教育“五維”教師評(píng)價(jià)制度實(shí)施活動(dòng)方案
在當(dāng)下社會(huì)，制度的使用頻率呈上升趨勢(shì)，制度對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、文化教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)社會(huì)公共秩序的維護(hù)，有著十分重要的作用。那么什么樣的制度才是有效的呢？下面是小編收集整理的教育“五維”教師評(píng)價(jià)制度實(shí)施活動(dòng)方案，歡迎大家分享。
21世紀(jì)的教育面臨著觀念與體制的雙重轉(zhuǎn)型。打破壟斷，多元辦學(xué)，培育市場(chǎng)，強(qiáng)化服務(wù)，建立靈活高效的資源配置機(jī)制，成為教育服務(wù)時(shí)代中國教育發(fā)展的根本途徑。今天，學(xué)校必須轉(zhuǎn)變功能，堅(jiān)守需求導(dǎo)向的服務(wù)評(píng)價(jià)理念，服務(wù)于學(xué)習(xí)，服務(wù)于學(xué)習(xí)者，服務(wù)于學(xué)習(xí)化社會(huì)。“五維”評(píng)價(jià)是適應(yīng)教育服務(wù)時(shí)代的教師評(píng)價(jià)制度，是宇翔教育集團(tuán)面向社會(huì)、提升品質(zhì)、基業(yè)常青的重要保障�；诖耍贫ū緦�(shí)施方案。
一、“五維”教師評(píng)價(jià)概述
“五維”教師評(píng)價(jià)是基于教育服務(wù)的相關(guān)利益群體提出來的，圍繞教育服務(wù)，我們很容易找到教師評(píng)價(jià)的5個(gè)關(guān)鍵維度：家長(zhǎng)——教育服務(wù)的購買者；學(xué)生——教育服務(wù)的享受者；領(lǐng)導(dǎo)——教育服務(wù)的管理者；同行——教育服務(wù)的協(xié)作者；自身——教育服務(wù)的實(shí)踐者�！拔寰S”評(píng)價(jià)主體確定后，以“家長(zhǎng)滿意、學(xué)生喜歡、領(lǐng)導(dǎo)信任、同行佩服、自我認(rèn)同”5個(gè)描述性指標(biāo)分別設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)問卷表，所有評(píng)價(jià)主體先對(duì)教師進(jìn)行定性模糊評(píng)價(jià)，然后再把評(píng)價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)化成分值進(jìn)行定量精確統(tǒng)計(jì)，由此得出每位教師基于“五維”視角的評(píng)價(jià)結(jié)果。
二、“五維”教師評(píng)價(jià)目的
“五維”教師評(píng)價(jià)目的是：以教師的專業(yè)成長(zhǎng)為主線，促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校的協(xié)同發(fā)展，即通過引起教師產(chǎn)生積極的心理反應(yīng)，進(jìn)而有改進(jìn)自身行為的動(dòng)力，促進(jìn)教師形成有利于學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)行為，從而達(dá)到教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的.適性成長(zhǎng)與學(xué)校的人力發(fā)展戰(zhàn)略相協(xié)調(diào)。教師的專業(yè)發(fā)展是前提，學(xué)生的適性成長(zhǎng)是過程，學(xué)校的人力資源提升是目標(biāo)，“五維”教師評(píng)價(jià)制度就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓教師在為學(xué)生提供適性成長(zhǎng)的教育服務(wù)過程中，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，并以師生的整體素質(zhì)提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人力資源的有效開發(fā)。
三、“五維”教師評(píng)價(jià)原則
1、用“滿意”、“喜歡”、“信任”等間接評(píng)價(jià)指標(biāo)，代替“品德高”、“能力強(qiáng)”之類的直接評(píng)價(jià)指標(biāo)，將價(jià)值判斷權(quán)交給評(píng)價(jià)主體，變“直接評(píng)價(jià)”為“間接評(píng)價(jià)”。
2、用“很滿意”、“滿意”、“一般”、“不滿意”這些等級(jí)指標(biāo)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，變“定量評(píng)價(jià)”為“定性評(píng)價(jià)”。
3、給不同的等級(jí)指標(biāo)賦分，將評(píng)價(jià)結(jié)果量化匯總，實(shí)現(xiàn)“定性評(píng)價(jià)，定量統(tǒng)計(jì)”，有效克服“權(quán)重”不同帶來的偏差。定量評(píng)價(jià)——表面上“精確”實(shí)際上“模糊”；定性評(píng)價(jià)，定量統(tǒng)計(jì)——表面上“模糊”，實(shí)際上“精確”。
4、評(píng)價(jià)結(jié)果反饋對(duì)象：教師本人及其上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)其他人嚴(yán)格保密，變?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果的“異向公開”為“順向公開”。
5、對(duì)評(píng)價(jià)滿意度特別高的教師進(jìn)行公開表彰，對(duì)評(píng)價(jià)滿意度暫時(shí)較低的教師分別進(jìn)行單獨(dú)交流，立足幫助提高，而不是考核定性，更不是通過評(píng)價(jià)來實(shí)施懲罰，不和獎(jiǎng)金掛鉤，變“獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)”為“發(fā)展性評(píng)價(jià)”。
四、“五維”教師評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)
主設(shè)機(jī)構(gòu)：校長(zhǎng)辦公室設(shè)立“五維”教師評(píng)價(jià)管理中心，一把手校長(zhǎng)兼任中心主任，成員包括校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和校辦人員。主要職責(zé)是：“五維”評(píng)價(jià)活動(dòng)的整體協(xié)調(diào)，評(píng)價(jià)資料的統(tǒng)計(jì)與分析，評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋與運(yùn)用，為分值暫時(shí)較低教師提供資源性支持等。
輔助機(jī)構(gòu)：家長(zhǎng)評(píng)教、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教由年級(jí)組負(fù)責(zé)；學(xué)生評(píng)教由教務(wù)（導(dǎo)）處或德育處負(fù)責(zé)；同行評(píng)教由教科室負(fù)責(zé)；教師自評(píng)由校辦室負(fù)責(zé)。主要職責(zé)是：確定評(píng)價(jià)工作人員與評(píng)價(jià)時(shí)間，安排評(píng)價(jià)前的培訓(xùn)活動(dòng)，評(píng)價(jià)問卷表的發(fā)放、收集，向“五維”教師評(píng)價(jià)管理中心上交所有評(píng)價(jià)資料等。
五、“五維”教師評(píng)價(jià)時(shí)間
一般安排在每學(xué)期階段學(xué)習(xí)水平測(cè)試后的第一和第二個(gè)星期，第一周內(nèi)完成除教師自評(píng)外的“四維”他評(píng)的問卷填寫、統(tǒng)計(jì)與反饋工作，家長(zhǎng)評(píng)教安排在家長(zhǎng)會(huì)期間進(jìn)行；在獲取“四維”他評(píng)反饋結(jié)果后，教師在第二周內(nèi)開展自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。
六、“五維”教師評(píng)價(jià)方式
主要以問卷調(diào)查方式對(duì)每位教師進(jìn)行先定性描述、后定量統(tǒng)計(jì)的綜合性評(píng)價(jià)。
1、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師
以家長(zhǎng)“滿意度”設(shè)計(jì)問卷表，用“很滿意”、“較滿意”、“一般”、“不滿意”四個(gè)程度指標(biāo)編制家長(zhǎng)評(píng)教表，同一班級(jí)的所有家長(zhǎng)對(duì)孩子的任課教師進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，在問卷表中選擇一個(gè)符合自己真實(shí)想法的評(píng)價(jià)答案，然后學(xué)校統(tǒng)計(jì)出每位教師受全體家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的滿意度平均分值。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)教師
以學(xué)生“喜歡度”設(shè)計(jì)問卷表，用“很喜歡”、“較喜歡”、“一般”、“不喜歡”四個(gè)程度指標(biāo)編制學(xué)生評(píng)教表，同一班級(jí)的所有學(xué)生對(duì)任課教師進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，在問卷表中選擇一個(gè)符合自己真實(shí)想法的評(píng)價(jià)答案，然后學(xué)校統(tǒng)計(jì)出每位教師受全體學(xué)生評(píng)價(jià)的喜歡度平均分值。
3、同行評(píng)價(jià)教師
以同行教師“佩服度”設(shè)計(jì)問卷表，用“很佩服”、“較佩服”、“一般”、“不佩服”四個(gè)程度指標(biāo)編制同行評(píng)教表，同一學(xué)科備課組（或教研組）的教師相互進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，在問卷表中選擇一個(gè)符合自己真實(shí)想法的評(píng)價(jià)答案，然后學(xué)校統(tǒng)計(jì)出每位教師受全體同行評(píng)價(jià)的佩服度平均分值。
4、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師
以領(lǐng)導(dǎo)“信任度”設(shè)計(jì)問卷表，用“很信任”、“較信任”、“一般”、“不信任”四個(gè)程度指標(biāo)編制領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教表，相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)集體對(duì)屬內(nèi)的每位教師進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，在問卷表中選擇一個(gè)符合自己真實(shí)想法的評(píng)價(jià)答案，然后學(xué)校統(tǒng)計(jì)出每位教師受所屬領(lǐng)導(dǎo)集體評(píng)價(jià)的信任度平均分值。
5、教師自我評(píng)價(jià)
以教師自我“認(rèn)同度”設(shè)計(jì)問卷表，用“很認(rèn)同”、“較認(rèn)同”、“一般”、“不認(rèn)同”四個(gè)程度指標(biāo)編制教師自評(píng)表，每位教師對(duì)自己上一階段教育教學(xué)情況及工作狀態(tài)進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，并做一個(gè)反思性小結(jié)，盡力客觀地分析自己的成績(jī)與不足。
七、“五維”教師評(píng)價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)
校辦室統(tǒng)一組織人員統(tǒng)計(jì)出相關(guān)數(shù)據(jù)，除教師自評(píng)外其他四維評(píng)教活動(dòng)都要統(tǒng)計(jì)出教師的個(gè)人分值、（同一年級(jí)或?qū)W科教師的）最高分值與平均分值。學(xué)生、家長(zhǎng)、同行、領(lǐng)導(dǎo)“四維”評(píng)價(jià)教師的個(gè)人分值測(cè)算公式是：
f﹦（10×A＋8×B＋6×c＋0×D）÷E
其中，字母A、B、c、D分別表示“很××”、“較××”、“一般”、“不××”這四個(gè)指標(biāo)各對(duì)應(yīng)的選擇人數(shù)，10、8、6、0分別表示“很××”、“較××”、“一般”、“不××”四個(gè)等級(jí)指標(biāo)所賦予的常數(shù)分值，字母E表示參與問卷調(diào)查的評(píng)價(jià)主體總?cè)藬?shù)，字母f表示教師受某一維度所有主體評(píng)價(jià)的平均分值。
以家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師為例，如某班有50名家長(zhǎng)參加了對(duì)該班語文教師的評(píng)價(jià)活動(dòng)，其中有30位家長(zhǎng)選擇了“很滿意”，12位家長(zhǎng)選擇了“較滿意”，6位家長(zhǎng)選擇了“一般”，還有2位家長(zhǎng)選擇了“不滿意”，那么，這位語文教師受家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的滿意度分值應(yīng)是：
（10×30＋8×12＋6×6＋0×2）÷50﹦8。64
八、“五維”教師評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋
評(píng)價(jià)結(jié)束后，每位教師都會(huì)得到用信封裝好的一組評(píng)價(jià)結(jié)果反饋數(shù)據(jù)：個(gè)人分值、（班級(jí)、學(xué)科或年級(jí)）最高分值與平均分值；教師的個(gè)人分值要反饋給其直接的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，但對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、同行嚴(yán)格保密；“四維”他評(píng)結(jié)果匯總成一張反饋表格統(tǒng)一送到每位教師手中，如某位教師任教兩個(gè)班級(jí)，其反饋的個(gè)人分值應(yīng)有兩個(gè)數(shù)據(jù)。
九、“五維”教師評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用
1、學(xué)�！拔寰S”教師評(píng)價(jià)管理中心匯總各維評(píng)價(jià)結(jié)果，保存每位教師的“五維”評(píng)價(jià)相關(guān)數(shù)據(jù)，這些評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)不作為對(duì)教師的直接獎(jiǎng)懲依據(jù)，只具有參考價(jià)值；
2、對(duì)于“五維”評(píng)價(jià)結(jié)果持續(xù)較高的教師要進(jìn)行總結(jié)表彰，對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果持續(xù)較低或各維評(píng)價(jià)不均衡的教師要進(jìn)行適度診斷和幫扶；
3、對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果特別低的教師，分管領(lǐng)導(dǎo)要用質(zhì)性的方法（如個(gè)別交談等）幫助這類教師尋找原因，為其提供改進(jìn)建議，促其自我反思，提高專業(yè)服務(wù)水平；
4、分管領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果特別低教師的交談內(nèi)容給予保密，并在后續(xù)工作中為其提供專業(yè)發(fā)展支持。
十、其他
集團(tuán)立足于實(shí)際，根據(jù)“五維”評(píng)價(jià)的綜合結(jié)果，為每位教師搭建發(fā)展平臺(tái)，有針對(duì)性地開展校本培訓(xùn)，為提升集團(tuán)的人力資本、打造精細(xì)化服務(wù)品質(zhì)而努力。
【教育“五維”教師評(píng)價(jià)制度實(shí)施活動(dòng)方案】相關(guān)文章：
教師教育教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)方案08-20
審計(jì)實(shí)施方案編制質(zhì)量如何評(píng)價(jià)08-21
學(xué)校教師招聘實(shí)施方案08-14
教師招聘工作實(shí)施方案08-14
2021年教師招聘工作實(shí)施方案08-13
云南考試招生制度改革方案2019開始實(shí)施10-13
鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展全民創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)施方案09-16
學(xué)校教師繼續(xù)教育制度08-17
最新教師招聘工作實(shí)施方案08-20