班主任角色的思考工作總結(jié)
但凡學(xué)校都有班主任。到底班主任是什么角色？工作重點是什么？關(guān)注點在什么地方？
班主任是導(dǎo)師，是協(xié)調(diào)人。
大家一直以來都認(rèn)定，班主任是一個班的管理者，不錯，班主任確有管理的作用，但，這是不是就是班主任的角色定位呢？
班主任這一角色最好定位于學(xué)生的導(dǎo)師和班級的協(xié)調(diào)者更符合現(xiàn)在的學(xué)校情況與未來的發(fā)展要求。班主任是一個班級精神的引領(lǐng)者，是學(xué)生人生的領(lǐng)路人，在學(xué)生的人生觀、價值觀的形成過程中起著關(guān)鍵性的作用，因此，導(dǎo)師這一身份定位是沒有問題與異議的。這并不排除班主任的管理作用，引領(lǐng)的過程中有管理。定位于導(dǎo)師并不是說班主任不要求學(xué)生成績，相反，成績應(yīng)該是水到渠成的東西，或者說是意外的收獲而已，如果就成績追求成績，也許適得其反。是引領(lǐng)就不是僅僅是裁判，少做裁判工作，多一些學(xué)生的自我教育、班級的自我完善，這才是好的班主任。
班主任還要承擔(dān)起協(xié)調(diào)的角色來，一是協(xié)調(diào)班級學(xué)生，一是協(xié)調(diào)班級教師。對此，恐怕是管理不能完成的任務(wù)了，誰賦予了班主任管理班級學(xué)科教師的權(quán)利？大家都是同事，因為學(xué)校安排走到一個班級，班主任管理班級教師實在是難為班主任了，也實在是管不好的，但是，協(xié)調(diào)是可以的，是能夠做好的。一個班學(xué)生的成長，是這個班全體同學(xué)相互影響的結(jié)果，是這個班全體教師共同作用的結(jié)果。這協(xié)調(diào)角色是對班主任提出了更高的要求。
班級的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)如何定位？和諧的班級、奮發(fā)的個體。
目前很多班主任在各種因素壓力下，特別是學(xué)校將社會和學(xué)生家長對學(xué)校的壓力轉(zhuǎn)嫁到了班主任，不得不將追求考上多少本科，多少一本，多少名校作為自己的目標(biāo)追求。這是不是本末倒置了？學(xué)校是干什么的地方？追根溯源，育人。既要育智，更要育德，做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。這才符合我們的教育方針。目前學(xué)生的責(zé)任意識的淡薄應(yīng)當(dāng)引起全體教育人的關(guān)注，特別是班主任，你是一個班學(xué)生的導(dǎo)師，更是要把激發(fā)個體的激情、責(zé)任放在首要位置，要把班級的`和諧做為班級建設(shè)的目標(biāo)，而不是兩眼緊盯學(xué)生的分?jǐn)?shù)，“一好遮百丑”，有一個和諧的班級，有一群奮發(fā)向上的學(xué)生，這樣的班級才是我們應(yīng)當(dāng)看到的，國家的未來寄望于這一代，家庭的幸福寄望于這一群體，教師的成功感應(yīng)該是看到這樣的學(xué)生在自己的教育、引導(dǎo)下成長。
班主任關(guān)注什么？
班主任的角色定位，決定了我們的班主任應(yīng)當(dāng)關(guān)注細(xì)節(jié)的地方，從個體的細(xì)節(jié)看到學(xué)生內(nèi)心的變化，看到學(xué)生的成長，從班級的細(xì)節(jié)看到班上的希望，引導(dǎo)從最細(xì)節(jié)處開始而不是從講大道理開始。在戰(zhàn)略確定之后，戰(zhàn)術(shù)就是最重要的東西。
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