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探析高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式
高職教育要真正與普通高等教育齊頭并進(jìn)，必須構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、具有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式。目前，許多高職院校積極借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國(guó)情、省情和行業(yè)的一些情況，已摸索出一些較為行之有效的人才培養(yǎng)模式，如訂單教育、工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等，為成功培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用性人才做出了貢獻(xiàn)。但不同高職院校的不同專業(yè)，其人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是不同的，必須積極探索，構(gòu)建適合本地區(qū)、本學(xué)校、本專業(yè)的切實(shí)可行的人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，實(shí)際上就是為受教育者構(gòu)建什么樣的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及怎樣實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。
一、培養(yǎng)目標(biāo)定位和培養(yǎng)規(guī)格設(shè)計(jì)
高職教育能否滿足社會(huì)需求，首先體現(xiàn)在其培養(yǎng)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確、其培養(yǎng)規(guī)格設(shè)計(jì)是否與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求相一致，因此，培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位與培養(yǎng)規(guī)格的合理設(shè)計(jì)必然成為構(gòu)建合理的高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的前提和基礎(chǔ)。
1.培養(yǎng)目標(biāo)的定位培養(yǎng)目標(biāo)是指學(xué)生經(jīng)過一定教育與培訓(xùn)過程，最終達(dá)到的狀態(tài)和標(biāo)準(zhǔn)，它有層次、類別、范圍的界定。研究高職人才培養(yǎng)模式，必須首先考慮高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，它起著導(dǎo)向和坐標(biāo)的作用。高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是分析社會(huì)需求的歸納，是制定培養(yǎng)計(jì)劃的開端，是社會(huì)需求與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。如果培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，教學(xué)途徑和人才培養(yǎng)質(zhì)量就不可能得到保證。根據(jù)目前的研究成果來看，一般將高職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)定位于：培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。要構(gòu)建高職工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，首先就要確立與社會(huì)需求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)對(duì)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和各行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，我們將工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，熟悉國(guó)家經(jīng)濟(jì)法律、法規(guī)及企業(yè)的基本運(yùn)作過程，掌握從事工商管理活動(dòng)所必需的基本理論知識(shí)，擁有一定的計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)應(yīng)用能力和相應(yīng)的管理技能，能運(yùn)用管理理論和管理方法分析和解決各類中基層管理問題，并具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。
2.培養(yǎng)規(guī)格的設(shè)計(jì)要達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，就必須為受教育者設(shè)計(jì)合理的培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建新的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生來說，可考慮設(shè)計(jì)如下培養(yǎng)規(guī)格：
一是知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。知識(shí)結(jié)構(gòu)是不同內(nèi)容、不同形式的知識(shí)在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中所積淀的層次與比例關(guān)系，是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要尺度之一。高職學(xué)生應(yīng)具有基本理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)�；纠碚撝R(shí)是一個(gè)學(xué)生應(yīng)對(duì)未來社會(huì)環(huán)境多變的基礎(chǔ)，一個(gè)人只有憑借其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的基礎(chǔ)和自學(xué)能力，不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)面，優(yōu)化、更新自己的知識(shí)，才可能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。專業(yè)知識(shí)是學(xué)生進(jìn)入未來職業(yè)時(shí)從事某—工作崗位所要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，既要重基礎(chǔ)，也要重專業(yè)，二者比例要適度，不能僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)性、技術(shù)性而忽視基礎(chǔ)性。對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生來說，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，首先要掌握基本的文化知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，要掌握社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本理論和運(yùn)營(yíng)機(jī)制知識(shí)，熟悉相關(guān)經(jīng)濟(jì)法律、法規(guī);熟悉企業(yè)的基本運(yùn)作過程，掌握從事工商管理活動(dòng)所必需的基本理論和基本知識(shí);此外要掌握必要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和操作的基本知識(shí);并初步掌握英語(yǔ)聽、說、讀、寫的基本知識(shí)。
二是能力結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。能力是指保證一個(gè)人順利進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)的穩(wěn)固的心理特征和知識(shí)技能的綜合。高職學(xué)生的能力主要由獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力構(gòu)成。高職工商管理專業(yè)的學(xué)生首先應(yīng)該具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)溝通與社交公關(guān)能力;其次，應(yīng)具有較強(qiáng)的文字能力，能擬定企業(yè)基本管理文件、撰寫市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告等;第三，要熟悉企業(yè)市場(chǎng)運(yùn)作過程，掌握市場(chǎng)營(yíng)銷基本技能;此外，還應(yīng)具備基本的英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力及具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、操作的基本能力。
三是素質(zhì)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。素質(zhì)結(jié)構(gòu)按照不同方法可以劃分為不同的單元。高職教育培養(yǎng)的是社會(huì)需要的一線人才，學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)除了具有綜合文化素質(zhì)外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是指?jìng)�(gè)體履行崗位職責(zé)，承擔(dān)本職工作，完成各項(xiàng)任務(wù)的能力。高職工商管理專業(yè)教育在培養(yǎng)人才時(shí)，必須創(chuàng)設(shè)職業(yè)崗位環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行諸如誠(chéng)實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、與時(shí)俱進(jìn)、勇于進(jìn)取等職業(yè)道德的教育;同時(shí)應(yīng)通過課程實(shí)訓(xùn)、模擬實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)等方式對(duì)其職業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn);并要根據(jù)行業(yè)和社會(huì)的實(shí)際情況，積極推行職業(yè)資格證書�？煽紤]在培養(yǎng)計(jì)劃中將三級(jí)人力資源管理師明確規(guī)定為學(xué)生必須獲取的職業(yè)資格證書，此外可將助理營(yíng)銷師列為任選職業(yè)資格證書，使學(xué)生畢業(yè)后能及時(shí)進(jìn)入職業(yè)角色。
二、課程體系優(yōu)化
高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，其中重要的一環(huán)就是課程體系的構(gòu)建。傳統(tǒng)本科教育過程中強(qiáng)調(diào)“知識(shí)本位”，其課程體系以傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為主，側(cè)重知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性。而高職教育強(qiáng)調(diào)“能力本位”，其課程則側(cè)重體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)。課程設(shè)置應(yīng)主要體現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的基本特征，即：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線。為此，必須以某一社會(huì)職業(yè)或職業(yè)崗位群所需要的知識(shí)、技能與能力為目標(biāo)取向，在進(jìn)行職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，將職業(yè)能力進(jìn)行量化并分割成若干模塊，按照勝任所從事職業(yè)必須具備的能力結(jié)構(gòu)及其形成特點(diǎn)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法對(duì)現(xiàn)有的課程加以整合與重組，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系等。要想優(yōu)化高職工商管理專業(yè)的課程體系，就要建立由企業(yè)管理者、技術(shù)專家和學(xué)院教師共同組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)來共同開發(fā)設(shè)置，按照反向設(shè)計(jì)的原理，以職業(yè)崗位(群)的要求為目標(biāo)，以工作過程為導(dǎo)向，反向設(shè)計(jì)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)要求。讓企業(yè)的管理者、專家直接參與制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)計(jì)劃，確定課程教學(xué)內(nèi)容和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，參與課程建設(shè)的全過程，使開設(shè)的課程真正建立在職業(yè)能力需求的基礎(chǔ)上，并能夠隨著職業(yè)能力的變化及時(shí)修訂，成為一種真正意義上的就業(yè)導(dǎo)向型課程。在高職工商管理專業(yè)課程體系優(yōu)化過程中，將注意以下幾個(gè)方面：
1.突出應(yīng)用.I生和實(shí)踐性高職工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是企事業(yè)單位的中、基層管理人員，課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性至關(guān)重要，因此，應(yīng)以職業(yè)崗位所需要的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)為核心、以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)、以管理能力為核心去優(yōu)化課程設(shè)置，不同的專業(yè)方向應(yīng)根據(jù)與自身相適應(yīng)的能力來選擇課程，尤其是教學(xué)內(nèi)容要突出企業(yè)管理基礎(chǔ)理論的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。除了必要的理論教學(xué)外，要加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度。實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中起著重要的作用，是高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，尤其是圍繞專業(yè)人才應(yīng)具備的實(shí)踐能力和技能設(shè)立相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高其實(shí)效性。實(shí)踐教學(xué)體系的組成部分可由課程實(shí)訓(xùn)、各種模擬實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和職業(yè)資格證書考試等各個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、遞進(jìn)的系統(tǒng)構(gòu)成， ·定要體現(xiàn)出實(shí)用性、適應(yīng)性、可操作性。具體而言，可通過人力資源管理模擬實(shí)訓(xùn)、拓展訓(xùn)練、企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬訓(xùn)練、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技能的培訓(xùn)。
2.實(shí)行職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書相銜接(“即雙證溝“雙證書”教育也是目前我國(guó)職業(yè)教育改革的方向之一。學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)，取得職業(yè)資格證的“雙證書”制度是學(xué)生具備一定職業(yè)能力的證明，也是學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。高職院校工商管理專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合“雙證溝通”的要求，設(shè)置的課程要涵蓋職業(yè)資格證書要求的所有知識(shí)和技能，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識(shí)技能融入工商管理專業(yè)的教學(xué)大綱中。對(duì)于高職工商管理專業(yè)的畢業(yè)生來說，可獲得的職業(yè)資格證書有人力資源師系列、營(yíng)銷師系列、秘書系列等。比如，目前我們?cè)诠ど坦芾韺I(yè)教學(xué)計(jì)劃中，不僅開設(shè)了 人力資源管理》、 公共關(guān)系》、 市場(chǎng)營(yíng)銷 等課程，同時(shí)還結(jié)合三級(jí)人力資源師及助理營(yíng)銷師的要求，將三級(jí)人力資源師和助理營(yíng)銷師的考證培訓(xùn)納入到課程體系中來。
3.注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)高職畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)，在高職教育過程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，即：在業(yè)務(wù)能力素質(zhì)中注重與崗位相關(guān)的技術(shù)技能的要求;在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)中注重對(duì)職業(yè)道德素質(zhì)的要求;在文化素質(zhì)中注重技術(shù)與社會(huì)、技術(shù)與人文相結(jié)合的發(fā)展方向。高職工商管理專業(yè)的畢業(yè)生除了應(yīng)掌握工商管理專業(yè)知識(shí)、具備從事相關(guān)管理活動(dòng)必須的職業(yè)技能、具有較高的職業(yè)道德素質(zhì)之外，還應(yīng)具有一定的人文素養(yǎng)。對(duì)高職教育來說，人文教育一直是它的薄弱環(huán)節(jié)，高職工商管理專業(yè)課程體系整體優(yōu)化一個(gè)重要的任務(wù)就是加強(qiáng)人文知識(shí)在整個(gè)課程體系中的基礎(chǔ)地位，為此可增設(shè)相應(yīng)的課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的教育。如我校在工商管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，不僅將《大學(xué)語(yǔ)文》作為必修課，而且開設(shè)了 音樂欣賞 、 社交禮儀講座 、((書法欣賞 等選修課，以期在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，促使學(xué)生人文素養(yǎng)的改善，并最終提高綜合素質(zhì)。
師資隊(duì)伍建設(shè)師資水平是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵，只有建立一支有特色的高等職業(yè)教育的師資隊(duì)伍，才可能辦出有特色的高等職業(yè)教育。管理是一門具有交叉性特點(diǎn)的邊緣學(xué)科，與多個(gè)學(xué)科的知識(shí)息息相關(guān)，要培養(yǎng)高素質(zhì)的高職工商管理專業(yè)畢業(yè)生，必須建立一支數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、具備雙師素質(zhì)的專業(yè)師資隊(duì)伍。只有建立素質(zhì)高、能力強(qiáng)，以“雙師型”教師為主體的師資隊(duì)伍，才能在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要建設(shè)一支高素質(zhì)的工商管理專業(yè)教師隊(duì)伍，可從以下幾方面人手：
1.拓寬教師隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)管理是涉及多學(xué)科的交叉學(xué)科，工商管理專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該掌握多方面的基礎(chǔ)知識(shí)，具備從事管理工作的綜合性技能。相應(yīng)地，工商管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該著眼于建設(shè)一支多學(xué)科、多門類相結(jié)合的綜合性師資隊(duì)伍。
在專業(yè)教師隊(duì)伍組合上，具備經(jīng)濟(jì)、營(yíng)銷、管理、信息系統(tǒng)等多元化的專業(yè)背景，這種師資結(jié)構(gòu)比較適應(yīng)工商管理專業(yè)的綜合性。為此，一方面在引進(jìn)教師時(shí)，要注意與現(xiàn)有教師的專業(yè)互補(bǔ)性;另一方面，要加強(qiáng)現(xiàn)有教師專業(yè)理論水平和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師進(jìn)修，建立其終身學(xué)習(xí)的觀念。
可以通過派出教師參加各類教師培訓(xùn)班和學(xué)術(shù)研討會(huì)，通過學(xué)習(xí)交流和參觀、培訓(xùn)提高教師的專業(yè)理論水平和相應(yīng)的專業(yè)技能。
2.加強(qiáng)“雙師”型教師的培養(yǎng)高職教育人才層次的高級(jí)性、知識(shí)能力的職業(yè)性、人才類型的技術(shù)性、畢業(yè)生就業(yè)的基層實(shí)用性等特征要求教師應(yīng)該是“雙師型”的教師。對(duì)于工商管理專業(yè)“雙師型”
教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，應(yīng)著重做好以下幾個(gè)方面：一是對(duì)現(xiàn)有專職教師的培養(yǎng)。首先，要積極支持教師參加職業(yè)技能鑒定，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，要求專業(yè)教師充分利用校內(nèi)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行基本技術(shù)的訓(xùn)練，為專業(yè)教師提高實(shí)踐能力和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);其次，要積極拓展校企合作關(guān)系，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)生產(chǎn)管理一線，及時(shí)了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工作流程、新技術(shù)、新技能以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展基本情況，促使教師通過項(xiàng)目開發(fā)等活動(dòng)，積累教學(xué)所需的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師由單一教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐一體化轉(zhuǎn)變;此外，要積極鼓勵(lì)專業(yè)帶頭人主動(dòng)加入相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)，努力成為本行業(yè)域內(nèi)的專家。二是注重兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。工商管理專業(yè)應(yīng)積極主動(dòng)地從企業(yè)引進(jìn)一些具有一定專業(yè)知識(shí)、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或操作技能的基層管理人員及專業(yè)技術(shù)人員來校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師;也可考慮從科研院所聘請(qǐng)一些知名專家、教授來校講授本專業(yè)最前沿知識(shí)，這樣也可以對(duì)校內(nèi)專職教師起到“傳、幫、帶”的作用。這樣不僅能增強(qiáng)辦學(xué)的針對(duì)性，降低辦學(xué)成本，而且能擴(kuò)大學(xué)校的影響，提高學(xué)校的聲謄。
三、校企合作
我國(guó)開展高職教育以來，各高職院校積極借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國(guó)情、省情、行情和企業(yè)情況，探索出了一些較為成功的人才培養(yǎng)模式，其中最為典型的是產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作模式。這種模式強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)互動(dòng)，生產(chǎn)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)生畢業(yè)后可直接上崗，受到企業(yè)的歡迎。對(duì)于學(xué)校而言，培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型技術(shù)人才，僅僅依靠學(xué)校的資源和環(huán)境是難以實(shí)現(xiàn)的。
現(xiàn)代企業(yè)擁有豐富的資源，其經(jīng)營(yíng)理念、企業(yè)環(huán)境、技術(shù)人才、工藝裝備、管理方式等都是寶貴的教育資源;而企業(yè)文化也是校園文化所不能替代的。學(xué)生通過產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)踐，置身于現(xiàn)代企業(yè)之中，接受企業(yè)文化的熏陶和專業(yè)技能的訓(xùn)練，并樹立良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，迅速提高自身的素質(zhì)，畢業(yè)后盡快適應(yīng)社會(huì)的要求。因此，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才必須要有具備現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)裝備和運(yùn)作環(huán)境的現(xiàn)代企業(yè)的支持。
事實(shí)上，高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位也決定了高職工商管理人才的培養(yǎng)必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。一方面，可建立由校內(nèi)專家和企事業(yè)單位的管理者組成的專業(yè)委員會(huì)。專業(yè)委員會(huì)成員參與工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂、課程內(nèi)容的確定等工作，保證人才培養(yǎng)規(guī)格適應(yīng)工作崗位的要求。另一方面，學(xué)校必須與各類企業(yè)展開合作，將企業(yè)作為校外教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有機(jī)會(huì)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，可聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入生產(chǎn)、管理的實(shí)際領(lǐng)域，獲得真正的職業(yè)訓(xùn)練和工作體驗(yàn)。這種方式實(shí)現(xiàn)了把課堂傳授理論知識(shí)的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際能力、經(jīng)驗(yàn)為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境相結(jié)合，不僅有利于學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中獲取知識(shí)，樹立起真正的職業(yè)觀，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、勇于探索的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
社會(huì)在發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職人才培養(yǎng)的要求也相應(yīng)地不斷改變，人才培養(yǎng)模式不是一成不變的，在教育教學(xué)改革過程中，還需要根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要，特別是根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，對(duì)高職工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行不斷的變革和優(yōu)化。
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