“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目半年總結(jié)-幼兒園教研總結(jié)

　　自20XX年8月全市“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目啟動以來，我縣作為四處項(xiàng)目基地園所在縣區(qū)，各項(xiàng)活動也如火如荼的開展起來。目前，我縣該項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)已經(jīng)順利啟動，并穩(wěn)步進(jìn)入研究階段，現(xiàn)將半年來項(xiàng)目研究工作進(jìn)展情況總結(jié)如下：

　　一、基本情況

　　利津縣積極響應(yīng)全市開展“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的要求，全縣共11處幼兒園申報(bào)此研究項(xiàng)目，其中利津縣實(shí)驗(yàn)一幼、實(shí)驗(yàn)二幼、利津鎮(zhèn)中心幼兒園、陳莊鎮(zhèn)中心幼兒園4處幼兒園被確定為本項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)基地園。

　　“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目是一個行動研究項(xiàng)目，旨在解決各地、各幼兒園教育教學(xué)中的實(shí)際問題，進(jìn)一步推進(jìn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的實(shí)施，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升幼兒園的教育質(zhì)量。調(diào)動一切可以調(diào)動的因素提高教師的素質(zhì)，形成一種讓幼兒園教師提出的問題有路可求的常態(tài)機(jī)制，更加深入地貫徹《綱要》，繼續(xù)唱響幼教主旋律。

　　二、主要工作

　　1、專業(yè)引領(lǐng)，理清思路。

　　1）縣教育局成立了以分管領(lǐng)導(dǎo)為組長，以托幼辦和基地園負(fù)責(zé)人為組員的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，督促指導(dǎo)各園開展的各項(xiàng)研究活動。

　　2）各基地園成立園本教研協(xié)助小組，積極開展教研活動，學(xué)習(xí)相關(guān)的園本教研理論知識和成功經(jīng)驗(yàn)，用先進(jìn)的教育理論豐富頭腦。學(xué)習(xí)、了解園本研修促進(jìn)教師專業(yè)成長的前沿理論，在我縣建立起了自下而上的教學(xué)研究制度，以適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的教育要求。

　　2、現(xiàn)場研討，明確方向。

　　為了貫徹落實(shí)全市“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目啟動會議精神，同時也讓參加研究的幼兒園園長、老師對“園本教研”有一個更清醒的認(rèn)識，縣托幼辦于9月5日專門組織并召開“以園為本教研制度建設(shè)”專題研討會。全縣縣直、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的園長和骨干教師共計(jì)40余人參加了會議。會上傳達(dá)了全市“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目啟動會議精神，同時與會人員集思廣益，暢談對該項(xiàng)目的理解和研究中的困惑，還就此項(xiàng)目的具體實(shí)施展開深入地討論，進(jìn)一步理清了思路，明確了研究方向。本次研討會的召開對于“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目的開展起到了舉足輕重的作用。

　　3、開展活動，提高實(shí)效

　　1）、加強(qiáng)日常教學(xué)研討，提高每位教師觀察孩子活動的能力，善于捕捉教育事件，認(rèn)真進(jìn)行分析與反思，靈活調(diào)整教育策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。同時應(yīng)圍繞課改實(shí)施過程中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)問題進(jìn)行討論，力求解決教學(xué)中的常規(guī)問題，搞好平時的研究工作。

　　2）、立足崗位培訓(xùn)，著力打造名師。組織教師開展各種教育教學(xué)業(yè)務(wù)技能大賽，促進(jìn)教研活動的開展和教師業(yè)務(wù)技能與水平的提高。

　　3）、立足班組教研活動，大力開展園本教研。開展“備課、上課、反思、評課”等系列教研活動，同時，結(jié)合幼兒園、幼兒的實(shí)際，結(jié)合課堂實(shí)踐，把實(shí)踐中的疑問、困惑進(jìn)行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計(jì)劃-行動-觀察-反思這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進(jìn)過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學(xué)研究”、“解決自己的教學(xué)問題”、“發(fā)表自己的研究成果”、“改善自己的教學(xué)實(shí)踐”不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)研究能力。從而促進(jìn)教師間的互動式交流和教師與新課程的共同成長，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高的目的。

　　4）、充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過網(wǎng)上教研，加強(qiáng)教研員與教師的溝通交流，探索教育教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)信息資源共享。

　　5）、結(jié)合工作中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，積極開展課改專題研究，提高教研員專業(yè)引領(lǐng)素質(zhì)。通過教學(xué)研究、教學(xué)成果展示、現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)等方式，鍛煉教研員的教研指導(dǎo)與服務(wù)能力，激發(fā)教研的教育創(chuàng)造思維，構(gòu)建專家型、創(chuàng)造型的教研員隊(duì)伍，帶動教研工作整體水平的提高。

　　6）、注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，充分挖掘與利用當(dāng)?shù)貜V博的自然資源和社會資源，善于在實(shí)踐中反思，提高教師的反思能力與文字書寫能力，總結(jié)與積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使有益經(jīng)驗(yàn)得以傳承。

　　7）、注重日常教研活動的資料管理。做好幼兒園檔案和個人檔案資料的積累工作，做到有計(jì)劃、有總結(jié)、有反饋、有整改、有實(shí)效，幼兒園要將組織評選新課程活動優(yōu)秀教案、教學(xué)反思、典型案例、心得體會，編輯成冊存檔。

　　4、園際交流，取長補(bǔ)短

　　1）、12月5日，正值項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)開展三個月之際，“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目首次經(jīng)驗(yàn)交流會議在縣教育局召開。會上各項(xiàng)目基地園對在研究過程中遇到的問題和困惑進(jìn)行了探討，獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)也得到了共享，為其他幼兒園搞好園本教研，課題研究提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　2）截至12月中旬利津縣各級各類幼兒園的教育博客，都已建立起來，內(nèi)容充實(shí)、形式新穎，利津縣托幼辦并且在東營教育信息網(wǎng)上建立了利津?qū)W前教育博客群，利津縣學(xué)前教育已成為一支蓬勃發(fā)展的生力軍。網(wǎng)上博客的開通，不僅提升了利津縣學(xué)前教育的形象，同時為各園的園際研究交流，提供了便捷的平臺，又一次推進(jìn)了全縣結(jié)網(wǎng)互動、優(yōu)勢拉動、整體推動三動運(yùn)行機(jī)制的延伸。

　　3）、項(xiàng)目試點(diǎn)園在加強(qiáng)自身研究的同時，充分發(fā)揮示范、輻射作用，采用“區(qū)域推進(jìn)、逐步推廣、以園為本、專業(yè)引領(lǐng)”的方式縮小了我縣各級各類幼兒園之間教育水平的差距，促進(jìn)了全縣幼兒教育事業(yè)均衡發(fā)展、共同提高。

　　三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決困惑。

　　我們非常欣慰的看到，各項(xiàng)目基地幼兒園“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目研究工作已在緊張有序的進(jìn)行著，并各自有特色但工作中還有許多困惑尚待研究解決：

　　1、更高的專業(yè)引領(lǐng)、理論支撐的問題。

　　2、成果的物化、呈現(xiàn)問題。

　　3、一線教師由于較少接受科研程序、方法和規(guī)范等方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，要形成較強(qiáng)的研究意識，掌握必要的研究技術(shù)，需要相當(dāng)長的時間。

　　4、園本教研特色的展現(xiàn)，如何創(chuàng)建富有個性的園所文化。

　　四、今后工作思路。

　　“以園為本的教研制度建設(shè)”項(xiàng)目研究剛剛起步，通過這一項(xiàng)目研究將會呈現(xiàn)一批有價值的實(shí)踐研究成果，同時也可以帶動更多的幼兒園參與到教育研究的行列中來，并培養(yǎng)出一批高水平、高素質(zhì)的專業(yè)人才，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的健康、穩(wěn)定、和諧發(fā)展。

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