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材料科學(xué)與工程專業(yè)轉(zhuǎn)型的實(shí)踐研究論文
材料科學(xué)與工程專業(yè)是我�！皩I(yè)綜合改革、深度轉(zhuǎn)型發(fā)展”的五個(gè)試點(diǎn)專業(yè)之一。專業(yè)轉(zhuǎn)型的目的就是使專業(yè)教育更好地滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的需要，為培養(yǎng)高質(zhì)量的人才提供合適的軟、硬環(huán)境。近幾年來(lái)，我們從人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、體制機(jī)制建立、培養(yǎng)模式探索、培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容與方法改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等諸多方面，進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究與實(shí)踐，取得了較好的成效。
1人才培養(yǎng)目標(biāo)
采取寬口徑、強(qiáng)能力、重應(yīng)用的模式，立足常德、面向湖南、輻射全國(guó)，培養(yǎng)和造就能適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具備包括無(wú)機(jī)非金屬材料、高分子材料科學(xué)與工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能在各種材料的制備、加工成型、材料結(jié)構(gòu)與性能測(cè)試等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計(jì)、技術(shù)改造及經(jīng)營(yíng)管理等方面工作，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展高層次、高素質(zhì)的科學(xué)研究與工程技術(shù)應(yīng)用性創(chuàng)新人才。
2體制機(jī)制改革
2.1建立以就業(yè)為導(dǎo)向的校企合作材料人才培養(yǎng)機(jī)制
我院材料科學(xué)與工程專業(yè)設(shè)置的基本宗旨就是要為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，因而專業(yè)發(fā)展方向應(yīng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)。近些年來(lái)，湘西北地區(qū)在材料加工制備方面發(fā)展很迅速，形成了高分子通用纖維與高分子特種纖維、塑料管道、復(fù)合型材、過(guò)濾器件、各類無(wú)機(jī)粉體材料、陶瓷等方面的集群產(chǎn)業(yè)。以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為導(dǎo)向，確立材料科學(xué)與工程專業(yè)對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)方向，因此，我院的材料科學(xué)與工程專業(yè)確立了有機(jī)高分子材料、無(wú)機(jī)非金屬材料兩個(gè)培養(yǎng)方向。
利用我院與地方40多家相關(guān)企業(yè)簽署的產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，建立了不同層次、不同類型的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)筑了以學(xué)校為主社會(huì)參與的新的人才培養(yǎng)體系，打破了制約應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸，將“產(chǎn)業(yè)一專業(yè)一就業(yè)”(即“三業(yè)”)三者密切關(guān)聯(lián)起來(lái)，形成了以就業(yè)為導(dǎo)向的、高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)的校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制，同時(shí)，在校企“供需”合作中真正形成了“資源共享、利益共贏”的多贏局面。
2.2建立“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)機(jī)制
培養(yǎng)和造就一支“雙師型”教師隊(duì)伍是材料專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的基本保證。然而，我院材料科學(xué)與工程專業(yè)招聘的博士基本上從學(xué)校直接到學(xué)校，企業(yè)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。為此，需要建立“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)機(jī)制，即要求每位專業(yè)課的老師聯(lián)系一到兩個(gè)企業(yè)，并不定期地到企業(yè)中參與生產(chǎn)實(shí)踐，保證每位專業(yè)教師每年在企業(yè)的時(shí)問(wèn)不低于2個(gè)月，為企業(yè)解決生產(chǎn)中存在的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，還聘用了一批企業(yè)工程技術(shù)人員為學(xué)生上課，特別是為學(xué)生上實(shí)踐訓(xùn)練課，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)新，與師生一道研究解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。
3人才培養(yǎng)模式改革
3.1優(yōu)化課程體系，實(shí)施“3十1”人才培養(yǎng)模式
材料科學(xué)與工程專業(yè)要按照培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)要求，合理設(shè)置課程平臺(tái)和課程模塊，調(diào)整課程設(shè)置，整合教學(xué)內(nèi)容，打破重理工輕人文、重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重知識(shí)輕能力、重技術(shù)輕素質(zhì)等片面的教育觀念。我院以往的材料科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案比較注重學(xué)生學(xué)術(shù)研究素質(zhì)的培養(yǎng)，而在學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面相對(duì)比較薄弱。材料專業(yè)轉(zhuǎn)型后的人才培養(yǎng)方案，加大了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的權(quán)重，使專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練課程占整個(gè)大學(xué)專業(yè)課程的50%以上。建立了“3+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在學(xué)校接受理論與基本實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)3年，最后1年將生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)結(jié)合在一起，半年在校內(nèi)訓(xùn)練，半年在工廠里實(shí)踐;強(qiáng)化了課程模塊、課程群的設(shè)置與建設(shè)，加大了教學(xué)內(nèi)容的改革與調(diào)整力度，使教學(xué)訓(xùn)練盡可能“突出(地方)特色、突出現(xiàn)代應(yīng)用、突出基礎(chǔ)理論、突出技能訓(xùn)練”。
3.2建立多層次、多類型的實(shí)習(xí)基地
按照我院的材料科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，我院安排了三大類實(shí)習(xí)，即需要學(xué)生初步了解的低層次的認(rèn)知實(shí)習(xí)、對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力要求比較高的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、具有職業(yè)素質(zhì)綜合培養(yǎng)的高層次的畢業(yè)實(shí)習(xí)。同時(shí)，不同的學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好和職業(yè)規(guī)劃不同，需要選擇不同的材料企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。因此，建立多層次、多類型的實(shí)習(xí)基地是非常必要的。我院用3年時(shí)問(wèn)建立了20余個(gè)的省級(jí)、市級(jí)(校級(jí))多層次、多類型的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，較好地滿足我院材料專業(yè)200人以上的實(shí)踐訓(xùn)練。同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，開(kāi)展與材料類企業(yè)、協(xié)會(huì)和社會(huì)團(tuán)隊(duì)的橫向聯(lián)合和深度合作，3年內(nèi)建立了5個(gè)省、市級(jí)技術(shù)研究中心、工程技術(shù)中心、創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)，強(qiáng)化技術(shù)集成與創(chuàng)新，既提高了師生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，又提升了我院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。
3.3完善教學(xué)管理，建立監(jiān)控系統(tǒng)
人才培養(yǎng)模式改革措施能否順利實(shí)施，除了有行之有效的人才培養(yǎng)方案與課程體系外，還需要建立一套科學(xué)的理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)評(píng)價(jià)體系及實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)教學(xué)教、考、評(píng)體系。即要在校、院兩級(jí)建立教學(xué)管理與監(jiān)控系統(tǒng)。建立課堂聽(tīng)課與實(shí)踐檢查制度，使校與院以最直接的方式獲取課堂和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況;利用教學(xué)督導(dǎo)組，對(duì)教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)糾正教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題;建立學(xué)生評(píng)教機(jī)制，掌握教師教學(xué)的狀況;建立學(xué)生信息員制度，及時(shí)反饋和解決教與學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。
4教學(xué)內(nèi)容與方法改革
4.1課程體系構(gòu)建
材料專業(yè)轉(zhuǎn)型后的課程體系分為大類基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)課程平臺(tái)和專業(yè)特色課程平臺(tái)。整個(gè)課程體系中，實(shí)踐環(huán)節(jié)58個(gè)學(xué)分，占整個(gè)課時(shí)的35.4%，其中，集中實(shí)踐有軍事訓(xùn)練、金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。為了提高學(xué)生的實(shí)踐技能，材料科學(xué)與工程專業(yè)的課程體系中，安排學(xué)生在基地(企業(yè))集中訓(xùn)練的時(shí)問(wèn)為28周。
4.2課程內(nèi)容改革
�、賹I(yè)課程。轉(zhuǎn)型前的人才培養(yǎng)方案，其專業(yè)基礎(chǔ)課程中四大基礎(chǔ)化學(xué)(有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化勃占有很大的比例，而且無(wú)機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)部分內(nèi)容重復(fù)。結(jié)合材料科學(xué)與工程專業(yè)設(shè)有高分子材料和無(wú)機(jī)非金屬材料方向特點(diǎn)，在課程內(nèi)容改革方面，著重強(qiáng)調(diào)有機(jī)化學(xué)和無(wú)機(jī)化學(xué)基本知識(shí)教學(xué)，刪除無(wú)機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)部分重復(fù)內(nèi)容。對(duì)于部分理論性比較強(qiáng)而實(shí)踐中難以應(yīng)用到的內(nèi)容與課程，如“固體物理”，在新的人才培養(yǎng)方案中不再出現(xiàn)�！案叻肿踊瘜W(xué)”，“高分子物理”、“材料科學(xué)基礎(chǔ)”和“材料工程基礎(chǔ)”為專業(yè)主干課程，在加強(qiáng)專業(yè)基本知識(shí)教育同時(shí)，增設(shè)工程案例分析方面的內(nèi)容，每門課程不少于8個(gè)課時(shí)，目的在于提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。
�、趯I(yè)特色課程。專業(yè)特色課程的設(shè)計(jì)結(jié)合學(xué)生自身興趣愛(ài)好和職業(yè)規(guī)劃，目的在于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力。根據(jù)地方院校的特點(diǎn)，為了達(dá)到這一目的，課程內(nèi)容改革的重點(diǎn)是拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課的覆蓋面，使學(xué)生畢業(yè)以后不管到材料專業(yè)的任何領(lǐng)域工作，都能通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握所需的知識(shí)。以往，有許多專業(yè)基礎(chǔ)理論，在不同專業(yè)方向的工藝課中都重復(fù)出現(xiàn)，此次改革中，我們把工藝課中理論性強(qiáng)、各專業(yè)方向都涉及的內(nèi)容都集中到專業(yè)基礎(chǔ)課來(lái)學(xué)習(xí)，這就為大幅度地減少專業(yè)課學(xué)時(shí)創(chuàng)造了有利的條件。
4.3教學(xué)方法改革
�、傩�(nèi)理論教學(xué)與校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。材料科學(xué)與工程專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)具備較強(qiáng)的材料與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造的實(shí)踐運(yùn)作技能。這種偏重于校內(nèi)理論講授的教學(xué)模式，雖然對(duì)學(xué)生掌握材料科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能有一定的成效，但是學(xué)生的主觀能動(dòng)性卻得不到相應(yīng)的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，離社會(huì)需求的高素質(zhì)、高技能材料人才相差甚遠(yuǎn)。在課程尤其是專業(yè)主干課程教授時(shí)，抽出10% -20%的課時(shí)，由老師帶領(lǐng)學(xué)生深入到產(chǎn)學(xué)研基地，面對(duì)實(shí)物(生產(chǎn)工藝過(guò)程和設(shè)備)教授，必要的時(shí)候可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。而且可以聘任企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)技術(shù)人員為授課教師。通過(guò)校內(nèi)理論教學(xué)與校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，不但加深了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解，而且能提高學(xué)生的實(shí)踐操作和知識(shí)運(yùn)用能力。
�、趥鹘y(tǒng)教學(xué)與研究性教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)的目的在于“傳道、授業(yè)、解惑”，是以繼承前人積累的知識(shí)為主的“繼承性”教學(xué)。而研究性教學(xué)是激發(fā)學(xué)生思考、運(yùn)用基本知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的一種教學(xué)方法。兩種不同的教學(xué)方式都具有自身的特點(diǎn)，研究性教學(xué)必須以知識(shí)積累為基礎(chǔ)，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累具有重要的作用。但知識(shí)積累后不運(yùn)用與創(chuàng)新，則失去知識(shí)本身的價(jià)值。將傳統(tǒng)教學(xué)與研究性教學(xué)相結(jié)合，在掌握扎實(shí)的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用創(chuàng)新能力。材料科學(xué)與工程專業(yè)的“高分子物理”已被校列為研究性教學(xué)課程，今后，材料科學(xué)與工程專業(yè)每年申報(bào)1-2門課程為研究性教學(xué)課程，努力提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用與創(chuàng)新能力。
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