宿舍文化節(jié)征文
篇一
灰色的天，依舊停留了誰的實(shí)視線，韶華的沉淀，清晰了初見，刻畫了容顏。我們是一群被迫著長大的孩子，告別了父母，背上了厚重的行囊，來到了陌生的環(huán)境里，我們開始有了一個屬于自己的小小的家。雖然只有六個人，并且都來自不同的地方，可正是因?yàn)槿绱�，我又開始有了新的朋友，這一切也都是因?yàn)檫@個家把我們緊緊地聯(lián)系在一起。她們也許只是過客，也或許會成為今后不可缺少的知己。因?yàn)橛辛怂齻儯业拇髮W(xué)生活又添加了一抹絢麗的色彩。
每天清早宿舍里都會傳來一聲：“起床啦，起床啦!”總會有人應(yīng)到：“幾點(diǎn)了?”當(dāng)一聽到還有三十分鐘“啪啦”一聲又轉(zhuǎn)頭回去睡了，還不忙的提醒一句：“十分鐘之后叫我!”也總會有人無奈地?fù)u搖頭走開了。等到大家都起床后，噼里啪啦地，宿舍里又開始奏響了一曲“不和諧”的樂章。有一回，班長通知第二天要六點(diǎn)起床，然后去排隊(duì)體檢�？�，大家猜怎么著?結(jié)果我們?nèi)奚岫妓^頭了�？矗@就是我們宿舍，那一群“不安份”的孩子們。
當(dāng)忙忙碌碌的一天過去了，大家拖著疲憊的身子回到宿舍還不忘了給彼此找點(diǎn)樂趣，不經(jīng)意的一個笑話都會讓大家樂得哈哈大笑。有時(shí)候會有人冒出一句：“我們一起泡面吧!”一開始誰都搖頭，可等泡面好了后，大伙又湊了過來一起吃，原來是大家都懶得動手。不過，幾個人圍在一起吃一包泡面，那種不分你我的感覺特別好。雖然都來自不同的地方，但這并不會成為我們交流的阻礙。很多時(shí)候，我們會有一群人坐在宿舍里聊天，聊各個地方的風(fēng)土人情，聊自己的家，聊一些沒完沒了的話題。時(shí)不時(shí)，在宿舍里都會傳出我們爽朗的笑聲。當(dāng)然，在同一個屋檐下就免不了矛盾與爭吵，我們也有鬧得不開心的時(shí)候，可我們卻吵出了感情。當(dāng)宿舍里有人受到委屈或遇到不公時(shí)，我們總會憤憤地為她們打抱不平。是的，這就是我們，那一群“不安份”的孩子。
人們總說：巢是鳥兒避風(fēng)躲雨的地方，家是我們時(shí)刻獲得關(guān)懷的地方。在這小小的家里，有著許許多多暖人心扉的事。
記得那一回我的生日，離家在外，總以為就這樣簡單地過了，那晚一個人對著鏡子發(fā)呆時(shí)，宿舍的燈突然就滅了，心里想：可能是錢用完了，所以沒電了吧!可從外頭進(jìn)來的兩個舍友手里捧著一個已點(diǎn)了蠟燭的蛋糕，一邊唱著生日歌一邊走進(jìn)來。那一刻自己真的被這群“不安份“的孩子們的行為既感到驚訝又有一絲絲的感動。從沒想過她們會在我完全不知情的情況下給了我這么大一個驚喜，之后的我們展開了“奶油大戰(zhàn)”，我們瘋狂的往對方臉上抹奶油，當(dāng)一張張可愛的臉都變成了小花貓時(shí)，我們都忍不住笑了。看，我們連吃個蛋糕都那么“不安份”。
當(dāng)這繁雜的筆調(diào)趨于一種簡單的素描時(shí)，我知道這是我的笨筆無法描繪的出的，簡簡單單卻最真實(shí)。那一群“不安份”的孩子們，是你們讓我相信未來的路偶爾孤孤單單卻不孤獨(dú)，是你們帶給了我許許多多的快樂，是你們讓我感覺到了家的溫暖。
我們“不安份”但，我們卻很快樂。
篇二
在校園，在一個知識層次、文化素養(yǎng)較高的群體里，硬性的、呆板的制度管理，只會讓人按部就班、墨守成規(guī)，決不會有積極性、創(chuàng)造性的勃發(fā)。鑒于此，我們認(rèn)為，對學(xué)生的管理，更多地應(yīng)采用暗示、認(rèn)同、探討，應(yīng)致力于學(xué)生價(jià)值觀的形成、文化的管理特色，創(chuàng)造出一種民主、和諧、寬松、積極進(jìn)取的校園文化氛圍，使管理的模式真正與我們所處的詩意的環(huán)境吻合一致。 校園文化是由物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化組成的有機(jī)整體，是學(xué)校教育的重要組成部分，校園文化表現(xiàn)一個學(xué)校精神價(jià)值的取向，表現(xiàn)一個學(xué)校的校風(fēng)校貌，是具有強(qiáng)大引導(dǎo)功能的教育資源。寢室文化作為校園文化的有機(jī)組成部分，對整體校園文化層次、水平的提升發(fā)揮著重要影響。 寢室文化是近幾年來校園迅速發(fā)展起來的一種新興文化，概括起來，具有導(dǎo)向、育人、規(guī)范、調(diào)適及激勵等多種功能。 1.導(dǎo)向功能。學(xué)生寢室文化是校園文化的重要組成部分，是人才、知識、信息密集的文化陣地，是校園文明創(chuàng)建的窗口。優(yōu)秀的學(xué)生寢室文化能激勵學(xué)生自覺培養(yǎng)重集體、講道德的高尚情操，具有導(dǎo)向功能。 2.育人功能。優(yōu)秀的寢室文化，不但能顯示一所學(xué)校整體素質(zhì)，也展示著一所學(xué)校的特有風(fēng)貌。優(yōu)秀的學(xué)生寢室文化能形成一種良好的育人環(huán)境和氛圍，能增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，樹立集體和“家園意識”，起到課堂教育之外的育人作用。 3.規(guī)范功能。學(xué)生寢室文化中的制度文化是一種行為規(guī)范。在一般情況下，學(xué)生寢室文化雖然沒有強(qiáng)制學(xué)生去遵守什么，但它在個體成員的心理上卻起到一種自我控制的“軟約束”作用。從而，將自我行為納入集體規(guī)范要求之中。 4.調(diào)適功能。相對于課堂和其他集體場所，學(xué)生寢室具有較大的自由空間和寬松和諧的氛圍，學(xué)生往往可以進(jìn)行適度的自我表現(xiàn)，合理的情緒宣泄。如平時(shí)的“辯論會”，晚上熄燈后的“臥談會”，對個體間沖突的調(diào)解等有其作用，是學(xué)生宣泄情緒以進(jìn)行心理調(diào)節(jié)的較好形式。 5.激勵功能。學(xué)生寢室文化一經(jīng)形成，就給廣大學(xué)生一種內(nèi)在的驅(qū)動力和激勵力。這種心理的驅(qū)動和情感的激勵，能促使學(xué)生從內(nèi)心回答為什么要這樣做，又為什么不要那樣做，形成自我思考、自我完善、自我激勵，即借助非經(jīng)濟(jì)手段，使廣大學(xué)生在一種共同價(jià)值觀念的驅(qū)動下，形成自豪感、使命感、責(zé)任感，在學(xué)校文明建設(shè)中調(diào)動出各自巨大的潛能來。 因此，加強(qiáng)寢室文化建設(shè)，應(yīng)該說是當(dāng)前新課程改革過程中自我建設(shè)的一種基本理念和常規(guī)實(shí)踐。石門中學(xué)是一所全封閉的寄宿制學(xué)校，校宿管辦面對新的形勢和情況，大力加強(qiáng)寢室文化建設(shè)，充分發(fā)揮寢室文化的功能，努力營造學(xué)生自我教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力和提升學(xué)生自我服務(wù)意識。
一、構(gòu)建寢室有形文化，營造學(xué)生自我教育氛圍 寢室有形文化，即寢室中的環(huán)境和設(shè)施等各種看得見摸得著的文化形態(tài)，這些文化形態(tài)無不折射出某種價(jià)值和觀念，是一種很有教育意義的潛在課程。校宿管辦在寢室文化的建設(shè)中，遵循了自主、系統(tǒng)、教育和實(shí)效的四項(xiàng)原則，即在充分調(diào)動學(xué)生自主參與的基礎(chǔ)上，綜合考慮影響住校生行為習(xí)慣的各種潛在因素，然后以明確的教育目標(biāo)為導(dǎo)向確定了寢室文化的具體內(nèi)容。
(1)宿管辦精心挑選了一批名言警句布置在寢室樓道，還有一塊展示寢室生活的宣傳欄和一塊宿管辦公示欄，及時(shí)公布每天寢室動態(tài)和張貼當(dāng)天報(bào)紙，在整個學(xué)生公寓構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。
(2)宿管辦非常注重寢室內(nèi)部的美化，平時(shí)定期進(jìn)行的寢室評比，其中一項(xiàng)主要的組成內(nèi)容是寢室文化建設(shè)。在主題突出、和諧優(yōu)雅、符合中學(xué)生特性和時(shí)代特點(diǎn)的前提下，寢室可根據(jù)同學(xué)們個性、愛好、特長來確定寢室文化主題，突出各自特色;每間寢室可自由為寢室命名，可將寢室成員的照片、個人介紹等張貼于寢室門上;寢室內(nèi)可以依照同學(xué)們的文化主題布置，如張貼墻紙或海報(bào)，在桌上擺放盆景或其它裝飾物品。
(3)每學(xué)期還開展一次以“愛我校園，美化環(huán)境”為主題的寢室比美活動和舉辦一次以“寢室是我家”為話題的征文比賽和書畫比賽，宿管辦近期還將籌辦“寢室文化節(jié)”，以學(xué)生宿舍這一校園文化的重要陣地為載體，通過開展一系列以寢室文化為主題的娛樂活動，寓教于樂，將極大地豐富了課余文化生活，也為眾多學(xué)生提供施展自身才藝、培養(yǎng)個人能力的舞臺，使寢室成為一個“愉快的.場所”，讓學(xué)生置身于優(yōu)美境界的同時(shí)，陶冶情操，培養(yǎng)正確的審美感。
二、構(gòu)建寢室制度文化，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力 “沒有規(guī)矩，不成方圓”，寢室管理既要動之以情，曉之以理，又要“約之以規(guī)”，完善的規(guī)章，可促使學(xué)生的行為規(guī)范化。反之，缺乏必要的管理?xiàng)l例無法保證寢室管理的質(zhì)量。校宿管辦根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，先后制訂和修正完善了《石門中學(xué)住校生管理制度》、《石門中學(xué)學(xué)生公寓樓管理?xiàng)l例》和《石門中學(xué)寢室評估細(xì)則》等一系列寢室管理規(guī)章制度。這些條例就學(xué)生寢室活動、內(nèi)務(wù)管理、寢室用具及生活用品擺放，內(nèi)務(wù)檢查評比、獎勵和處罰等方面進(jìn)行了科學(xué)的規(guī)范，并要求各寢室進(jìn)行張貼。宿管辦還建立健全的學(xué)生管理網(wǎng)絡(luò)，宿管會、樓長、寢室長管理機(jī)構(gòu)，定期進(jìn)行制度學(xué)習(xí)，每天進(jìn)行溫馨提醒，與較差的寢室定期的進(jìn)行交流，培養(yǎng)同學(xué)們的自我管理能力，使他們逐步由服從轉(zhuǎn)向內(nèi)化;同時(shí)，宿管會下設(shè)辦公室，對寢室存在的問題及時(shí)向所在寢室和班主任反饋，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，每周評出優(yōu)秀寢室和整改寢室若干個進(jìn)行通報(bào)，每月評出20個文明寢室給予獎勵。
三、構(gòu)建自主管理文化，提升學(xué)生自我服務(wù)意識 現(xiàn)在的高中學(xué)生大多為獨(dú)生子女，從幼兒園到初中畢業(yè)，一直在父母的呵護(hù)下長大，多數(shù)學(xué)生以“小太陽”或“小皇帝”自居，生活上一向不用自己操心。上高中后，學(xué)生進(jìn)入了嶄新的寄宿制生活環(huán)境中，這使他們在養(yǎng)成教育方面的缺點(diǎn)暴露無遺。主要表現(xiàn)為：生活自理能力弱，自律意識薄弱，自習(xí)時(shí)間不能自我約束，不適應(yīng)全天候的集體生活作息制度。針對學(xué)生的現(xiàn)狀，除了男女兩個專職生活指導(dǎo)師專門指導(dǎo)外，宿管辦每學(xué)期至少召開一次由全體寢室長參加的寢室管理研討會，加強(qiáng)對學(xué)生的生活指導(dǎo);同時(shí)，還分批組織部分住校學(xué)生到縣武警中隊(duì)等地參觀學(xué)習(xí)，逐步樹立起他們的自主意識，培養(yǎng)的他們生活能力。 新課程評價(jià)方面指出：“評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信”。堅(jiān)持引導(dǎo)，進(jìn)行自我教育，使學(xué)生在他人教育的引導(dǎo)下，養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣，形成自我教育的能力，才能讓學(xué)生的個性心理，人格特征正常、健康地發(fā)展;智慧潛能和才干才會在有計(jì)劃、有步驟的挖掘下得以發(fā)揮，各方面的素質(zhì)能得到逐步提高。 在積極進(jìn)取的寢室文化氛圍中，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性。個別素質(zhì)不高的同學(xué)，迫于積極向上的寢室文化氛圍，也逐漸被環(huán)境影響著、改善著。美國教育家布萊森曾經(jīng)說過：“任何一所學(xué)校環(huán)境都在默默地對孩子們發(fā)表演說，而且孩子們的確會注意它，不知不覺中接受熏陶和影響”�！盾髯�•勸學(xué)》中也有這樣的話：“蓬生麻中,不扶自直”。長期以來，石門中學(xué)宿管辦用先進(jìn)的寢室對學(xué)生進(jìn)行熏陶和影響，使寢室管理開創(chuàng)新局面、再上新臺階，努力構(gòu)建和諧、優(yōu)雅、富有豐厚文化底蘊(yùn)的校園，為學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展開拓廣闊的前景。
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