徒弟自我總結(jié)通用
總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，不如我們來(lái)制定一份總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢？以下是小編為大家整理的徒弟自我總結(jié)通用，歡迎大家分享。
徒弟自我總結(jié)通用1
“師徒制”也稱“師帶徒”，是手工藝人傳授徒弟的一種古老方式，它起源于工場(chǎng)手工業(yè)時(shí)期�！皫熗街啤钡某霈F(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)史上第一次革命，其特點(diǎn)：一是，師徒教與學(xué)關(guān)系的確立，打破了技藝私有不肯外傳的保守禁規(guī)；二是，有了對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)徒期限，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)“傳、幫、帶”來(lái)實(shí)現(xiàn)技藝傳承。
中國(guó)幾千年文明技術(shù)的世代傳承，有著自己特殊的延續(xù)方法，儒家《學(xué)記》中生動(dòng)記載了我國(guó)手工業(yè)時(shí)代“父兄之教”、“子弟之學(xué)”與“父承子繼”等傳授技藝模式，至今“學(xué)徒制”模式仍是對(duì)新員工、青工進(jìn)行在崗技能培訓(xùn)的主要途徑。隨著人類的發(fā)展，這種起源于民間傳授技藝的形式被社會(huì)的變革注入了新的內(nèi)涵，已逐步架起通向“職業(yè)導(dǎo)師制”的橋梁。
辛店電廠是個(gè)有著近四十年歷史的老廠，現(xiàn)有職工1100余名，70%為技能人員。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)，曾經(jīng)為企業(yè)做出貢獻(xiàn)的一大批生產(chǎn)骨干相繼退休，其核心技藝的傳承也隨著人員離職而終結(jié)，使本來(lái)因歷史原因形成的人才“斷層”問(wèn)題更加突出，人才的短缺已成為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”，如何保證企業(yè)技術(shù)力量長(zhǎng)青，促進(jìn)企業(yè)高效穩(wěn)定發(fā)展，已列入領(lǐng)導(dǎo)議事日程。20xx年，廠部在檢修部開展“師帶徒”活動(dòng)試點(diǎn)，取得顯著效果。本文以華能辛店電廠“師帶徒”實(shí)踐活動(dòng)為案例，探索現(xiàn)代企業(yè)“師徒制”培訓(xùn)模式的傳承、改良與拓展。
一、從需求分析入手，定目標(biāo)、立方案，統(tǒng)籌規(guī)劃，為開展“師帶徒”活動(dòng)提供組織保證
1.企業(yè)發(fā)展與現(xiàn)狀分析
華能辛店電廠始建于1973年，一期2×100MW和二期2×200MW機(jī)組，為山東七十年代最大容量的火力發(fā)電廠，該廠經(jīng)過(guò)三十幾年的運(yùn)行，已全面完成了歷史使命。隨著電力行業(yè)“上大壓小”擴(kuò)建項(xiàng)目的推進(jìn)，隨之替代的是三期2×300MW發(fā)電機(jī)組。“大容量、高參數(shù)、高效率、高自動(dòng)化”大機(jī)組的投產(chǎn)，標(biāo)志著企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的二次飛躍。為適應(yīng)“上大壓小”形勢(shì)發(fā)展的需要，使廣大從事小機(jī)組檢修人員盡快轉(zhuǎn)型升級(jí)，更新知識(shí)，提升技能，全面掌握300MW等級(jí)發(fā)電機(jī)組的技術(shù)性能和特點(diǎn)，管理維修好大型機(jī)組，已成為企業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)之一。
人才乃企業(yè)之魂，發(fā)展之本。只有從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)人才培養(yǎng)，才能有高起點(diǎn)、大目標(biāo)。人才的培養(yǎng)非一朝一夕所能，重要的是持之以恒。通過(guò)華能辛店電廠人才現(xiàn)狀分析，廠部決定以“傳、幫、帶”為契機(jī)，以持續(xù)開展“師帶徒”活動(dòng)為載體，拓展“師徒制”活動(dòng)內(nèi)涵，快速傳承核心技藝，造就一支年齡結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)較高、業(yè)務(wù)技能較強(qiáng)的職工隊(duì)伍，逐步解決目前企業(yè)非常棘手的技能人才斷層問(wèn)題，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大的人才保障。
2.制定專項(xiàng)培訓(xùn)方案
“師帶徒”活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須同聲相和，合力以共。檢修部“師帶徒”培訓(xùn)在廠技能培訓(xùn)實(shí)施意見指導(dǎo)下，為跨年度組織實(shí)施的重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目。廠部成立了檢修部“師帶徒”技能培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，其職責(zé)：負(fù)責(zé)制訂師徒技能培訓(xùn)方案，明確培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)并組織實(shí)施；分專業(yè)對(duì)師徒資格進(jìn)行測(cè)評(píng)和認(rèn)定，對(duì)師徒培訓(xùn)合同進(jìn)行審查、簽訂；對(duì)師徒培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，對(duì)師徒培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)定。
20xx年底，廠部多次組織各專業(yè)進(jìn)行方案的磋商和人員情況的摸底，在普遍征求意見和掌握第一手資料后，編制了“師帶徒”培訓(xùn)方案和工作計(jì)劃，方案明確了師徒遴選的具體標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間、要求，培訓(xùn)方式及考核標(biāo)準(zhǔn)。20xx年初，廠部以文件下發(fā)了《檢修部“師帶徒”技能培訓(xùn)實(shí)施方案》，同時(shí)，還出臺(tái)了專門的考勤制度，定期檢查制度，考試制度，以確保培訓(xùn)工作的有效進(jìn)行。
20xx年4月28日，廠部召開了師徒合同簽訂儀式，廠長(zhǎng)、人力資源部等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)親自出席并寄予了殷切希望，標(biāo)志著“師帶徒”培訓(xùn)項(xiàng)目正式啟動(dòng)。其培訓(xùn)目標(biāo)到20xx年底每班組達(dá)到不少于30%的生產(chǎn)骨干，能夠快速分析、判斷并處理設(shè)備疑難缺陷和故障；能夠承擔(dān)本班大型檢修項(xiàng)目并組織實(shí)施；帶動(dòng)班組人員的整體業(yè)務(wù)技能有顯著提高，滿足現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)需要。
3.簽訂《師帶徒合同》
為保證培訓(xùn)活動(dòng)更加有效地開展，人力資源部牽頭，組織簽訂師徒協(xié)議，以明確師徒雙方的'責(zé)任和義務(wù)。協(xié)議內(nèi)容包括“師帶徒”雙方的職責(zé)、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)對(duì)的期限、所帶的專業(yè)及工種、階段性目標(biāo)和計(jì)劃等。
合同要求師傅應(yīng)具有良好的職業(yè)道德，較高的業(yè)務(wù)技能，強(qiáng)烈的責(zé)任心和培養(yǎng)人才的使命感。負(fù)責(zé)制定合同期內(nèi)的培訓(xùn)計(jì)劃組織實(shí)施，定期對(duì)徒弟進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考問(wèn)、技能示范、解惑答疑、考試等培訓(xùn)，負(fù)責(zé)查找徒弟短板糾正存在的不足；對(duì)徒弟要熱心、負(fù)責(zé)，能客觀公正地對(duì)徒弟的培訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。同時(shí)，要求徒弟尊重師傅，服從師傅的培訓(xùn)安排，按時(shí)完成師傅布置的培訓(xùn)任務(wù)；嚴(yán)格按有關(guān)技術(shù)規(guī)范和操作規(guī)程工作，虛心向師傅請(qǐng)教技術(shù)上的疑難問(wèn)題，刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，確保達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)。
二、以現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備為平臺(tái)，劃區(qū)域、分類別，鎖定目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)干中教才是真教、干中練才是真練
等級(jí)檢修、機(jī)組常維、設(shè)備調(diào)試，是電力檢修行業(yè)在不同時(shí)空下的三維作業(yè)組合，就培訓(xùn)而言，其三維作業(yè)項(xiàng)目對(duì)實(shí)施分類人才的培養(yǎng)提供了不同的培訓(xùn)平臺(tái)。科學(xué)適時(shí)地把握不同作業(yè)項(xiàng)目，同步搭建各專業(yè)、各層次人才培訓(xùn)區(qū)域，能為快速培養(yǎng)大批技術(shù)精湛、技能高超的技能型人才，達(dá)到事半功倍的效果。
1.機(jī)組等級(jí)檢修中核心人才的培養(yǎng)
發(fā)電企業(yè)依據(jù)機(jī)組檢修規(guī)模及停機(jī)時(shí)間，通常將機(jī)組計(jì)劃?rùn)z修劃分成A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，其中A級(jí)是指對(duì)發(fā)電機(jī)組及所屬主、輔設(shè)備進(jìn)行全面解體檢查、修理及改造，以保持恢復(fù)或提高設(shè)備性能的全過(guò)程。A級(jí)檢修其停機(jī)時(shí)間最長(zhǎng)，檢修規(guī)模最大，涉及專業(yè)工種最全，設(shè)備解體最徹底的檢修項(xiàng)目。兩年中，廠部利用大修機(jī)會(huì)，將汽機(jī)專業(yè)本體、調(diào)速、水泵，鍋爐專業(yè)本體、輔機(jī)、管閥，電氣專業(yè)電機(jī)、繼保、高試，熱控專業(yè)DCS等10個(gè)核心工種人才培養(yǎng)計(jì)劃列到大修中，激活大修現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)平臺(tái)。
�。�1）現(xiàn)場(chǎng)講解法。檢修項(xiàng)目開工前，師傅從具體項(xiàng)目操作流程入手，講解檢修操作中必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，以循序漸進(jìn)的方式，將必備的專業(yè)知識(shí)融入技能要求的描述之中。通過(guò)檢修設(shè)備結(jié)構(gòu)原理分析，講述如何做（拆裝程序），要注意什么（檢修工藝），為什么這樣做（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)），不這樣做會(huì)怎么（驗(yàn)收準(zhǔn)則），如何進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)預(yù)控（安全規(guī)程），需要耗費(fèi)什么（備品備件）。這體現(xiàn)了知識(shí)內(nèi)容的核心是技能，每個(gè)模塊以課堂講授與現(xiàn)場(chǎng)示范講解相結(jié)合，突出現(xiàn)場(chǎng)講解的比重。通過(guò)檢修前系統(tǒng)性、條理化講解，徒弟們深情地說(shuō)：這樣的培訓(xùn)使我們快速成為一個(gè)明白人，實(shí)用有效，我們歡迎。
（2）實(shí)操示范法。對(duì)項(xiàng)目中的實(shí)際操作，以設(shè)備結(jié)構(gòu)、拆裝程序、檢修工藝、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、技改安措及工具備件六個(gè)模塊為主題，以檢修文件包為主線，師傅操作示范結(jié)束后由徒弟再進(jìn)行操作，過(guò)程中師傅要對(duì)徒弟的每一步操作給予講評(píng)，并對(duì)徒弟獨(dú)立操作不足點(diǎn)提出改進(jìn)措施，對(duì)每次的實(shí)操以操作評(píng)分卡形成培訓(xùn)記錄。
（3）角色換位法。師傅做A角，干主要工作，徒弟做B角，當(dāng)助手。通過(guò)師傅言傳身教，當(dāng)一個(gè)項(xiàng)目做完，徒弟熟悉了該項(xiàng)目的基本工作程序和要求，具備獨(dú)立工作的能力；在同性質(zhì)的另一個(gè)項(xiàng)目或課題中，讓徒弟做A角，師傅做B角，把徒弟推上前臺(tái)，師傅進(jìn)行指導(dǎo)，保駕護(hù)航。
2.機(jī)組常維中一專多能人才的培養(yǎng)
在電力生產(chǎn)過(guò)程中，故障的發(fā)生是頻繁的，故障的出現(xiàn)導(dǎo)致了設(shè)備功能系數(shù)的降低，如何又快又好地消除故障的缺陷，是機(jī)組常維中一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。本次“師帶徒”技能培訓(xùn)以各檢修專業(yè)常維機(jī)組為主體，以主設(shè)備和系統(tǒng)為重點(diǎn)，以典型故障和疑難雜癥為切入點(diǎn)，開展診斷分析、維修示范、編制教案、專項(xiàng)研討、推理認(rèn)證等五個(gè)模塊為主題的系列活動(dòng)。
各檢修專業(yè)針對(duì)本專業(yè)系統(tǒng)設(shè)備，制定了對(duì)應(yīng)的實(shí)施細(xì)則。建立以各專業(yè)工種為單位，由專業(yè)帶頭人或?qū)I(yè)主管牽頭，緊密結(jié)合近年來(lái)從事300MW機(jī)組常維中遇到的重大設(shè)備隱患和典型故障處理，進(jìn)行全面梳理，挖掘平時(shí)故障診斷及狀態(tài)檢修中的新方法、新工藝、新技術(shù)。同時(shí)，按規(guī)定的范本編成教案，利用專題講座、技術(shù)報(bào)告會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)示范等形式，依次登臺(tái)自編自講，以互動(dòng)的方式將重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)研討認(rèn)證，從而達(dá)到“師傅與學(xué)徒”之間，“師傅與師傅”之間，“學(xué)徒與學(xué)徒”之間，形成相互學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)，教的傾囊相授，學(xué)的孜孜以求。
汽機(jī)專業(yè)針對(duì)部分老師傅經(jīng)驗(yàn)足、文化低，知道干、不會(huì)寫的現(xiàn)狀，將年輕大學(xué)生、技術(shù)人員與此結(jié)對(duì)，協(xié)助老師傅進(jìn)行知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的歸納總結(jié)，使其多年實(shí)踐過(guò)程中得出的經(jīng)驗(yàn)在此找到了理論依據(jù)；同樣，年輕大學(xué)生在指導(dǎo)中，理論知識(shí)得到了升華，其價(jià)值得到了師傅的認(rèn)可，學(xué)到了師傅的寶貴經(jīng)驗(yàn)。這種理論聯(lián)系實(shí)踐、實(shí)踐貫通理論，知識(shí)融入技能、技能突出知識(shí)的系列培訓(xùn)，形成了一個(gè)既有基礎(chǔ)培訓(xùn)，又有專門技術(shù)攻關(guān)，還有知識(shí)共享和技術(shù)傳承的多元化培訓(xùn)模式。
3.設(shè)備安裝調(diào)試殊人才的培養(yǎng)
電力調(diào)試、測(cè)試人員是一個(gè)特殊的群體，他們承擔(dān)著對(duì)電力設(shè)備進(jìn)行有效的試驗(yàn)，檢查電力設(shè)備是否存在隱患，判斷其能否投入運(yùn)行，防止發(fā)生設(shè)備損壞事故，保證設(shè)備安全運(yùn)行。隨著電力工業(yè)向看大機(jī)組、高參數(shù)、高電壓、高度自動(dòng)化方向迅速發(fā)展，對(duì)調(diào)試、測(cè)試人員所掌握知識(shí)與能力的深度，廣度及監(jiān)督管理能力提出了更高的要求，將定期預(yù)防性試驗(yàn)，帶電檢測(cè)，在線監(jiān)測(cè)列入“師帶徒”技能培訓(xùn)范圍，以設(shè)備特性試驗(yàn)、特性參數(shù)測(cè)量、系統(tǒng)試驗(yàn)、設(shè)備在線監(jiān)測(cè)及設(shè)備故障分析及試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理五個(gè)模塊為主題，選拔有潛力的員工開展“師徒制”培訓(xùn)。
三、推行全方位培訓(xùn)評(píng)估體系，立標(biāo)桿、樹典型，循環(huán)漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)程序化運(yùn)作、過(guò)程化控制
1.反應(yīng)評(píng)估
由培訓(xùn)專職負(fù)責(zé)在一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，采用問(wèn)卷、座談等方式，總結(jié)前一階段培訓(xùn)工作內(nèi)容，評(píng)估學(xué)徒對(duì)培訓(xùn)課程、師傅與培訓(xùn)組織的滿意度，找出存在的問(wèn)題和不足，并提出下步培訓(xùn)需求和改進(jìn)措施，以便在下階段的培訓(xùn)過(guò)程中進(jìn)行修正、完善。
2.學(xué)習(xí)評(píng)估
每半年由師傅擬題對(duì)徒弟受培情況進(jìn)行考試考評(píng)，采用理論知識(shí)（含安規(guī)、檢修工藝規(guī)程考試、技能測(cè)試、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物操作等方式），衡量徒弟對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、技巧、概念的吸收與掌握程度，并由師傅和徒弟分別寫出培訓(xùn)小結(jié)。
3.行為評(píng)估
在培訓(xùn)結(jié)束三個(gè)月后，由用人部門負(fù)責(zé)采用觀察、主管評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)徒的勞動(dòng)態(tài)度、工作技能、職業(yè)行為、潛能開發(fā)等方面進(jìn)行跟蹤評(píng)估，衡量學(xué)徒培訓(xùn)后的行為改變是否因培訓(xùn)導(dǎo)致；同時(shí)，為個(gè)人發(fā)展計(jì)劃、崗位晉升和培訓(xùn)獎(jiǎng)懲制度的確立提供依據(jù)。
4.結(jié)果評(píng)估
在合同期滿后，廠部“師帶徒”考核小組依據(jù)測(cè)試測(cè)評(píng)方案，組織對(duì)徒弟進(jìn)行理論測(cè)試和技能測(cè)評(píng)。理論測(cè)試采取集中封閉出題，將安全技能列為必考內(nèi)容，技能測(cè)試全部選定實(shí)際動(dòng)手操作項(xiàng)目，輔之以默畫系統(tǒng)圖、填寫工作票，進(jìn)行危險(xiǎn)點(diǎn)分析辨識(shí)，各測(cè)試項(xiàng)目均制訂了詳細(xì)、量化的評(píng)分細(xì)則。測(cè)試測(cè)評(píng)工作，較為全面地檢驗(yàn)了培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施效果和參考人的技能水平，也為優(yōu)秀技術(shù)骨干的選拔提供第一手資料。
四、案例思考與啟示
1.“師徒制”培訓(xùn)模式的傳承、改良與創(chuàng)新
培訓(xùn)管理創(chuàng)新是一個(gè)永恒的話題，新的發(fā)展形勢(shì)要求不斷探索新的培訓(xùn)理念，新的培訓(xùn)機(jī)制和新的培訓(xùn)方法。傳統(tǒng)的“師徒制”僅通過(guò)師傅帶徒弟的方式，對(duì)學(xué)徒提供技術(shù)上的傳授，由于“師徒制”這種模式的隨機(jī)性和隨意性較大，培訓(xùn)效果也易受師傅水平及態(tài)度的影響；同時(shí)，學(xué)徒易產(chǎn)生依賴思想，從而弱化了學(xué)徒自我創(chuàng)新意識(shí)和能力的發(fā)展，使其在工作中缺乏創(chuàng)造力。20xx年擬定了以《“職業(yè)導(dǎo)師制”培訓(xùn)模式的探索》為課題開展創(chuàng)新活動(dòng)，指定企業(yè)中富有經(jīng)驗(yàn)并具備良好管理技能的資深管理者及技術(shù)專家，與新員工和具有發(fā)展?jié)摿Φ那喙ぶg建立起支持性培訓(xùn)關(guān)系，為相應(yīng)員工融入企業(yè)文化、建立職業(yè)生涯規(guī)劃，提升自我績(jī)效水平提供幫助與指導(dǎo)，還需要培訓(xùn)體系的支撐。
2.建立切實(shí)有效的激勵(lì)與約束機(jī)制
建立高技能人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，首先，需要在體制上打通管理、技術(shù)與技能崗位雙重職業(yè)發(fā)展通道，在關(guān)鍵崗位設(shè)立專家型技能人才、首席技師、專業(yè)工種帶頭人等高級(jí)職位，受聘期間由企業(yè)發(fā)放崗位津貼；企業(yè)在聘的技師、高級(jí)技師與本單位工程師、高級(jí)工程師對(duì)應(yīng)享受同等工資福利待遇；其次，推動(dòng)企業(yè)建立培訓(xùn)師制度、名師帶徒制度和技師研修制度，獎(jiǎng)勵(lì)在高技能人才培養(yǎng)上做出突出貢獻(xiàn)的企業(yè)培訓(xùn)師，并及時(shí)總結(jié)推廣他們成功培養(yǎng)人才的方法，充分發(fā)揮其典型示范效應(yīng)；再次，定期組織技能大賽，評(píng)選、表彰和獎(jiǎng)勵(lì)技術(shù)能手，讓技術(shù)能手、能工巧匠像金子般閃亮，但需要企業(yè)文化的滲透。
3.建設(shè)企業(yè)技能人才實(shí)操培訓(xùn)基地
徒弟自我總結(jié)通用2
一、“師徒結(jié)對(duì)”制度有利于新手教師快速實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展
研究顯示實(shí)習(xí)生或初任教師最初教學(xué)時(shí)一般總要自覺(jué)或不自覺(jué)地選擇某一位教師，作為認(rèn)同的對(duì)象和教學(xué)行為的基本參照。“師徒結(jié)對(duì)”制度正好為新入職教師提供了模仿、參照的良好對(duì)象�！皫熗浇Y(jié)對(duì)”制度具有一對(duì)一輔導(dǎo)，針對(duì)性強(qiáng)，指導(dǎo)范圍廣，時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)對(duì)于促進(jìn)幼兒園新入職教師快速適應(yīng)專業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。以訪談中的教師為例，該幼兒園每年都要舉行師徒結(jié)拜大會(huì)，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)會(huì)根據(jù)每一名教師的特點(diǎn)，教學(xué)特長(zhǎng)進(jìn)行師徒配對(duì)。每一位新入職教師和經(jīng)驗(yàn)欠缺的教師都會(huì)跟一位有五年以上教齡，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師進(jìn)行結(jié)對(duì)并簽訂師徒協(xié)議書。師傅按照協(xié)議書的規(guī)定知道徒弟在專業(yè)知識(shí)、技能、教學(xué)等各方面的發(fā)展，徒弟也需要按照根據(jù)協(xié)議書的要求虛心求學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)內(nèi)容，盡快實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，成為一名合格的、出色的幼兒教師。根據(jù)以上的例子我們可以發(fā)現(xiàn)，與其他一對(duì)多的培訓(xùn)方式相比“師徒結(jié)對(duì)”制度一對(duì)一的特點(diǎn)既有利于師傅因材施教，對(duì)癥下藥，也有利于新入職教師個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)的形成，隱形知識(shí)的獲得。此外，一般幼兒園實(shí)行“師徒結(jié)對(duì)”制度一個(gè)師傅要帶新入職的徒弟三年左右，在三年的時(shí)間內(nèi)把一名新手幼兒園教師，培養(yǎng)成為一名合格的具有一定專業(yè)水平的合格幼兒園教師。師傅連續(xù)三年有計(jì)劃地、悉心地指導(dǎo)也保證了新手教師的學(xué)習(xí)效果。師傅的傾囊相授使新教師可以盡快領(lǐng)悟工作要領(lǐng)，減少了工作的阻力，此外長(zhǎng)時(shí)間跟隨經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅學(xué)習(xí)有助于新入職教師掌握幼兒教師職業(yè)的隱形知識(shí)，不斷提高自身的專業(yè)智慧和專業(yè)技能。在訪談中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中“師徒結(jié)對(duì)”制度實(shí)施的過(guò)程中，完全按照師徒協(xié)議那樣完美進(jìn)行的是不可能的，新手教師要想快速實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，跟多還要依靠自身勤奮學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟體會(huì)。
二、“師徒結(jié)對(duì)”制度鞏固提升了幼兒園老教師的專業(yè)知識(shí)和技能
教師的專業(yè)發(fā)展是貫穿教師職業(yè)生涯始終的一個(gè)持續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展道路也是沒(méi)有止境的。對(duì)于老幼兒園教師來(lái)講，不斷促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，提升專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)教學(xué)要求，創(chuàng)新教學(xué)方法既是現(xiàn)代學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)教師職業(yè)提出的'要求，也是幼兒這一特殊教育群體的需要。古語(yǔ)云“是故學(xué)然后知不足，教然后之困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。是故教學(xué)相長(zhǎng)也�！碑�(dāng)老教師擔(dān)當(dāng)起“師父”這一角色時(shí)，老教師必須以身作則，無(wú)論是在日程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練，幼兒管理等任何一個(gè)方面都要精益求精，只有自己做好表率，對(duì)新手教師的教育效果才會(huì)好。面對(duì)新教師提出的一些教學(xué)困惑、疑問(wèn)，成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，老教師必須結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)、反思討論，最終給出新手教師滿意的答案。在這些過(guò)程中一定程度上都鞏固和提升了老教師的專業(yè)能力。同時(shí)在帶新教師時(shí)老教師也能從新教師身上學(xué)到新的教育理念和思想。新手教師大多是從高校剛畢業(yè)，她們充滿朝氣，擁有最新的教育理論和教育思想，老教師在教新教師過(guò)程中相互切磋，相互學(xué)習(xí)各自的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的共同提升。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，“師徒結(jié)對(duì)”制度是促進(jìn)幼兒園新老教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)雙贏的策略。一方面徒弟有了師傅的指導(dǎo)調(diào)教，在最短的時(shí)間內(nèi)掌握日常工作的技巧，提高工作效率，促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展。另一方面，師傅在指導(dǎo)徒弟的過(guò)程中教學(xué)相長(zhǎng)，相互學(xué)習(xí)，不斷的改進(jìn)和提升自身的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，鞏固和提升了自身專業(yè)能力，在專業(yè)發(fā)展上更上一層樓。
徒弟自我總結(jié)通用3
我和師傅嚴(yán)華可以稱得上有緣。從成為一實(shí)驗(yàn)的一名教師起，我的第一個(gè)師傅就是嚴(yán)華。因?yàn)椴辉谕粚W(xué)年，剛剛參加工作的我每天忙于跟同學(xué)年組的老師熟悉業(yè)務(wù)，跟師傅接觸的不是很多。也曾聽過(guò)師傅的課，也曾找?guī)煾祵?dǎo)過(guò)課，但總是不主動(dòng)，更沒(méi)有很好地珍惜那段師徒緣。
20xx年我調(diào)入東校，師傅先我一年在這里工作。很榮幸，在東校新的師徒對(duì)子中，我和嚴(yán)華又重新拾起師徒緣。于是，師傅的馨香時(shí)刻影響著我。
一、米蘭香自真摯坦誠(chéng)――和師傅學(xué)做人
了解師傅的人都說(shuō)和她在一起可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，那就是舒服。這一點(diǎn)我也感同身受。師傅以前一直擔(dān)任學(xué)年組長(zhǎng)和學(xué)年主任職務(wù)，今年又擔(dān)任了東校的教導(dǎo)主任。多年來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)崗位，并沒(méi)有讓師傅有高高在上之感。相反她是那樣的平易近人。
在師傅的眼中，按部就班地照師傅的話去做的徒弟，是個(gè)好徒弟；但有自己的'想法，有創(chuàng)新精神的徒弟才是出色的徒弟。師傅更喜歡后者！20xx年下半年，我參加了學(xué)校的“魅力課堂評(píng)選”。在比賽前的晚上，我根據(jù)自己的特點(diǎn)在師傅給導(dǎo)的教案上做了個(gè)別改動(dòng)。上完課，心中一直忐忑，不知道師傅是否會(huì)生氣�？伤齾s是滿臉的歡喜和滿意。她說(shuō)我的課上得精彩極了，那幾處改動(dòng)也棒極了，那欣賞的眼神至今都令我難忘。讓每個(gè)徒弟都形成自己的風(fēng)格，都有自己的思維空間是師傅所堅(jiān)持的原則。從那以后，在找?guī)煾祵?dǎo)課之前，我都會(huì)把教材仔細(xì)的看了又看。于是有了更多的與師傅的思維的碰撞和生成。
每次到師傅那評(píng)課，是最快樂(lè)的事情。與師傅評(píng)課既不用拘束，也不用擔(dān)心遭到責(zé)備。在那里，有的是耐心的商榷、方向的指明。她的話如和風(fēng)細(xì)雨，既入耳又入心。
有人稱師傅的風(fēng)格是小橋流水，不過(guò)師傅也有山洪爆發(fā)的時(shí)候。每當(dāng)遇到原則性的問(wèn)題，哪怕是為了一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)部首，她也能和我們爭(zhēng)得面紅耳赤。找到資料查證之后，她又會(huì)“撲哧”一笑，說(shuō)句“瞧我，怎么就這么想不開呢”！這就是師傅，坦蕩得讓你看得見，摸得著！
二、米蘭香自勤奮認(rèn)真――和師傅學(xué)做事
東校，師傅做事認(rèn)真是出了名的。每次檢查各班本簿，她總能一眼發(fā)現(xiàn)本簿上的問(wèn)題。能迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生本簿上的錯(cuò)誤是判斷一名優(yōu)秀教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。師傅的慧眼讓我們對(duì)批改不敢有任何松懈。
作為教導(dǎo)主任，師傅可是廣招門徒。她共有五個(gè)徒弟，分布在二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)、六年級(jí)。師傅雖然是教導(dǎo)主任，但仍兼任一個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。從開學(xué)起，她既要忙著授課，又要忙著聽課。不僅要聽?zhēng)讉�(gè)徒弟的課，還要聽其他老師的課。年級(jí)跨度大，教材又不統(tǒng)一，無(wú)形中給師傅增加了很大的難度。作為她的大弟子，我還擔(dān)任語(yǔ)文學(xué)科組長(zhǎng)工作。學(xué)年組的老師都很年輕，在剛開學(xué)和遇到新課型的時(shí)候，我總要做幾節(jié)示范課。每當(dāng)找到她，她總是爽快的答應(yīng)下來(lái)。導(dǎo)課、聽課、評(píng)課這樣的三步曲不知在我和師傅的生活中奏響了多少次。在前不久，學(xué)校舉行師徒匯報(bào)活動(dòng)。師傅的五個(gè)徒弟都參加了匯報(bào)。兩周之內(nèi)，從導(dǎo)課到試講、從評(píng)課到最后的匯報(bào)課，師傅付出的辛苦只有她自己知道。記得在最后的“師徒匯報(bào)評(píng)課兼有效教學(xué)研討會(huì)”上，師傅卻謙虛地說(shuō)：成績(jī)都是徒弟的，出現(xiàn)的問(wèn)題都是師傅的。師傅就是師傅，到什么時(shí)候都是為別人著想。她的人格魅力始終感染著我們每一個(gè)徒弟！
在她的幫助和影響下，我的進(jìn)步特別的快，不僅僅在教學(xué)上形成了“深刻、嚴(yán)謹(jǐn)”的風(fēng)格，而且僅在20xx年到20xx年間，就先后獲得吉林省長(zhǎng)春版教材實(shí)驗(yàn)“優(yōu)秀教師”稱號(hào)；所授語(yǔ)文課在吉林地區(qū)長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)會(huì)上做教學(xué)輔導(dǎo)和示范；首屆吉林市“星光杯”教學(xué)大賽語(yǔ)文學(xué)科四星獎(jiǎng)；吉林市國(guó)標(biāo)語(yǔ)文教材培訓(xùn)員，兩年間，先后四次為全市省編實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)；教案《雨后春筍》被入省編教材內(nèi)部發(fā)行刊物上；20xx年教師節(jié)，我又榮幸地評(píng)為“吉林市優(yōu)秀班主任”的稱號(hào)。
三、米蘭香自快樂(lè)輕松――和師傅學(xué)生活
一實(shí)驗(yàn)的工作是忙碌的、勞累的。師傅的工作更是一個(gè)人當(dāng)成兩個(gè)人使。即便是這樣卻很少聽到師傅喊苦和叫累。師傅把工作的壓力看作是機(jī)遇和挑戰(zhàn)。她微笑著面對(duì)每天繁雜的工作，指導(dǎo)教學(xué)，常規(guī)檢查，傳達(dá)信息等，干得快樂(lè)，不知疲倦.每當(dāng)與師傅在課余時(shí)間一同出去活動(dòng)，師傅總是那樣的放松，唱出旋律、舞出節(jié)奏。從師傅的身上，我又總結(jié)出一點(diǎn)：一個(gè)會(huì)生活的人才會(huì)工作。只有學(xué)會(huì)放松的人才會(huì)真正在需要的時(shí)候緊張起來(lái)。
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