué)生教成有問題。如果學(xué)生提的問題教師回答不了，那算是非常成功，所以，美國(guó)的學(xué)生年級(jí)越高，越富有創(chuàng)意，越會(huì)突發(fā)奇想�！逼鋵�(shí)學(xué)生不會(huì)思考，低效學(xué)習(xí)的癥結(jié)就隱藏在其中。教育教學(xué)的過程中要讓學(xué)生親自去感知，只有學(xué)生親身參與，參與體驗(yàn)的過程中是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題的過程，這就是學(xué)生思考的過程。
讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，我深深明白，一個(gè)善教的老師，所賦予孩子的，是一種思考，是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！笆谥贼~，不如授之以漁”，作為一名教師，我應(yīng)該認(rèn)真思考，認(rèn)真反思，反思我的課堂，反思我的理念，讓課堂真正成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園。
謝謝大家，我的演講完畢。
教師師德演講稿 篇7
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
記得法國(guó)作家盧梭說過：“沒有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給學(xué)生以任何東西�！狈▏�(guó)作家羅曼，羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光�！蔽蚁�，我們每個(gè)教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽光”。俗話說，親其師，則信其道;信其道，則循其步。所以說教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追隨;教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。
孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”我們教師若不是路標(biāo)，縱然你的理論再高，教育的形式再好，藝術(shù)性再強(qiáng)，都是無根之木、無源之水！每個(gè)教師的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上，這就是無聲路標(biāo)的示范性，這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。記得一位科學(xué)家把他中學(xué)時(shí)代的老師稱為“思想和靈魂的導(dǎo)師，終生學(xué)習(xí)的楷�！薄�
在他談到了中學(xué)的班主任老師時(shí)說：“我們的心靈從他的言行中得到了凈化。
師德無價(jià)。學(xué)子對(duì)恩師的追隨，如同云翔而影從。再?zèng)]有什么比師魂的陽光更有無窮的魅力的了。再?zèng)]有什么比師行的榜樣更有無比的功能的了。
我的姥姥是有30年教齡的老教師。也許是上天的眷顧和安排，也許是受姥姥的教育和熏陶，我從小就喜歡教師這一職業(yè)�，F(xiàn)在是一名普通的教師。從教至今已經(jīng)有三個(gè)年頭，我深深地感到教師的物質(zhì)生活相對(duì)清貧，但精神生活卻無比充實(shí)。每當(dāng)看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，不由得讓人身心激動(dòng)，似乎融入到無比圣潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的升華。我們的奉獻(xiàn)雖然不見什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。課堂內(nèi)外淳淳的教誨，一點(diǎn)一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開花結(jié)果。
是的，教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛的。但是我們也看到了，老師們臉上卻永遠(yuǎn)掛著晨曦般的笑容，正是因?yàn)槔蠋焸兌荚缸约合褚黄G葉，默默地去成就果實(shí)的輝煌，才有今天的桃李滿天……有一個(gè)曾做過教師的人說：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得一直干下去的。
說起來，教師這職業(yè)到底給了我們?cè)S多，比如一份可以矜持一些的心態(tài)，一種相對(duì)安定的生活，一個(gè)三餐準(zhǔn)時(shí)的習(xí)慣……所以，那些多年不見的朋友聽說我做了老師，往往都會(huì)問：你的薪水高嗎？你的待遇不錯(cuò)吧？
可是，即使是再關(guān)心我的好友，也無人問及，你幸福嗎？
我幸福嗎？幸福是什么？也許我們記住了許多快樂的場(chǎng)面，可幸福卻是一種自己靈魂的問答。
當(dāng)然，你完全可以選擇愛自己的親人和朋友，獲得幸福。但當(dāng)你身為一名教師，就有了一份以愛為主題的職業(yè)，那就去愛你身邊的孩子吧，像寬容你親人的小脾氣，和原諒你的孩子的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。記得有這樣一篇課文《假如給我三天光明》。作者海倫·凱勒身受盲聾啞三重殘障，七歲以前一直生活在無聲無息、沒有光明的混沌里，直至遇到了生命中的天使——她的老師沙利文。沙利文老師用了畢生陪伴這可憐的孩子，將她由一個(gè)無知、粗魯、暴躁的動(dòng)物，變成了一個(gè)勇敢、博愛、偉大的作家。如果不是愛，如何有這么巨大的奇跡？如果不是愛，怎能在黑暗的心中灌注光明，在殘缺的軀體上播種健康的靈魂？
關(guān)愛別人，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會(huì)縈繞成一團(tuán)幸福，緊緊裹住你的心靈。
【有關(guān)教師師德演講稿模板錦集7篇】相關(guān)文章：
有關(guān)教師師德演講稿錦集五篇12-27
有關(guān)教師師德演講稿錦集八篇12-27
教師師德演講稿模板錦集8篇12-27
有關(guān)師德演講稿模板錦集五篇01-10
有關(guān)師德演講稿模板錦集4篇01-04
有關(guān)師德演講稿模板錦集8篇12-31
有關(guān)師德演講稿模板錦集10篇12-17