數(shù)學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)
經(jīng)歷了一次有意義的活動(dòng)后，相信全是滿滿的感恩與回憶，收獲與經(jīng)歷，寫(xiě)一份活動(dòng)總結(jié)，記錄收獲與付出吧。那么活動(dòng)總結(jié)怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編精心整理的數(shù)學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)，歡迎大家分享。
數(shù)學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)1
11月26－30日，我有幸參加華東六省一市第xx屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)�！扒дn萬(wàn)人”場(chǎng)面壯觀、名師薈萃、百家爭(zhēng)鳴，今天終于身臨其境了！讓我見(jiàn)證了一次小學(xué)數(shù)學(xué)教研的花開(kāi)盛觀。
活動(dòng)的布置大氣精致，使枯燥的數(shù)學(xué)充滿了人文氣息。以書(shū)香對(duì)聯(lián)彰顯底蘊(yùn)，以倒計(jì)時(shí)鐘勻開(kāi)序幕，以經(jīng)典音樂(lè)貫穿課間等等，使人一步入會(huì)場(chǎng)就會(huì)被濃濃的教學(xué)幸福與數(shù)學(xué)理性所包圍，不禁感嘆組織者的精心、精細(xì)、精巧、精密！再次見(jiàn)證了“千課萬(wàn)人”會(huì)務(wù)組的團(tuán)隊(duì)智慧。
課堂以學(xué)定教，彰顯教師的智慧。大會(huì)交流的15節(jié)課使用的教材有人教版、北師大版、蘇教版等不同版本，梳理成“數(shù)的認(rèn)識(shí)”、“乘法計(jì)算”、“幾何概念”、“面積教學(xué)”、“綜合應(yīng)用”五個(gè)板塊。盡管課的領(lǐng)域不盡相同，但每節(jié)課的設(shè)計(jì)無(wú)不體現(xiàn)“以學(xué)定教”的核心理念循學(xué)施教、因?qū)W設(shè)教、先學(xué)后教。
情境為“施教”所用。浙江省江萍老師的《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》通過(guò)大任務(wù)布置、分層次反饋的方式，利用0、1、4這三張卡片，把讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)、數(shù)數(shù)、數(shù)的組成等層層推進(jìn)，步步為營(yíng)，實(shí)現(xiàn)了新知與經(jīng)驗(yàn)的無(wú)痕對(duì)接，知識(shí)與觀念的相互融合，學(xué)生從“有所知”變?yōu)椤爸�；山東省楊永麗老師為了讓學(xué)生理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的算理，創(chuàng)設(shè)了編織的教學(xué)情境，不僅僅直觀上接近“網(wǎng)格”，更重要的是幫助學(xué)生轉(zhuǎn)譯部分為單位“1”如何轉(zhuǎn)譯為整體為單位“1”；江蘇省陳敏老師的《體積與容積》則是根據(jù)石子取出后水面下降的觀察，就把無(wú)形的東西通過(guò)有形的載體加以直觀，感受到物體是占一定空間的。
素材為“設(shè)教”所需。江西省的劉才軍老師和福建省的阮寧寧老師選取了“金牌”等素材幫助學(xué)生理解算理，掌握算法；福建省的鄭汛老師選擇了分別為面積有明顯差距、差距不大、同形狀差距不大的三組素材，來(lái)說(shuō)明面積比較的不同方法，并順勢(shì)引出面積單位的必要性與合理性；上海市的張連珍老師為了組合圖形計(jì)算方法的多樣性，選取了一個(gè)極富生命力的主題素材貫穿整課。
經(jīng)驗(yàn)為“后教”所備。只有讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程，才會(huì)為活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累奠定基礎(chǔ)。上海市陳華老師的《折線統(tǒng)計(jì)圖》讓孩子們經(jīng)歷條形統(tǒng)計(jì)圖變?yōu)檎劬�統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，初步了解兩種統(tǒng)計(jì)圖都可以表示數(shù)量的多少，而后對(duì)新知進(jìn)行深入探索；江蘇省陸麗老師把小螞蟻抽象為“點(diǎn)”，從“點(diǎn)的平移”類推到“線與面”的平移，使學(xué)生對(duì)于從原有的物化理解上升為本質(zhì)理解；浙江省的金奎老師課一開(kāi)始則完全放手讓學(xué)生自己表征—2可以表示什么，并把創(chuàng)造的表征穿針引線于整課；安徽的謝光玲老師和楊眉老師則讓學(xué)生積累編碼與推理的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為“后教”所備。
專家引領(lǐng)思課辯課，讓會(huì)場(chǎng)散發(fā)出濃濃的學(xué)術(shù)味。本次活動(dòng)的專家大會(huì)互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。針對(duì)課的類型每半天圍繞一個(gè)主題設(shè)置五個(gè)問(wèn)題，先由上課的教師選擇并回答，同時(shí)為會(huì)場(chǎng)的聽(tīng)課代表也留了問(wèn)題，于是，會(huì)場(chǎng)上上課教師、與會(huì)代表和引領(lǐng)專家之間的對(duì)話和碰撞，使問(wèn)題的研討更加深入。特級(jí)教師劉永寬的“直線式的問(wèn)答”、朱樂(lè)平老師的“慢教育和活著的理論”、范新林老師和陳慶憲老師“半裝糊涂式的引領(lǐng)”、葉柱老師的“巡回作答的方式”等對(duì)還留余溫的課再一次加熱，給了與會(huì)者的思維不斷的激蕩與澎湃。
特級(jí)教師現(xiàn)場(chǎng)同課異構(gòu)，讓復(fù)雜的課堂變得簡(jiǎn)潔明了。本次活動(dòng)每天有一位特級(jí)教師從一天的觀摩課中，選擇一節(jié)課進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)同課異構(gòu)，特級(jí)教師袁曉萍根據(jù)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式使《年、月、日》一課氣勢(shì)磅礴；特級(jí)教師俞正強(qiáng)借“主角”的虛像，為理解條形統(tǒng)計(jì)圖的“離散”和折線統(tǒng)計(jì)圖的“聯(lián)結(jié)”埋下伏筆，逼問(wèn)著學(xué)生去理解折線統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值和意義；特級(jí)教師朱國(guó)榮則讓孩子們干脆自己編學(xué)號(hào)，在不斷的矛盾沖突中使課漸進(jìn)，思路明晰。由于課堂的開(kāi)放和對(duì)孩子的信任，課堂上頻頻呈現(xiàn)孩子們精彩而真實(shí)的回答。
歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，只為花開(kāi)一時(shí)。三尺講臺(tái)，道不盡酸甜苦辣，一方黑板，寫(xiě)不完人生風(fēng)景。幾天的學(xué)習(xí)旅程很快結(jié)束了，幾天來(lái)的學(xué)習(xí)收獲我難以言語(yǔ)表達(dá)，也深知自己的教學(xué)能力還需要不斷地磨練與提高。名師們超棒的教學(xué)設(shè)計(jì)也深深震撼了我，每一節(jié)課堂，都是學(xué)生和教師的一次美麗邂逅。老師精彩的課堂設(shè)計(jì)引著孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的花海里綻放自己，鮮花就開(kāi)放在我們的課堂中。雖然時(shí)值秋天，但我卻感受到春天的氣息。原來(lái)數(shù)學(xué)可以那么的有趣。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我們也許達(dá)不到大師們的那種至善至美的教學(xué)境界，但只要你不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，超越自我，就一定能讓孩子們更喜歡我們的課堂，讓我們的課堂見(jiàn)證朵朵花開(kāi)！
數(shù)學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)2
20xx年5月20日，xx市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科“數(shù)學(xué)思考”主題研討活動(dòng)在xx小學(xué)開(kāi)展，本次活動(dòng)由xx小學(xué)謝老師老師為老師們執(zhí)教展示五年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)好玩”《包裝的學(xué)問(wèn)》一課，以及xx小學(xué)柯老師開(kāi)題為展“培養(yǎng)集合直觀，發(fā)展數(shù)學(xué)思想”的講座，為我的教學(xué)數(shù)學(xué)及其課題研究都打開(kāi)了一面窗。
一、簡(jiǎn)約的課，逐漸滑向思維的.深處。
聽(tīng)謝老師的課，我深深的感受到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)約美，以及教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂的深深思索。
1、從研究包裝1個(gè)糖果盒需要多少包裝紙——包裝2個(gè)糖果盒需要多少包裝紙——包裝3個(gè)糖果盒需要多少包裝紙，逐層深入，而且正如進(jìn)修校林培育老師所說(shuō)，謝老師三次探究活動(dòng)的著力點(diǎn)也不同，活動(dòng)的指向性非常明確。
2、“問(wèn)題串”教學(xué)方式展露無(wú)遺。怎樣包裝更節(jié)約？——節(jié)約在哪里？——重疊的面和包裝面有什么關(guān)系？每一個(gè)問(wèn)題都直抵學(xué)生思維的深處，牽引學(xué)生定睛于問(wèn)題，陷入深深的思考里，冷靜的課堂，沉靜的思考美。
3、想象、操作、畫(huà)圖助力于數(shù)學(xué)思考。學(xué)生的幾何直觀意識(shí)在本堂課中充分體現(xiàn)。三個(gè)長(zhǎng)、寬、高分別為20厘米、8厘米、4厘米的糖果盒要包裝，怎樣包裝最節(jié)約？這一問(wèn)題處，學(xué)生充分獨(dú)立思考，大部分學(xué)生都相處三種方法：重疊上下面、重疊左右面、重疊前后面，并根據(jù)之前的學(xué)習(xí)遷移發(fā)現(xiàn)第一種重疊上下面的方法最節(jié)約，在這個(gè)思維的關(guān)節(jié)處，教師充分留白：真的只有這三種方法嗎？拿出實(shí)物實(shí)際操作一下，我一直覺(jué)得這個(gè)地方教師這樣處理真的很棒，在學(xué)生最想不明白的地方動(dòng)手實(shí)踐，所有的疑惑因動(dòng)手操作豁然開(kāi)朗。
二、深刻的研究，積淀策略、服務(wù)教學(xué)。
從柯老師的講座中，我深深地感受到一線教師踏踏實(shí)實(shí)的研究，以及深刻的思考。兩年的課題研究，柯老師和她的團(tuán)隊(duì)們就積累了這么多有代表性的課例和經(jīng)驗(yàn)。從滲透幾何直觀意識(shí)——培養(yǎng)畫(huà)圖習(xí)慣——多媒體的運(yùn)用——發(fā)展幾何直觀的策略。給我深深的啟發(fā)。
三、精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)，引人思考
之后聽(tīng)課的老師們對(duì)本堂課發(fā)表自己的看法：課堂引入的時(shí)間可以減少一些；課件的運(yùn)用可以更深入一些……
最后，進(jìn)修校林培育老師和蔡福山老師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，高度贊揚(yáng)老師們的精彩演繹，也鼓勵(lì)老師們多參與教研，指引老師們課題研究方向等。
數(shù)學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)3
5月13日下午，xx市清河區(qū)初二數(shù)學(xué)“同題異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)在北京路中學(xué)如期舉行，xx中學(xué)楊老師、xx中學(xué)程老師分別借班執(zhí)教上課，為與會(huì)老師開(kāi)設(shè)了富有價(jià)值的教學(xué)研究課并進(jìn)行了說(shuō)課，與會(huì)數(shù)學(xué)老師就兩課進(jìn)行了熱烈的評(píng)議與研討，活動(dòng)取得了良好效果。
本次活動(dòng)所上課題為蘇科版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圖形的旋轉(zhuǎn)》，兩位老師均在學(xué)生初步預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上組織課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。大家認(rèn)為：楊梅老師的課設(shè)計(jì)科學(xué)、結(jié)構(gòu)合理、師生素質(zhì)高、活動(dòng)流程暢，情境激趣，課前熱身有新意，效果好；講解細(xì)致，點(diǎn)撥到位；及時(shí)進(jìn)行方法總結(jié)與歸納，不局限于本課，適時(shí)滲透，拓展適當(dāng)，選題有梯度；
注重過(guò)程教學(xué)，關(guān)注說(shuō)理訓(xùn)練；動(dòng)畫(huà)演示直觀效果好，畫(huà)圖指導(dǎo)較到位；板書(shū)布局合理，富有啟發(fā)性；關(guān)注學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生活動(dòng)較為充分，教學(xué)效果顯著。程帆老師的課，用三角板直接畫(huà)圖示范、演示說(shuō)明，直觀效果好；
在課前預(yù)習(xí)效果較好的基礎(chǔ)上組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，從81%教起，效率比較高；問(wèn)題設(shè)計(jì)有梯度，充分引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維，學(xué)生活動(dòng)充分，效果良好。
本次“同題異構(gòu)”活動(dòng)，為大家提供了很好的研討案例，對(duì)于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)研究、提升課堂課程能力，具有良好的推進(jìn)作用。
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