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新課改背景下的高中歷史教學(xué)論文
新課改的基本教育理念是以人為本崇尚對(duì)學(xué)生的人文主義關(guān)懷，要以人為核心促進(jìn)全面健康發(fā)展。由于在以往的教育中學(xué)生大多被當(dāng)作知識(shí)的機(jī)器，考試的機(jī)器，一味的強(qiáng)調(diào)成績(jī)分?jǐn)?shù)，而這樣給學(xué)生造成了很大的壓力，使他們產(chǎn)生厭學(xué)的心理，往往得不償失。而新課改則注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。真正培育實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的人才。而正是在新課改背景下高中歷史課程得到了進(jìn)一步的任何發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得歷史。只是枯燥乏味，缺乏新穎性地位不如語(yǔ)數(shù)外理化重要，只要背的住，記得牢就萬(wàn)事大吉，學(xué)生大多缺乏對(duì)歷史教學(xué)的主觀喜好，新課改后歷史教學(xué)才真正獲得了應(yīng)有的重視。由于教學(xué)方式方法學(xué)生主動(dòng)性的改變，讓歷史教學(xué)變得更受歡迎。學(xué)生們也通過(guò)學(xué)習(xí)提升自己的價(jià)值觀和人生觀而已時(shí)刻更是培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。在真正意義上，升華了歷史教學(xué)的內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)新課改的了解學(xué)習(xí)讓我受益良多。下面僅談?wù)勎覍?duì)新課改背景下高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)理解。
一、靈活改變教材
新課改實(shí)施后，高中的學(xué)科基本都做了相應(yīng)規(guī)模的改動(dòng)，把握教材的重點(diǎn)，一定程度上降低了教材的難度，但歷史的發(fā)展軸心是無(wú)法改變的。宇宙世界的演變、各國(guó)歷史發(fā)展的路徑，這些都是既定了，所以新教材注重學(xué)生思維模式的轉(zhuǎn)變，由形象思維到邏輯思維的演變。而這一過(guò)程，不僅需要教師的積極引導(dǎo)，更需要學(xué)生的主動(dòng)思考，這無(wú)疑讓我們所學(xué)的知識(shí)變得活了起來(lái)，也給高中歷史的教學(xué)增添了新的任務(wù)，不僅老師需要更加強(qiáng)化自己的專用水平，學(xué)生也應(yīng)變得更加主動(dòng)。
二、教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣化
課改前，大多數(shù)學(xué)校關(guān)于歷史課程的教學(xué)都是依靠老師單純的言傳身教。而這種途徑多半會(huì)讓學(xué)生半知半解。每個(gè)人的理解能力有限，加上有些知識(shí)邏輯思維能力較強(qiáng)。難免產(chǎn)生恐怖感，課改后，教學(xué)方式也增添了新的內(nèi)容。不單單依賴教師關(guān)于課本知識(shí)的口頭闡述。而是加入了多媒體教學(xué)，學(xué)生不僅僅可以學(xué)到書(shū)本以外更全面的知識(shí)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)他們的講述可能會(huì)變得更加簡(jiǎn)單，比如通過(guò)觀看抗日戰(zhàn)爭(zhēng)視頻。學(xué)生可以更加清楚的明白戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和殺戮，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義情操。通過(guò)這些方法學(xué)生會(huì)學(xué)得更多，當(dāng)然。對(duì)老師的要求也會(huì)更高他們必須掌握計(jì)算機(jī)的教學(xué)技能。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
書(shū)本教材不僅僅只是引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的工具，教材的內(nèi)容也并非教師與學(xué)生之間溝通唯一話題，課改后的教學(xué)觀念，要求教師不僅僅是為了講授而講授，而是通過(guò)講授來(lái)提高學(xué)生理解問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。在歷史教學(xué)中老師要做的不僅讓學(xué)生通曉歷史發(fā)展脈絡(luò)，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)，來(lái)培養(yǎng)他們高尚的道德觀和正確的人生觀。老師們?cè)谥v授知識(shí)的時(shí)候應(yīng)放下高傲的姿態(tài)我無(wú)所不知的心理和學(xué)生平等的交流思想觀點(diǎn)和看法。
四、改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式
課改后的歷史新教材，增加了閱讀課活動(dòng)課。通過(guò)對(duì)知識(shí)的探究過(guò)，程學(xué)生們將主動(dòng)的去發(fā)掘問(wèn)題，找出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣就加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣從而找到。學(xué)習(xí)歷史的正確方法，老師們還通過(guò)組織課堂討論，歷史知識(shí)競(jìng)答，辯論賽等方法鍛煉學(xué)生的主動(dòng)性思維，讓他們真正的享受學(xué)習(xí)這一過(guò)程。
五、營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境
課改后，老師和學(xué)生形成了新的師生觀念，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的促進(jìn)者。課堂的講授者在定位上與學(xué)生是平等的，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體是人格獨(dú)立的圖。個(gè)體是有個(gè)體差異的教師之間應(yīng)相互尊重�；谶@些，學(xué)生愿意積極主動(dòng)的接受歷史專業(yè)知識(shí)，而老師也注重將歷史知識(shí)注入新的血液，使之與生命價(jià)值觀念結(jié)合，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，提升了自己的價(jià)值觀、道德觀。通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，讓歷史知識(shí)走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的生活，引領(lǐng)學(xué)生找尋屬于自己的人生價(jià)值。
六、轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式
成績(jī)至上，分?jǐn)?shù)至上的理念一直以來(lái)因?yàn)楦呖嫉目己藰?biāo)準(zhǔn)而存在。往往忽視了對(duì)學(xué)生德體美勞的考察，而這種考評(píng)方式通常會(huì)進(jìn)入學(xué)生的思維，讓學(xué)生只會(huì)死學(xué)不會(huì)活用。新的課改要求評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化，不僅僅只是考查學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，還要中學(xué)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)態(tài)度價(jià)值觀念等方面的考查，這樣就會(huì)讓評(píng)價(jià)體系更為合理，更加公平。素質(zhì)教育是我們時(shí)代宣傳口號(hào)，也是基礎(chǔ)教育的必經(jīng)之路，而我們的歷史教學(xué)工作。也應(yīng)重視學(xué)生的全面發(fā)展注重培養(yǎng)多方面人才。一位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，忘記歷史，就意味著背叛。再通過(guò)歷史知識(shí)和歷史人物了解的過(guò)程中。我們能更好的體會(huì)到時(shí)代的責(zé)任感，梁?jiǎn)⒊苍f(shuō)過(guò)天下興亡匹夫有責(zé)。而我們也應(yīng)在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的道路上形成自己正確的人生觀和價(jià)值觀，肩負(fù)起祖國(guó)賦予我們的重任，更加堅(jiān)定的前行。十一世紀(jì)，育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。對(duì)于教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，我們要做的還有很多，高中歷史階段呈現(xiàn)的問(wèn)題引人深思。以小見(jiàn)大其他學(xué)科其他教育階段似乎也都需要注入新的血液。歷史展現(xiàn)了時(shí)代的變遷。其教育學(xué)方案的創(chuàng)新，必將推動(dòng)整個(gè)教育體系的改革，結(jié)合現(xiàn)代化的新型教育，促進(jìn)教學(xué)效果的最大化最優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的真正意義。
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