讀書與成長(zhǎng)教師征文4篇
你們可以談?wù)勛x書與成長(zhǎng)這兩個(gè)詞嗎?那么下面yjbys為你們獻(xiàn)上讀書與成長(zhǎng)教師征文，歡迎大家閱讀與參考，希望采納。
讀書與成長(zhǎng)教師征文【一】
“理想的書籍是智慧的鑰匙。”法國(guó)啟蒙思想家、教育家盧梭“構(gòu)思二十年、撰寫三年”而成的教育著作《愛彌兒》就是這樣一本理想的書籍，可謂“博大精深，字字珠璣”。在這本書中，盧梭將愛彌兒的教育分為四個(gè)時(shí)期，并詳細(xì)論述了各個(gè)時(shí)期的教育內(nèi)容和方法。他強(qiáng)調(diào)，教育兒童必須符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特征，否則就會(huì)導(dǎo)致不良后果。因?yàn)?ldquo;大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)秩序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛：我們將造成一批年紀(jì)輕輕的博士和古板的兒童”。熱愛孩子，讓孩子自己長(zhǎng)大，構(gòu)成了這部奇特的教育學(xué)巨著的精髓，這不但在當(dāng)時(shí)沉悶壓抑的封建教育環(huán)境中如空谷足音，即使在今天，對(duì)于我們的教育者，依然具有莫大的啟示。散布在書中的`精華，至今讀來仍有振聾發(fā)聵之感�，F(xiàn)將我感受最深的幾點(diǎn)拿出來與大家共享。
愛護(hù)兒童，讓他們擁有快樂的童年
不要?jiǎng)儕Z了孩子快樂的童年，要培養(yǎng)他們天真爛漫的本能。
在萬物的秩序中，人類有它的地位;在人生的秩序中，童年有它的地位，即應(yīng)把成人當(dāng)作成人，把孩子當(dāng)作孩子。這段話對(duì)于今天那些急于成龍、成風(fēng)的父母來說，依然有著很大的警示意義。讀到這個(gè)地方，我不禁想起了在幼兒園見習(xí)的一幕：某大班里，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地做完了拼音練習(xí)。我側(cè)身看了看旁邊的一個(gè)孩子，她還有兩頁(yè)沒有做呢!我不禁替她著急起來，催她道：“別的小朋友可都做完了，你得抓緊時(shí)間啊!”沒想到她仍是一副不為所動(dòng)的樣子，隔了一會(huì)，只聽她說了一句：“這個(gè)幼兒園，可把我折磨死了!”我聽了不禁為之一震，只聽她又接著說：“為什么要一遍遍寫拼音呢?有的小朋友不寫拼音也能考上大學(xué)呀!”面對(duì)孩子，我能對(duì)她說些什么呢?說學(xué)拼音的重要性嗎?說沒有小朋友可以不學(xué)拼音就能考上大學(xué)嗎?我只能無言以對(duì)。當(dāng)時(shí)我才真正感覺到原來自己對(duì)孩子的了解是那么少。孩子的童年沒有了歡樂，有的是無盡的苦惱。“為什么要讓那轉(zhuǎn)眼即逝的歲月充滿悲傷與痛苦呢?你們絕不要?jiǎng)儕Z大自然給予他們的短暫的時(shí)間，否則你們會(huì)后悔不及的：一到他們能感受人生的快樂，就讓他們?nèi)ハ硎?不管上帝何時(shí)召喚他們，你們都不要讓他們沒有嘗到生命的樂趣便死了。”盧梭在當(dāng)時(shí)便向家長(zhǎng)大聲疾呼，要給孩子快樂的童年，可到現(xiàn)在，孩子的童年卻變得越加不快樂。“不要讓孩子輸在起跑線上”成了每位家長(zhǎng)、老師信奉的真理，于是幼兒園要學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，家長(zhǎng)為孩子報(bào)各種興趣班、輔導(dǎo)班，方方面面都想到了，唯獨(dú)沒有想到為此付出的代價(jià)是孩子一去不復(fù)返的童年!
讀書與成長(zhǎng)教師征文【二】
每一個(gè)人的心靈都有它自己的形式，必須按它的形式去指導(dǎo)他;必須通過它這種形式而不能夠通過其他的形式去教育，你對(duì)他花費(fèi)的苦心才能取得成效。
要尊重兒童，不要急于對(duì)他作出或好或壞的評(píng)判。要特異的征象經(jīng)過一再地顯示和確實(shí)證明之后，才采取特殊的方法對(duì)待他們。
從這一摘述中可以看出盧梭的一種重要教育觀，即教育要適應(yīng)兒童的天性。盧梭的這一觀點(diǎn)始終貫穿著全書，在這本書中，他對(duì)其虛構(gòu)的人物愛彌兒進(jìn)行適應(yīng)“天性”的教育。愛彌兒是一個(gè)完全在自然狀態(tài)下成長(zhǎng)起來的孩子。他把愛彌兒帶到農(nóng)村，為愛彌兒精心地挑選保姆和乳母，在愛彌兒兩歲以前，盧梭的教育準(zhǔn)則是給他最大限度的`自由，讓他盡可能充分地活動(dòng)。在兩歲到十二歲這一段時(shí)間，他反對(duì)愛彌兒讀書與學(xué)習(xí)，特別反對(duì)教他學(xué)習(xí)古典語(yǔ)文與歷史，注重讓愛彌兒通過活動(dòng)積累對(duì)周圍事物的感覺經(jīng)驗(yàn)，自由快樂地生活。愛彌兒犯錯(cuò)誤了，他反對(duì)口頭說教，反對(duì)嚴(yán)厲的懲罰，而是通過讓他自己體驗(yàn)其過失的不良后果的“自然后果法”或者說“自然懲罰法”來糾正他的過失。十二歲之后，愛彌兒應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)了。盧梭強(qiáng)烈反對(duì)他屈從于權(quán)威，接受種種傳統(tǒng)觀念，所以對(duì)施教內(nèi)容進(jìn)行了精心選擇，要求他學(xué)習(xí)真正有益于幸福的知識(shí)。盧梭主張教育要符合兒童身心發(fā)展，根據(jù)其理解水平選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容是值得肯定的。不過他說，理想中的愛彌兒應(yīng)當(dāng)在十二歲時(shí)還不知道什么是書籍，這未免有些偏頗。目前的很多研究均已表明，兒童各種能力的發(fā)展具有一定的關(guān)鍵期，如語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期是2～4歲左右，錯(cuò)過這一階段，以后的發(fā)展就比較困難。
在閱讀此書的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多地方缺乏實(shí)踐性，甚至不乏荒誕。然而，正是這些振聾發(fā)聵的聲音更令世人深省。不論如何，從盧梭身上，從《愛彌兒》這本經(jīng)久不衰的著作中，我們都可以學(xué)到很多。對(duì)于這本書的理解我可能不夠透徹,只是淺顯的談了我的看法,教育孩子就是路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
讀書與成長(zhǎng)教師征文【三】
湖面上，一艘游船在毫無方向、毫無目的地泛舟。假如，拿起船漿用力一劃，船就奮力前行。對(duì)于每位教師來說，讀書就是助推自己成長(zhǎng)的一把“槳”。
題記
不知不覺，這輩子的教學(xué)生涯馬上走到了盡頭，回頭一望，路上留下的腳印，仄仄彎彎，深深淺淺，毫無成就可言。唯一使自己欣慰的是在教書育人的路上，有了一點(diǎn)讀書的感想和收獲。
如果有人問：“你這大半輩子，感到最欣慰的是什么?”我的回答是——六十多萬字，記錄了我教學(xué)生涯中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴
六十歲年紀(jì)，三十八年教齡。我既沒有轟轟烈烈的業(yè)績(jī)，也沒有顯赫一時(shí)的名聲，每天奔波于從家里到學(xué)校的“兩點(diǎn)一線”，過著一種簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)約的.生活。別人能說會(huì)道當(dāng)了官，別人腦袋發(fā)達(dá)賺了錢，而我依然是一個(gè)默默無聞、普通得不能再普通的教師。然而，最令我欣慰的還是那支筆，我用那支筆寫下了六十多萬字的文章，記錄了我教師生涯中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
六十多萬字，一個(gè)不小的數(shù)目，一筆不小的財(cái)富。最近，我在電腦里把這些文章分門別類地進(jìn)行了整理，有學(xué)科教學(xué)的，有學(xué)校工作的，有各類征文的，有新聞報(bào)道的，也有散文隨筆之類的�？臻e時(shí)靜下心來，欣賞一下這些文字，臉上便會(huì)露出一絲笑容，很有點(diǎn)兒孤芳自賞的味道。去年，一個(gè)u盤丟失，里面可有不少文章，那可是我十幾年的心血啊，心想要是有人撿到，哪怕用一萬元錢去贖回我也心甘情愿!還好，幾天以后u盤找到了，我高興得不得了。
近十五年來，我有了一個(gè)“爬格子”的習(xí)慣，喜歡寫些文字，同事們戲稱我是一位“多產(chǎn)作家”、“教科研的常青樹”、“學(xué)校里的一支筆”，先后被評(píng)為校首屆“科研型”教師、臨浦鎮(zhèn)“學(xué)習(xí)型”教工、杭州市新課程改革先進(jìn)個(gè)人，等等，從一個(gè)教科研的“門外漢”到“入門者”，從“教書匠”到“科研型”教師，這是我成長(zhǎng)路上的蝶變。有人說我“書呆子”，僅知道看書寫文章，有什么用呢!要說“書呆子”，真的有點(diǎn)兒。陳景潤(rùn)想數(shù)學(xué)題時(shí)會(huì)撞到樹上，而我，有一次在醫(yī)院病床上為同事修改一篇文章，由于太投入把一片帶著鋁塑的藥吞進(jìn)了肚子，鬧出了一場(chǎng)不小的驚嚇。
十多年來，寫作成了我的生活需要。每天上下班，我總是挎著一個(gè)包，里面放著一些書、報(bào)紙和稿子，那可是我的“回家作業(yè)”。而且，這已成了我十幾年的堅(jiān)守。我想，我雖然沒有地位，但不能沒有思想，我要用文章來表達(dá)自己的一種思想;我雖然沒錢財(cái)，但我不能沒有精神，我要用文章來體現(xiàn)我的一種精神。有了生活的感悟和教育的靈感，為了把它表達(dá)出來，即使寫到深更半夜也感到很開心。的確， 爬格子”是一件辛苦的事兒，但苦中有樂。冥思苦想，絞盡腦汁，有時(shí)為了寫一篇文章，走路、吃飯、睡覺也在構(gòu)思，有時(shí)半夜醒來，突然產(chǎn)生靈感和思路，我就立馬從床上爬起來，把它記下來。當(dāng)一篇文章成稿時(shí)，心中的喜悅是無法用言語(yǔ)來表達(dá)的。
“爬格子”，體現(xiàn)了我的人生價(jià)值。身邊的同事在寫作上碰到一點(diǎn)困難，會(huì)找上門來，我把它當(dāng)作一件幫助別人的樂事。當(dāng)他們的文章獲獎(jiǎng)或發(fā)表，我很有一種成就感。因?yàn)槲颐靼�，能幫上別人一點(diǎn)忙，說明我還有點(diǎn)用處。八年前，我曾參加了臨浦鎮(zhèn)市民讀本《活力臨浦》的編寫工作，成為其中的主角，經(jīng)過一年的努力，這本書終于出爐了，那一天，我很高興，好像是自己出書一樣。
讀書與成長(zhǎng)教師征文【四】
如果有人問：“這六十多萬字是怎么寫出來的?”我的回答是——寫作，緣于讀書生成的智慧
我的一生與書有緣。1958年——轟轟烈烈的大躍進(jìn)時(shí)代，我誕生了。1966年“文革“一開始，我進(jìn)了學(xué)堂，在那史無前例的“十年動(dòng)亂”中剛好讀完了小學(xué)、初中和高中。那是“知識(shí)越多越反動(dòng)”的年代，我渴求讀書，不但完成了學(xué)業(yè)，還讀了不少課外讀物，就連爸爸從廠里帶回家的舊報(bào)紙我也如獲至寶。老師說我很有“書性”，將來有出息。記得讀小學(xué)四年級(jí)時(shí)，我寫出了一篇800字的文章，由老師在全校同學(xué)面前宣讀，這極大激發(fā)了我的寫作熱情。1975年我高中畢業(yè)回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，1978年——高考恢復(fù)的'第二年，我考上了湘湖師范，從此注定了我將終生以書為伴。兩年后走上了教師崗位，與書結(jié)下了不解之緣。2003 年，新課程改革猶如一股春風(fēng)吹進(jìn)了我的心田，我覺得不讀書就會(huì)落伍，于是，經(jīng)常利用假期、雙休日等業(yè)余時(shí)間讀了大量的關(guān)于新課程改革方面的書。經(jīng)常出沒于圖書室、閱覽室、新華書店，書籍成了我最好的精神食糧。記得2004 年正月初三，因?yàn)槿ナ捝叫氯A書店買書臨走時(shí)忘了關(guān)防盜門，致使小偷進(jìn)入，失去大量財(cái)物，但我想小偷能偷走我家里的財(cái)物，卻偷不走我頭腦中的知識(shí)。
筆尖下，流瀉出讀書的智慧。寫文章靠平時(shí)的積累，這個(gè)積累就是讀大量的書，閱讀就是寫作的積淀。我認(rèn)為閱讀與寫作是一對(duì)孿生姊妹，當(dāng)閱讀有了一定的廣度和深度，而且有了一定的思考時(shí)，寫作才有一定的力度，“厚積而薄發(fā)”說的就是這個(gè)道理。十五年來，我走的就是一條讀書、思考和寫作之路。這條路精彩了我的人生：讀書增加了我的人生外延，思考增加了我的人生內(nèi)涵，寫作增加了我的人生樂趣。我深知讀書是人生在美麗的文字與深邃的思想交融中的愉快之旅，選擇讀書就是選擇了一種生活方式。
有人說，生命在于運(yùn)動(dòng)。我認(rèn)為對(duì)一個(gè)教師來說，生命在于讀書，讀書催人思考，讀書使人明智。教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開讀書，教師需要有一張平靜的書桌，與中外學(xué)者交流對(duì)話。讀書和寫作是不斷提升自己教育品位的“助推器”。只有用力借助讀書這把“船槳”，才能使自己在教書育人的航道上跑得更快。
我們不敢說“書中自有黃金屋”，但至少可以說書中有教師成長(zhǎng)所必需的營(yíng)養(yǎng)元素。教師要讀書，這是時(shí)代對(duì)我們的呼喚。我們是否以一種精神愉悅的至善境界去接受時(shí)代的挑戰(zhàn)?是否能在卑微時(shí)安貧樂道、睿智豁達(dá)，顯赫時(shí)持盈若虧、不驕不狂呢?
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