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“微課”抓“小環(huán)節(jié)” “翻轉”出“大智慧” -工作總結
一天辦公室于慧老師非常興奮的號召我們?nèi)タ纯此徺I的制作微課的軟件，那是我初次接觸“微課”，覺得很神奇，很是想學習，但后來由于不在一個級部也有很多事情就給擱淺了。之后聽說“翻轉課堂”這個詞，就覺得挺有意思，但對于這個生疏的字眼，只是好奇，如何“翻轉”，作為”門外漢“的我卻不得而知，帶著對“翻轉課堂”和“微課”的好奇心，我們出去參加了學習培訓，本次學習讓我收獲頗多。
隨著數(shù)字化的發(fā)展，我們被帶入了“微時代”，現(xiàn)在我們經(jīng)常會看到“微信”、“微博”、“微電影”、“微視頻”、“微小說”等。而“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。視頻一般不超過10分鐘，抓小環(huán)節(jié)�！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源.
我認為“翻轉課堂”就是教師創(chuàng)建視頻--“微課”，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學形態(tài)。從表面上看，我感覺翻轉課堂最大的特點就是翻轉了時間，學生下課提前學習第二天的內(nèi)容，上課時討論解決預習過程中的問題。用專家的話講就是從傳統(tǒng)的“課上學新知，課下內(nèi)化知識”翻轉為“課下學新知，課上內(nèi)化知識”。但深入思考，就會發(fā)現(xiàn)其實這種教學模式翻轉的不僅是一種教學形式，更重要的還有我們的觀念和習慣：有“我教、你學”到“你學、互教”課堂上更多的是溝通、交流和解決問題。可以說翻轉課堂打亂了原有的組織模式，用一種更加符合社會發(fā)展，適應孩子需求的方式組織了課堂，把老師和學生的關系重新組織，那么就產(chǎn)生了不同的效果。原有的課堂講授多，翻轉課堂更加像一對一課堂，學生根據(jù)自己的學習步調進行個性化學習。教師在教室巡回，回答問題、監(jiān)控實驗、探討更深的內(nèi)容，并為需要幫助的學生提供個性化指導。每個學生都可以根據(jù)自己的需求來有選擇的學習、作業(yè)。翻轉后的課堂能更好的做到分層教學、因材施教，更有利于學生的個性發(fā)展。
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