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情景教學(xué)背景下建筑材料的教學(xué)模式
教育體制的改革以及素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，促進(jìn)了我國(guó)高等職業(yè)教育業(yè)的發(fā)展。高職教育作為一種特殊教育，主要任務(wù)就是培養(yǎng)出社會(huì)需要的專業(yè)技術(shù)人才。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：《建筑材料》是建筑類各專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是施工員、監(jiān)理員、安全員、材料員崗位的核心課程之一。在以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)需求下，對(duì)《建筑材料》課程教學(xué)體系進(jìn)行改革，采取“教、學(xué)、做”一體化的模式，經(jīng)過實(shí)踐，取得了良好的效果，達(dá)到了高職教育的要求。
關(guān)鍵詞：建筑材料;職業(yè)能力;教學(xué)改革
近年來，在教育部2006年16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的指導(dǎo)下[1]，我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)得到了迅速發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)出了大量高素質(zhì)的技能型人才。但是暴露出來的問題也比較多，課程建設(shè)與教學(xué)方法的改革是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教改的重點(diǎn)。目前，大多數(shù)高職教師無論從教材的編寫、講授的內(nèi)容還是教師個(gè)人的觀念，都在一定程度上延續(xù)了本科教育的模式，并沒有突出高職教育“工學(xué)結(jié)合”的特點(diǎn)。鑒于此種情況，高職教育的教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。在此大環(huán)境下，作者通過分析研究《建筑材料》課程的性質(zhì)及其特點(diǎn)[2，3]，結(jié)合咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品(重點(diǎn))課程建設(shè)的改革成果，談?wù)剬?duì)該課程教學(xué)的一些看法�！督ㄖ牧稀肥枪っ窠ㄏ嚓P(guān)各專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究建筑上常用建筑材料的組成、性質(zhì)、質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和方法以及應(yīng)用的學(xué)科。具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性，同時(shí)是進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)的重要課程。
一、課程目標(biāo)及教學(xué)思路
《建筑材料》課程總體目標(biāo)是在掌握常用材料技術(shù)性質(zhì)、特性、應(yīng)用的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步具有對(duì)材料進(jìn)行檢測(cè)、驗(yàn)收的基本理論和動(dòng)手能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供重要的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，同時(shí)也為從事材料檢測(cè)、驗(yàn)收、施工等工作崗位奠定良好的理論與實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。為此，作者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及多次修訂咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院《建筑材料》課程標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)歷，將《建筑材料》課程總體目標(biāo)分解為知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)兩大塊。1.知識(shí)目標(biāo)a.無機(jī)膠凝材料的技術(shù)性能、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)檢方法、選用及保管。b.混凝土組成材料的技術(shù)性能、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)檢方法、選用及保管。c.混凝土的技術(shù)性能、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、配合比確定、質(zhì)檢方法、選用及保管。d.砂漿的技術(shù)性能、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、配合比確定、質(zhì)檢方法、選用及保管。e.鋼材的技術(shù)性能、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)檢方法、選用及保管。f.防水材料的技術(shù)性能、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)檢方法、選用及保管。g.其他材料的技術(shù)性能、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)檢方法、選用及保管。2.能力目標(biāo)a.能根據(jù)工程所處的環(huán)境、工程質(zhì)量要求不同，合理選用建筑材料。b.能按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范要求對(duì)常用建筑材料進(jìn)行見證取樣、送檢。c.能按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范進(jìn)行試件制作、各項(xiàng)技術(shù)性能指標(biāo)檢測(cè)、材料質(zhì)量評(píng)價(jià)。d.能正確合理地填寫、閱讀材料質(zhì)量檢測(cè)報(bào)告單。e.能根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范確定混凝土、砂漿配合比，并填寫配合比通知書。因此，教師的教學(xué)思路應(yīng)該與以往教學(xué)方式完全不同，應(yīng)該采用新的教學(xué)模式，做到理論知識(shí)少講、夠用就行，增大實(shí)踐教學(xué)比例。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、崗位工作能力，完全融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)內(nèi)容
針對(duì)建筑大類專業(yè)高職學(xué)生的崗位職業(yè)能力要求，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)各類材料的質(zhì)量檢測(cè)及工程應(yīng)用作為重點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)酌情加入一些新材料在工程中的應(yīng)用案例[4]。讓學(xué)生在掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將來工作進(jìn)入工作崗位，能應(yīng)用建筑材料相關(guān)知識(shí)去解決工程中出現(xiàn)的實(shí)際問題。目前市面上出現(xiàn)的教材存在普遍問題，傳統(tǒng)建筑材料水泥、普通混凝土、鋼材等常用建筑材料的理論知識(shí)占有的篇幅很大，出現(xiàn)的新材料、新產(chǎn)品、新技術(shù)，教材對(duì)此都有一定的滯后性，不能達(dá)到及時(shí)更新。那么就需要校企合作，在教學(xué)內(nèi)容上做出相應(yīng)調(diào)整與補(bǔ)充，做到在講授傳統(tǒng)材料的同時(shí)，也要涉及工程中應(yīng)用較普遍的新材料、新產(chǎn)品、新技術(shù)。其一可以使學(xué)生們了解更新的材料咨詢，畢業(yè)再工地上若涉及新材料、新產(chǎn)品，讓學(xué)生也能很快上手工作;其二課堂上可以讓學(xué)生耳目一新，能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)方法
《建筑材料》課程大多數(shù)老師都是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，均以理論講述為主導(dǎo)，試驗(yàn)操作為輔助。建筑材料類別比較多，知識(shí)點(diǎn)較分散，邏輯關(guān)系也不強(qiáng)，計(jì)算理論難懂[5]，這使得剛走進(jìn)大學(xué)學(xué)習(xí)的同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)方法不得要領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程感覺枯燥，缺乏學(xué)習(xí)興趣。深究其原因，作者認(rèn)為教學(xué)方法不當(dāng)起主導(dǎo)作用。建立新型的教學(xué)模式是《建筑材料》課程改革的終極目標(biāo)。作者通過對(duì)自己教學(xué)過程的總結(jié)，提出了以下教學(xué)模式。具體表現(xiàn)形式有兩種，一是將“做”安排在“學(xué)”的過程中，利用校內(nèi)“學(xué)“”做”合一的理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)，邊學(xué)邊做，實(shí)現(xiàn)學(xué)做合一;二是將“做”穿插在“情境引領(lǐng)”教學(xué)設(shè)計(jì)中的“X+1”模式中，即當(dāng)完成一個(gè)學(xué)習(xí)情境的課堂教學(xué)后，即停課進(jìn)行該學(xué)習(xí)情境的仿真實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)大的“學(xué)工交替”循環(huán)。針對(duì)情境化教學(xué)提出貫穿理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的工學(xué)交替“八步教學(xué)法”。第一步：創(chuàng)設(shè)情境，通過引入典型工程案例、創(chuàng)設(shè)問題等多手段創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二步：明確任務(wù)。讓學(xué)生明確每個(gè)學(xué)習(xí)情境下的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及完成該學(xué)習(xí)目標(biāo)后應(yīng)達(dá)到的崗位技能目標(biāo)。使學(xué)生理解學(xué)習(xí)目標(biāo)與崗位技能目標(biāo)之間的緊密聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三步：知識(shí)準(zhǔn)備。教學(xué)過程借助多媒體教學(xué)或者理實(shí)一體化教室來完成這一教與學(xué)環(huán)節(jié)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體需要完成相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)備工作。第四步：實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。由教師制定有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，并結(jié)合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書將實(shí)訓(xùn)要求下達(dá)給學(xué)習(xí)小組。第五步：操作決策。操作決策主要是學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃分解安排每個(gè)學(xué)習(xí)組員的實(shí)訓(xùn)崗位分工和工作職能。這一環(huán)節(jié)通過模擬實(shí)際工作崗位來培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。第六步：動(dòng)手實(shí)踐。各學(xué)習(xí)小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同完成老師下達(dá)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。該環(huán)節(jié)即檢驗(yàn)了各小組知識(shí)準(zhǔn)備的情況，同時(shí)也鍛煉學(xué)習(xí)成員的實(shí)踐操作能力。第七步：三方評(píng)估。通過每個(gè)學(xué)習(xí)小組的自評(píng)、各個(gè)學(xué)習(xí)小組間的互評(píng)、教師最終的點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量檢查，完成學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)。第八步：?jiǎn)栴}反饋。每完成一個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)小組和教師對(duì)此次過程中存在的問題進(jìn)行反饋，教師協(xié)助分析，找出問題，糾正不足。整個(gè)學(xué)習(xí)過程可以逐步提高學(xué)習(xí)小組成員的自主學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)場(chǎng)地
針對(duì)《建筑材料》課程教學(xué)模式的要求，需要將授課地點(diǎn)從普通教室移至建筑材料實(shí)訓(xùn)室。首先，對(duì)于每類建筑材料學(xué)生都會(huì)有直觀認(rèn)識(shí)。其次，在講解材料性質(zhì)的同時(shí)，可以進(jìn)行一些演示實(shí)驗(yàn)。比如講解石灰的特性時(shí)，可以演示石灰加水后的放熱和體積膨脹的特點(diǎn)后，可以使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。最后，針對(duì)高職教育的能力要求特點(diǎn)，需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，《建筑材料》需要培養(yǎng)學(xué)生的材料檢測(cè)能力，這就需要建筑材料實(shí)訓(xùn)室發(fā)揮教學(xué)作用，為學(xué)生完成實(shí)踐操作提供場(chǎng)所。
五、考核方法
本課程是典型的理實(shí)一體化課程。因此，課程考核實(shí)行過程性考核為主的三方評(píng)價(jià)機(jī)制，即學(xué)生自評(píng)與小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)。結(jié)合工學(xué)結(jié)合的“八步教學(xué)法”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以分組形式進(jìn)行，在完成每個(gè)學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)過程后，都需要由學(xué)生自己和組長(zhǎng)對(duì)組員在知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)(占20%)，然后由專任教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)的過程和成果進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)(專任教師占20%，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師占20%)，最后再結(jié)合期末筆試成績(jī)(40%)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，得到課程的總評(píng)成績(jī)(百分制)。六、結(jié)束語以高職教育的特點(diǎn)為主導(dǎo)，對(duì)《建筑材料》的教學(xué)模式提出了幾點(diǎn)改變，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。雖然簡(jiǎn)單的一次教學(xué)模式改革不能取到青云直上的教學(xué)效果，它是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的摸索過程，需要所有從事教育一線工作的教師共同努力，才能讓我國(guó)的職業(yè)教育向前邁出一大步。
參考文獻(xiàn)
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