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課改月總結(jié)示例
一年來，在學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下，按照我校示范校建設(shè)方案指導(dǎo)思想，遵照系領(lǐng)導(dǎo)安排，今年暑期前往山西一開公司、太鋼電氣設(shè)備修造公司進行企業(yè)實踐，針對電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)在學(xué)校示范學(xué)校建設(shè)計劃項目建設(shè)方案中提出的人才培養(yǎng)模式作了較詳細的企業(yè)調(diào)研，通過問卷調(diào)查、訪談、座談形式了解畢業(yè)生、實習生的實習就業(yè)工作情況，同時對用人單位的人才需求進行了解，認真聽取用人單位和畢業(yè)、實習學(xué)生對我專業(yè)人才培養(yǎng)模式及實習就業(yè)情況反饋意見和建議，企業(yè)對我們的學(xué)生還是比較滿意，但對個別學(xué)生在專業(yè)技能、分析解決問題能力、吃苦耐勞、協(xié)作配合方面的能力不太滿意，認為學(xué)生在這方面的能力有所欠缺，特別是實習就業(yè)學(xué)生在企業(yè)工作崗位上完成的典型工作任務(wù)還需進一步提高，結(jié)合我校師資、實訓(xùn)條件及生源的實際情況，由張會香老師牽頭，修訂電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)中技、高技、技師等三個層次五個級別的人才培養(yǎng)方案，一體化課程標準、學(xué)材及學(xué)習任務(wù)設(shè)計方案。
通過企業(yè)調(diào)研，結(jié)合人力和社會保障部制定的課程標準，參加專家研討會，對本專業(yè)的典型工作任務(wù)進行重新描述，調(diào)整了學(xué)習任務(wù)。 在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，編寫了“ 三相異步電動機拆裝與重繞”、“ 配電室的運行管理”、“ 皮帶輸送機電氣控制線路安裝與檢修”、“ 三相異步電動機降壓啟動器的安裝與檢修”學(xué)材及學(xué)習任務(wù)設(shè)計方案。 在教學(xué)過程中，圍繞“以國家職業(yè)標準為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習的要求進行教學(xué)設(shè)計并安排教學(xué)活動的課程”思想，基于工作過程的一體化教學(xué)法為主的多種教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。本學(xué)年承擔了電動30班、電動55班近500學(xué)時的一體化教學(xué)任務(wù)，完成了：常用低壓電器識別拆裝與維修；軸流風機電氣控制線路安裝與維修；工作臺往返運行控制線路的安裝與檢修；CA6140型車床控制線路安裝調(diào)試與檢修；X62型萬能銑床控制線路安裝與調(diào)試檢修；電氣控制盤的安裝與檢修；鉗工工件的制作；書房一控一燈的安裝；樓梯雙控燈的安裝；實訓(xùn)室燈照明線路的安裝；車間照明線路的安裝等11個教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)實踐中，認真領(lǐng)會工學(xué)一體化教學(xué)的內(nèi)涵，對照“照明線路的安裝與檢修”課程標準，通過實施“照明線路安裝與檢修”課程中一個完整的學(xué)習任務(wù)，開展教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，根據(jù)“電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)（中、高級工）”一體化課程標準，將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以工作任務(wù)的形式交給學(xué)生。在筆者的指導(dǎo)下，以個人或小組工作方式，由學(xué)生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個任務(wù)。在教學(xué)中，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力。
例如：在完成“書房一控一燈的安裝”工作任務(wù)時按照如下方案進行教學(xué)：
一、首先確定了學(xué)習目標：1.能閱讀“書房一控一燈的安裝”工作
任務(wù)單，明確工時、工藝要求，明確個人任務(wù)要求；2.能識別導(dǎo)線、開關(guān)、燈等電工材料，識讀電路原理圖、施工圖；3.根據(jù)施工圖紙，勘查施工現(xiàn)場，制定工作計劃；4.正確使用電工常用工具，并根據(jù)任務(wù)要求和施工圖紙，列舉所需工具和材料清單，準備工具，領(lǐng)取材料；
5. 能按照作業(yè)規(guī)程應(yīng)用必要的標識和隔離措施，準備現(xiàn)場工作環(huán)境；
6.能按圖紙、工藝要求、安裝規(guī)程要求，進行護套線布線施工；7．施工后，能按施工任務(wù)書的要求直觀檢查；8．按電工作業(yè)規(guī)程，作業(yè)完畢后能清點工具、人員，收集剩余材料，清理工程垃圾，拆除防護措施；9．能正確填寫任務(wù)單的驗收項目，并交付驗收；10．工作總結(jié)與評價。
二、創(chuàng)設(shè)了工作流程與內(nèi)容：教學(xué)活動1、明確工作任務(wù)；2、識讀電路圖 ；3、勘查施工現(xiàn)場；四4、制定工作計劃；5、施工前準備；6、現(xiàn)場施工；7、施工項目驗收；8、工作總結(jié)與評價；確定了工作與學(xué)習內(nèi)容：工作對象是1.執(zhí)行電業(yè)安全操作規(guī)程；2.接受任務(wù)，現(xiàn)場勘查，與用戶溝通，明確工作任務(wù)要求，填寫任務(wù)單；3.識讀施工圖紙及相關(guān)技術(shù)文件；4.根據(jù)任務(wù)要求和施工圖紙，制定工作計劃；5.根據(jù)任務(wù)要求，準備工具和材料；6.準備現(xiàn)場工作環(huán)境；
7.按施工計劃和工藝要求進行安裝；8. 查找、排除故障；9.施工后自檢；10.清理場地、歸置物品。11.在任務(wù)單簽字確認，交付相關(guān)部門驗收。
三、提出了工作要求：1.能執(zhí)行安全操作規(guī)程、施工現(xiàn)場管理規(guī)定。
2.能實施觸電急救。3.能明確項目任務(wù)和個人任務(wù)要求，服從安排。
4.能識讀施工圖紙，明確施工的工具、材料、位置等技術(shù)工藝要求。
5.按照作業(yè)規(guī)程應(yīng)用必要的標識和隔離措施，確�，F(xiàn)場施工安全。6.能按圖紙、工藝要求、安全規(guī)程要求施工。7.施工后，能按施工任務(wù)書的要求進行自檢。8.能正確標注有關(guān)控制功能的銘牌標簽。9.按電工作業(yè)規(guī)程，作業(yè)完畢后能清點工具、人員，收集剩余材料，清理工程垃圾，拆除防護措施。10.能正確填寫任務(wù)單的驗收項目，并交付驗收。
四、在教學(xué)中實施了如下幾個環(huán)節(jié)：1、閱讀“書房一控一燈的安裝”工作任務(wù)單，明確個人任務(wù)要求。2、識讀電路圖、施工圖，將所學(xué)的電工基礎(chǔ)知識融會在工作中，建筑識圖，能說明圖中燈的種類及其數(shù)量，圖中的所使用的開關(guān)名稱及安裝方式，采用的什么導(dǎo)線。
3、通過勘查施工現(xiàn)場，能根據(jù)施工圖紙，勘查施工現(xiàn)場，取得必要的資料、數(shù)據(jù)。4、能根據(jù)施工圖紙，勘查施工現(xiàn)場，制定工作計劃；能根據(jù)任務(wù)要求和施工圖紙，列舉所需工具和材料清單。5、施工前的準備，能識別導(dǎo)線、開關(guān)、燈等電工材料；能正確使用電工常用工具。6、現(xiàn)場施工，在施工中能按照作業(yè)規(guī)程應(yīng)用必要的標識和隔離措施，準備現(xiàn)場工作環(huán)境；能按圖紙、工藝要求、安裝規(guī)程要求，進行護套線布線施工；施工后，能按施工任務(wù)書的要求直觀檢查在學(xué)生施工前，教師要做規(guī)范性示范操作；在學(xué)生進行施工時，筆者要進行巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。7、施工項目驗收，施工后學(xué)生能按施工任務(wù)書的要求直觀檢查；按電工作業(yè)規(guī)程，作業(yè)完畢后能清點工具、人員收集剩余材料，清理工程垃圾，拆除防護措施；能正確填寫
任務(wù)單的驗收項目，并交付驗收。8、工作總結(jié)與評價，真實評價學(xué)生的學(xué)習情況；培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能；展示學(xué)生學(xué)習成果，樹立學(xué)生學(xué)習信心。
通過工學(xué)一體化教學(xué)實踐，獲得了如下成果：
�。�1）、采用工學(xué)一體教學(xué)模式，將學(xué)、訓(xùn)、考溶合一體，使技能操作訓(xùn)練與專業(yè)理論相對應(yīng)，緊密銜接，實現(xiàn)了理論與實踐的密切結(jié)合，理性與感性的同步認識。學(xué)生普遍歡迎這種新的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性比以前大為提高；學(xué)生的上課紀律明顯好轉(zhuǎn)，自覺性也提高了，平時學(xué)習較差的學(xué)生也往往表現(xiàn)比較出色。
�。�2）、專業(yè)理論教學(xué)和技能操作訓(xùn)練的有機結(jié)合，打破了理論課、實訓(xùn)課的界限，將某門課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，教學(xué)場所直接安排在實訓(xùn)車間，完成了教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實踐交替進行；直觀和抽象交錯出現(xiàn)；既沒有固定的先實踐后理論；也沒有固定的先理論后實踐；而是理論中有實踐，實踐中有理論。“任務(wù)引領(lǐng)、現(xiàn)場教學(xué)、做學(xué)一體”的實踐經(jīng)驗充分證明了這是一種突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能培養(yǎng)，廣泛調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的一種好的教學(xué)方法。
�。�3）、通過開展工學(xué)一體化教學(xué)模式的實踐與探索、理論與學(xué)習、悟道與踐行，加快了課程改革的進程，加大了課程改革的力度。
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