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課改工作的回頭看總結(jié)范文
我校課改工作全面推進(jìn),在此過(guò)程中,許多細(xì)節(jié)考慮不周或不夠深入,許多問(wèn)題感到困惑。
一、課堂監(jiān)控及如何評(píng)價(jià)。
將備、聽(tīng)、上課的質(zhì)量納入到硬性的考核中,備課組推行一周一公開(kāi)課。即同組內(nèi)的教師上課,空堂教師必須進(jìn)入課堂聽(tīng)課,聽(tīng)課后必須交流模式及學(xué)案中的問(wèn)題,上課教師必須有模式及學(xué)案的反思,集體備課中必須有課改方面的問(wèn)題研究。大教研組必須協(xié)調(diào)備課組長(zhǎng)聽(tīng)、評(píng)完同學(xué)科老師的課。學(xué)校公開(kāi)課按老師平常課堂的節(jié)次安排。這樣,加強(qiáng)了老師平常課堂的監(jiān)控,但評(píng)價(jià)成了難點(diǎn)。雖然制定了課堂評(píng)價(jià)量表,但不同學(xué)科有不同的特點(diǎn),不同年級(jí)有不同的側(cè)重點(diǎn),不同班級(jí)有不同的側(cè)重點(diǎn)。
二、小組在課堂學(xué)習(xí)中如何有效使用。
本模式中,明確了學(xué)習(xí)小組的重要作用。開(kāi)學(xué)初,提出了課改班級(jí)必須抓好小組建設(shè),<蓮~山課件>并讓學(xué)校在這方面有成功經(jīng)驗(yàn)的教師作了專(zhuān)題培訓(xùn),但效果不理想。學(xué)校采用了在班級(jí)中搞“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)。每班有一公示牌,包括了優(yōu)秀小組展示、表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人展示,每月照片上墻,強(qiáng)迫老師進(jìn)行小組培養(yǎng)。這一作法下隱藏著班級(jí)學(xué)習(xí)小組、個(gè)人的評(píng)價(jià)體系,這是老師們比較困惑的。同時(shí),我覺(jué)得我校的小組建設(shè)始終處于“初級(jí)階段”,而課堂教學(xué)中如何有效使用才是根本,這一點(diǎn)非常迷茫。
三、自學(xué)效果較差。
語(yǔ)數(shù)學(xué)科均存在這一現(xiàn)象,如三年級(jí)語(yǔ)文,自學(xué)達(dá)到預(yù)期效果的還不足40人,高年級(jí)的自學(xué)效果略好。家長(zhǎng)中的問(wèn)題在家長(zhǎng)會(huì)上著手解決,但教師落實(shí)學(xué)生自學(xué)的方法上似乎除了“鞭子”外,就沒(méi)有了更好的辦法。
四、核心探討交流問(wèn)題淺層次。
在與教科所張小華主任的交流中,“核心探討交流問(wèn)題”這方面的困惑得到了指點(diǎn),當(dāng)時(shí)似乎懂了,即核心探討交流問(wèn)題應(yīng)該在讀懂文意的基礎(chǔ)上與生活對(duì)接。但在實(shí)際的教學(xué)中達(dá)不到“生活對(duì)接”這一層次。如在上三下語(yǔ)文《寓言兩則》中,我將“養(yǎng)羊人”與“坐車(chē)人”作了對(duì)比后,談到同學(xué)們都是坐車(chē)人——不聽(tīng)勸告。如某某某,老師常讓他把字寫(xiě)好,可依然亂畫(huà)。某某某說(shuō)話聲音小,現(xiàn)在還是這樣……我不知道是我“說(shuō)”的問(wèn)題還是切入點(diǎn)的問(wèn)題,學(xué)生反映木訥!吧顚(duì)接”應(yīng)該是教學(xué)中的一境界——難以駕馭。望有這一方面的專(zhuān)題指點(diǎn)。在查看教師的學(xué)案中,并不涉及“生活對(duì)接”,我不敢談也談不出,不知如何是好!
五、測(cè)學(xué)過(guò)關(guān)的問(wèn)題。
平時(shí)測(cè)學(xué)過(guò)關(guān)是相當(dāng)重要的,雖然學(xué)校在第7節(jié)課要求語(yǔ)數(shù)老師進(jìn)入課堂共同輔導(dǎo)后進(jìn)生,但我班過(guò)關(guān)的實(shí)際效果還不是很理想。學(xué)校監(jiān)控的是單元測(cè)學(xué)過(guò)關(guān),我想,平時(shí)過(guò)關(guān)效果如果不理想,單元過(guò)關(guān)能有預(yù)期的效果嗎?
總的來(lái)說(shuō),學(xué),F(xiàn)在的課改氛圍較好。通過(guò)管理體系的更新,校長(zhǎng)任教研組長(zhǎng),直接進(jìn)入老師的備課、上課、聽(tīng)課、研討中,解決了管理中許多不協(xié)調(diào)的因素,掃清了課改推進(jìn)中管理方面的障礙。通過(guò)專(zhuān)題培訓(xùn),老師課堂教學(xué)的方向是明確的……但課改推進(jìn)中,諸多問(wèn)題也隨之而生,很困惑,很迷茫。
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