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工商管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革構(gòu)想
摘要：分析了工商管理專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃的利弊，提出改革現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)想是構(gòu)建“從業(yè)式”課程體系和“證書式”課程體系，創(chuàng)建一個(gè)多樣化的、靈活性的、主動(dòng)式的教學(xué)模式，并將素質(zhì)教育貫穿于新的課程體系中。
關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè);教學(xué)計(jì)劃;課程體系;素質(zhì)教育
1、工商管理專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃利弊分析
工商管理專業(yè)現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃反映的課程體系大多是基礎(chǔ)理論課、專業(yè)課和其他相關(guān)課程。這種“老三段”模式的知識(shí)結(jié)構(gòu)像“寶塔”一樣具有基礎(chǔ)寬廣、系統(tǒng)性強(qiáng)、重點(diǎn)突出等優(yōu)點(diǎn)。然而，在高等教育飛速發(fā)展的今天，這種模式主要有以下3方面的缺陷：
1.1 統(tǒng)得過死按“老三段”模式編制教學(xué)計(jì)劃，一般按各個(gè)專業(yè)確定每個(gè)學(xué)期的各門課程，列入教學(xué)計(jì)劃，并嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行。在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的過程中，一般也不能添加新課，原有課程如有名稱上或課時(shí)上的變化，也得重新提出申請報(bào)告，獲批準(zhǔn)后才能變更。而當(dāng)今世界是“知識(shí)爆炸”、科技高速發(fā)展的世界。4年前編制的教學(xué)計(jì)劃很難完全反映4年中的變化。像《電子商務(wù)》《網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)》等新課程，對當(dāng)代工商管理專業(yè)的大學(xué)生來說是相當(dāng)重要的，而“老三段”模式下的教學(xué)計(jì)劃課時(shí)安排的過死。增加一兩門課，總課時(shí)及周學(xué)時(shí)都會(huì)發(fā)生變化，調(diào)整的難度很大，往往不能及時(shí)更新。這種統(tǒng)得過死的現(xiàn)象必須改變。
1.2 遏制了學(xué)生自主性的發(fā)揮由于“老三段”模式下的教學(xué)計(jì)劃所列課程固定。進(jìn)而學(xué)生的班級、教室以及授課教師也固定，導(dǎo)致學(xué)生失去了自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主組建知識(shí)結(jié)構(gòu)、自主選擇優(yōu)秀教師的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生個(gè)人興趣愛好、能力特長得不到充分的發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性也得不到充分的發(fā)展;學(xué)生所學(xué)知識(shí)是單一性的、專業(yè)化的，就連綜合性的大學(xué)，文理工管相互滲透、相互兼容也難以真正實(shí)現(xiàn)。
1.3 缺乏必要的教學(xué)效率機(jī)制一個(gè)好的教學(xué)，在執(zhí)行過程中，必然形成一種良好的：競爭環(huán)境，即教師能夠競爭上課講究質(zhì)量，學(xué)生能夠競爭修課多選學(xué)分，教學(xué)管理人員能夠競爭上崗提高效率。而“老三段”模式下的教學(xué)任務(wù)往往是派給性的，教師和學(xué)生只能聽之任之，無條件服從;教學(xué)管理行為也往往是固定的、被動(dòng)的，這樣不能夠提高整體辦學(xué)效果。
2、新的教學(xué)計(jì)劃改革設(shè)想要改革現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃，必須研究分析2l世紀(jì)新知識(shí)的發(fā)展變化。
充分認(rèn)識(shí)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對高等教育的沖擊，弄清工商管理專業(yè)學(xué)生在新時(shí)期所面臨的挑戰(zhàn);同時(shí)，充分應(yīng)用已承擔(dān)并完成的“高等教育面向2l世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革”項(xiàng)目所以取得的成果，用新的教育思想、教育觀念分析和研究教學(xué)改革深化問題，以提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才為立足點(diǎn)，從學(xué)科體系構(gòu)建、優(yōu)化課程組合等方面改革知識(shí)結(jié)構(gòu)的組合方式，使新的教學(xué)計(jì)劃建立在基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)面寬、實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的辦學(xué)模式基礎(chǔ)之上。一句話，工商管理專業(yè)新的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該反映知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特征，在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有主動(dòng)性和靈活性。
教學(xué)計(jì)劃的核心是課程體系的組合。筆者認(rèn)為，工商管理專業(yè)可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行課程體系的改革：
2.1 構(gòu)建“從業(yè)式”課程體系構(gòu)建“從業(yè)式”課程體系，即按照從事某專業(yè)實(shí)際工作的過程或進(jìn)展來構(gòu)建課程體系。例如，從事會(huì)計(jì)工作，首先要會(huì)編制記賬憑證。會(huì)記賬、登賬;然后會(huì)進(jìn)行成本核算、利潤計(jì)算;接著會(huì)編制會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)分析表;還要會(huì)預(yù)測、決策，能籌劃資金，運(yùn)做資金等等，會(huì)計(jì)專業(yè)課程可按會(huì)計(jì)工作的過程或會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)的升級(初級會(huì)計(jì)、中級會(huì)計(jì)、高級會(huì)計(jì))來構(gòu)建會(huì)計(jì)課程體系。又如，市場營銷專業(yè)的學(xué)生可按照營銷服務(wù)員、營業(yè)員、采購員、推銷員、策劃員等職業(yè)升級過程構(gòu)建課程體系。因此。“從業(yè)式”課程體系應(yīng)該先研究確定從事專業(yè)：【作的過程，然后按各工作環(huán)節(jié)或技術(shù)級別設(shè)置所需知識(shí)體系，最后設(shè)定“從業(yè)式”課程體系和具體課程內(nèi)容和名稱。“從業(yè)式”課程體系的設(shè)計(jì)要遵循“實(shí)踐一認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐”的規(guī)律，使課程體系符合職業(yè)特征和從業(yè)要求，真正克服理論脫離實(shí)際。不注重教學(xué)效果的現(xiàn)象。
2.2 構(gòu)建“證書式”課程體系構(gòu)建“證書式”課程體系，即將大學(xué)生本科教育分成若干個(gè)證書。按各個(gè)證書的要求來構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。比如，大學(xué)一、二年級可進(jìn)行普通課程教育，頒發(fā)“協(xié)士”證書(類似美國社區(qū)學(xué)院的“協(xié)士學(xué)位”證書)。
取得“協(xié)士”證書的學(xué)生可進(jìn)入大學(xué)高年級進(jìn)行專門教育和專業(yè)訓(xùn)練，頒發(fā)“專業(yè)知識(shí)”證書+“專業(yè)技術(shù)”證書=“學(xué)士學(xué)位”證書。若缺某個(gè)方面的證書，可頒發(fā)“專士”證書(或稱專業(yè)證書)。該項(xiàng)證書模式有助于實(shí)行真正的學(xué)分制，有助于學(xué)生寬進(jìn)嚴(yán)出，有助于學(xué)生根據(jù)自己的理想抱負(fù)、人才市場需求、自己的經(jīng)濟(jì)能力等情況確定不同的學(xué)歷層次。該課程體系的設(shè)計(jì)包括3個(gè)方面：第一，協(xié)士證書課程體系的設(shè)計(jì);第二，工商管理各專業(yè)知識(shí)證書課程體系的設(shè)計(jì);第三，工商管理各專業(yè)技術(shù)證書課程體系的設(shè)計(jì)。“證書式”課程體系的構(gòu)建應(yīng)充分體現(xiàn)“循序漸進(jìn)，步步深入”的教育思想，做到階段證書、單科證書同畢業(yè)證書或綜合證書的有效結(jié)合，使學(xué)生自主決定自己的專業(yè)方向、學(xué)歷層次，給學(xué)生真正創(chuàng)造一個(gè)“邊打工、邊上學(xué)”的環(huán)境。
3、新的教學(xué)模式創(chuàng)新研究
為了適應(yīng)上述課程體系改革需要，必須打破目前計(jì)劃式的、被動(dòng)式的統(tǒng)一固定模式，創(chuàng)建一個(gè)多樣化的、靈活性的、主動(dòng)式的教學(xué)模式。這些教學(xué)模式應(yīng)有以下四大特征：一是教學(xué)計(jì)劃制定的方式和方法要體現(xiàn)剛性和彈性的集合;二是課程體系組合方式和方法要體現(xiàn)統(tǒng)一性和多樣性的結(jié)合;三是學(xué)生選課方式要體現(xiàn)限定性和自主性的結(jié)合;四是教學(xué)過程管理要體現(xiàn)“從業(yè)式”和“證書式”教學(xué)改革的要求。
新的教學(xué)模式應(yīng)該是一種兼容性的、多向的、自主結(jié)合式的綜合教學(xué)模式。這種教學(xué)模式應(yīng)該加大選修課的比例，并適當(dāng)增加一些“自修課”，即增加一些不需要老師講授而學(xué)生完全自修，并統(tǒng)一組織考試的課程。運(yùn)用該模式的工科院校最重要的體現(xiàn)就是文理工管相互滲透、相互兼容，培養(yǎng)的學(xué)生有廣泛的社會(huì)適應(yīng)能力。
4、培養(yǎng)綜合素質(zhì)教育和訓(xùn)練的設(shè)想
為了培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有開拓創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的學(xué)生，在新的教學(xué)模式中，我們應(yīng)將素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行由淺入深的素質(zhì)訓(xùn)練。具體設(shè)想為：第一，在理論教學(xué)中要增加有關(guān)素質(zhì)教育的課程內(nèi)容;第二，實(shí)踐環(huán)節(jié)中要體現(xiàn)有關(guān)素質(zhì)教育的內(nèi)容和方式。應(yīng)該在工商管理各個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查(研)、模擬實(shí)習(xí)、演講比賽、撰寫學(xué)術(shù)論文等活動(dòng)中重點(diǎn)突出學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)教育、思想素質(zhì)教育和身心素質(zhì)教育，使學(xué)生在專業(yè)技能和智能、社會(huì)適應(yīng)、開拓創(chuàng)新等方面受到較系統(tǒng)的訓(xùn)練。第三，工商管理各專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)離校前都要進(jìn)行綜合素質(zhì)訓(xùn)練，如，工商管理專業(yè)要進(jìn)行“管理創(chuàng)新能力和素質(zhì)訓(xùn)練”;市場營銷專業(yè)要進(jìn)行“營銷能力和素質(zhì)強(qiáng)化訓(xùn)練”;會(huì)計(jì)專業(yè)要進(jìn)行“會(huì)計(jì)綜合素質(zhì)和能力訓(xùn)練與考核”;財(cái)務(wù)管理專業(yè)要進(jìn)行“理財(cái)能力模擬設(shè)計(jì)與考核研究”;人力資源管理專業(yè)要進(jìn)行“人才優(yōu)化管理模擬研究訓(xùn)練”;旅游管理專業(yè)要進(jìn)行“旅游管理和策劃模擬{JlI練”。
參考文獻(xiàn)
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