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淺談開放教育專業(yè)《建筑材料》課程教學的研究論文
論文關鍵詞：《建筑材料》 課程教學 現狀 措施 建議
論文摘要：本文通過對常州廣播電視大學開放教育工程造價管理專業(yè)《建筑材料》課程教學的調查研究，分析了課程教學過程中存在的問題，并針對開放教學的特點對該課程的各個教學環(huán)節(jié)提出了合理的建議與可行性的措施，以提高教學質量，改善教學效果。
在開放教育工程造價管理專業(yè)的課程體系中，《建筑材料》是一門十分重要的專業(yè)基礎課，該課程的學習對整個專業(yè)知識結構的搭建、后續(xù)專業(yè)課程的學習，以及從事專業(yè)技術工作都是至關重要的。
一、開放教育《建筑材料》課程教學的現狀及分析
該課程的教學中主要采取學員自學、教師面授輔導、網上學習與研討等方式，要求“學生應通過多種媒體方式學習和掌握各章節(jié)的基本理論和主要內容、按照教學要求完成相應的作業(yè)（形成性考核冊）、參加和完成所要求的試驗實踐”［１］，但在教學實踐過程中我們發(fā)現，由于受各種因素的影響和制約，教學過程存在問題，教學目標難以完全實現。
1.教材陳舊，知識更新過慢，實用性不強。
本課程由中央電大統(tǒng)一指定教材，該教材是2005年編制的，內容過于陳舊，很多近幾年出現的新材料、新技術、新工藝、新規(guī)范書中沒有體現，也無法體現建筑材料發(fā)展的新趨勢。而且教材重理論、輕實踐，所學內容在工程中實用性不強。這對于迫切需要將所學知識應用到實踐工作中去的開放學員來說，很大程度上影響了學員們學習的積極性。
2.學員自主學習的主動性和能力有待提高。
開放教育的一大特點就是面授課時有限，需要學員自學課程相關知識，但在教學實踐中發(fā)現，很少有學員能夠做到自主學習，多數學員只能做到機械式地完成形成性考核冊的作業(yè)，作業(yè)之外的學習和思考非常有限。開放學員多數基礎較差，又沒有足夠的毅力和時間去補習以前的知識，所以學習起來自然吃力，部分有學習意愿的學員面對較難的理論知識部分也畏難退縮，半途而廢。
3.課堂面授不理想。
面授輔導課，重在導學：從內容上說，是指導學生了解課程知識的系統(tǒng)性、重難點，并幫助他們掌握重點，在“融會貫通”上花氣力；從方法上講，是指導學生運用科學的方法學習，學會學習，在“授之以漁”上下工夫。［２］
面授輔導課是在學生充分自學的基礎上進行的，但在現實中一些學員或根本沒有自學或自學能力較低，未掌握一定的基礎知識，他們往往把希望全部寄托在輔導課上，其結果不是趕不上課程進度就是根本無法理解課堂知識。［３］且課程的面授輔導課時十分有限，只有24課時，使得課堂教學不可能像全日制教學那樣系統(tǒng)講解，這導致了面授輔導很難取得理想效果。
4.遠程教育的優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮。
遠程教育是我們電大的一大特點和優(yōu)勢所在。但據我調查了解，學員們并沒有充分利用網上資源進行遠程學習，原因有四：一是主觀不想或者客觀條件不允許到網上查找資源學習；二是不知如何利用網絡資源；三是網上資源質量和數量無法滿足學員需求，資源更新較慢，課程論壇流于形式，內容多是理論知識，學員需要的實時性、實踐性、技術性內容欠缺；四是資源凌亂，沒有有效地整合網上的優(yōu)秀資源提供給學員學習，造成學習效率低，重復勞動多。
5.課程考核體制有弊端。
目前，電大開放教育課程考核的基本形式有兩種，即形成性考核和終結性考核。本課程形成性考核占30%，終結性考核占70%。這種考核存在三個問題：一是學習方式與考核方式的矛盾，造成教與學、學與考之間的矛盾；二是成人學員的理解力優(yōu)于記憶力，應用知識的能力高于貯存知識的能力，而現行的考核中，偏重于概念的記憶和知識的貯存；三是終結性考核的分數占的比例太大，絕大多數學員輕形成性考核，重終結性考核。這就導致平時作業(yè)以抄為主，期末考試以背為主［４］。可見，課程考核形式對激發(fā)學員學習興趣是不利的。
二、開放教育《建筑材料》課程教學改革的可行性措施與建議
針對開放教育《建筑材料》課程教學過程中存在的問題，根據開放教育的特點和我校的實際情況，經過分析和研究提出如下建議。
1.重視期初導學入門課。
上好第一節(jié)課，通過期初導學入門課，向學生授予科學有效的學習方法，首先是對學生進行學習動力教育，樹立學習信心，決心認真學好課程；其次是告訴學員本課程要學什么，有哪些資源可以利用；再次是幫助學生掌握科學的學習方法，告訴學生怎么學；最后是介紹教學安排，幫助學員制訂學習進度計劃。 2.制作并應用適合開放教育的多媒體課件。
制作適合開放教育的多媒體課件，補充建筑材料領域新知識、新材料、新技術和新工藝等，對學員希望多了解的部分知識給予擴充，側重講解工程中常用的知識和技能。課件內容新穎，信息量大，配有工程圖片、動畫模擬、試驗錄像，以及工程案例等附件部分，使學生坐在教室就可以感受到施工現場的一切。一套實用的多媒體課件是有效開展教學活動的基礎，它既可以在課堂上用于教學，又可以放在網上作為學員課后自學的素材。
3.提高面授輔導質量，積極探索課程教學體系的改革。
根據學生的素質能力基礎，精心設計精煉、高效率的面授課。從激發(fā)學生的學習熱情與自主學習意識入手，使用多媒體技術對課程內容進行整合，內容上主要精講重點難點，演示解題思路及其實際應用。在面授輔導課中，包括課程重點內容輔導、答疑解惑、組織討論活動、作業(yè)講評等，指導學生更好地掌握課程學習的重點難點，解答學生在自主學習過程中所遇到的疑難問題。
4.整合網絡資源，豐富課程內容，建設好網上學習平臺。
在現代遠程開放教育模式中，學生的學習和教師的教學輔導是基于網絡和資源的。要充分利用互聯網，把各種材料整合之后，通過電大的三級課程教學平臺和QQ群等渠道展示在學生面前，使學習內容圖文并茂，以激發(fā)學生的學習興趣，教師的教學與導學，通過網絡技術和教學資源的延伸，與學生的自主學習構成了有機聯系的整體，并相輔相成。
5.重視期末復習指導。
對于沒有太多時間和精力用于課程學習的開放學員來說，期末復習尤其重要，高效率、有針對性的復習指導會幫助他們事半功倍地提高學習效率，順利通過期末考試。要對本課程的知識結構進行總結和梳理，突出復習重點和難點，講解歷年考題并根據歷年考試情況幫助學員分析考試出題方向，以此提高學員復習效率，為最后通過期末考試做好充分的準備。
三、結語
鑒于開放學員的學習特點，教師在課程的教學中導學和助學更為重要，一方面引導學員如何充分利用各種資源主動學習，另一方面要幫助學員更高效地學習，既能學到有用的知識提高自己，又能順利通過期末考試完成學業(yè)。要充分利用各種資源創(chuàng)造條件盡可能地增強教學效果，培養(yǎng)出理論扎實、實踐能力強的實用型人才。
參考文獻：
�。�1］中央電大建筑材料課程教學大綱.
［2］開放教育面授輔導基本要求，http://open.rdtvu.net/file_post/display/read.php?FileID=1173.
�。�3］李福榮.電大開放教育法學專業(yè)面授輔導課的作用與方式.北京電大密云分校.
［4］金秀鳳，馬耀武.關于開放教育課程考核改革的思考［J］.云南電大學報，2003，（01）.
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