財(cái)務(wù)管理中實(shí)施案例教學(xué)的必要性論文
財(cái)務(wù)管理是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門主干課程，也是其他管理類專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，同時(shí)又是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程。隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和現(xiàn)代企業(yè)制度的不斷完善，尤其是2001年底加入世貿(mào)組織以來，中國經(jīng)濟(jì)已日益成為世界經(jīng)濟(jì)不可分割的一部分，世界經(jīng)濟(jì)的一體化使得企業(yè)間的國際國內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈；目前發(fā)生的全球性金融危機(jī)從金融企業(yè)開始逐步向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)蔓延，發(fā)展之迅猛，影響之深遠(yuǎn)，令人震驚，這些都為企業(yè)如何科學(xué)理財(cái)、安全理財(cái)敲響了警鐘。同時(shí)，也為我們高校財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)提出了新的要求與挑戰(zhàn)。那種傳統(tǒng)的以教師講授為主，只注重財(cái)務(wù)管理基本概念、原理、方法和技能的知識(shí)傳授已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要。因此，在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí)必須充分重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)案例教學(xué)方法的研究與應(yīng)用。
一、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的必要性
(一）財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)有利于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力
在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，教師往往采用一言堂、填鴨式的教學(xué)方法。課堂上僅限于財(cái)務(wù)基本理論、基本技能和基本方法的講授，再仿照例題題型布置一定量的練習(xí)或作業(yè)加以鞏固。其結(jié)果是學(xué)生通過死記硬背，記住了財(cái)務(wù)管理的概念和基本的計(jì)算方法，但在遇到實(shí)際財(cái)務(wù)問題時(shí)卻往往不知所措，無從下手。而采用案例教學(xué)可使學(xué)生仿佛進(jìn)入到真實(shí)的、復(fù)雜多變的企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)的情景現(xiàn)場(chǎng)，具有身臨其境之感。通過組織學(xué)生進(jìn)行案例討論，使學(xué)生有針對(duì)性地運(yùn)用所學(xué)到的財(cái)務(wù)管理知識(shí)去分析、發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的具體對(duì)策和辦法，從而達(dá)到使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然的教學(xué)目的。既加深了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，也提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。
(二）財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決實(shí)際問題的能力
新形勢(shì)下高等教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題的能力。在選用財(cái)務(wù)管理案例時(shí)往往要有意識(shí)地設(shè)置一些問題，而且答案不求唯一，不求聚合效應(yīng)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并在充分考慮公司內(nèi)外理財(cái)環(huán)境的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出解決問題的方案和措施。由于案例教學(xué)的目的在于注重考查學(xué)生得出結(jié)論的思維過程和思維方式，因此，有利于充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)也可縮短財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)踐的距離，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)的理解，又有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)財(cái)務(wù)理論去解決實(shí)際問題的能力。
(三)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
案例教學(xué)是一種互動(dòng)式的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教學(xué)方法的最大區(qū)別在于學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)過程中扮演了更為積極主動(dòng)的角色。在財(cái)務(wù)案例中，學(xué)生就是“當(dāng)事人”，就是企業(yè)的財(cái)務(wù)主管，充當(dāng)企業(yè)財(cái)務(wù)決策者的角色。他們要面對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問題，運(yùn)用所掌握的財(cái)務(wù)管理理論和方法分析問題，并提出自己的解決辦法，作出自己獨(dú)立的決策。這樣，就使學(xué)生變被動(dòng)聽講為主動(dòng)參與，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
(四）財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和財(cái)經(jīng)寫作能力
財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與案例的討論，積極發(fā)言，對(duì)財(cái)務(wù)案例中的問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，提出解決問題的方案和措施。而且允許學(xué)生相互辯論，各抒己見。這些對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高非常有利，也為畢業(yè)后的擇業(yè)競(jìng)聘奠定了基礎(chǔ)。另外，在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中，要求學(xué)生要在討論前擬定發(fā)言提綱、討論后撰寫分析報(bào)告，這些又有利于提高學(xué)生的財(cái)經(jīng)寫作能力，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(五）財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高
盡管在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中學(xué)生扮演了更為積極主動(dòng)的角色，但教師仍然是案例教學(xué)過程中的關(guān)鍵因素。案例素材的設(shè)計(jì)、案例教學(xué)過程中的引導(dǎo)與掌控、案例討論后的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，這些都要由教師來完成。因此，財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)對(duì)教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力也提出了更高的要求，要求教師不僅應(yīng)具備廣博的財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的財(cái)務(wù)理論功底、豐富的企業(yè)理財(cái)經(jīng)驗(yàn)，而且還應(yīng)具備較強(qiáng)的駕馭案例討論的能力。為了完成上述任務(wù)，教師就必須不斷地更新自己的知識(shí)體系，加深財(cái)務(wù)理論知識(shí)的探究，深入企業(yè)理財(cái)實(shí)踐，這些都有助于教師業(yè)務(wù)水平的提高。
二、財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的設(shè)計(jì)
教學(xué)案例的設(shè)計(jì)是案例教學(xué)取得良好效果的關(guān)鍵問題。目前在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中使用的教學(xué)案例存在的主要問題有：案例的總量不足；案例的覆蓋范圍小，主要集中在國內(nèi)外知名的大企業(yè)、金融服務(wù)業(yè)和IT業(yè)，中小企業(yè)的案例極少；案例缺乏時(shí)效性、針對(duì)性、典型性和綜合性；案例的本土化率低，目前采用的案例多數(shù)是國外的案例。
為了使財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的效果，讓學(xué)生從中學(xué)到科學(xué)的理財(cái)觀念、方法和手段，提高學(xué)生的財(cái)務(wù)分析和決策能力，就必須根據(jù)教學(xué)目的，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例。筆者認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理教學(xué)中案例的設(shè)計(jì)和選取應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
(一)財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的設(shè)計(jì)要具有時(shí)效性
財(cái)務(wù)管理是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，因此，其理論和方法必然受到企業(yè)內(nèi)外環(huán)境變化的影響，并隨著企業(yè)理財(cái)環(huán)境的變化而變化，這就要求財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的設(shè)計(jì)必須與時(shí)倶進(jìn)，具有時(shí)效性。一些在特定時(shí)間段內(nèi)非常經(jīng)典的財(cái)務(wù)教學(xué)案例，因時(shí)過境遷，放到另一時(shí)間段內(nèi)就可能會(huì)失去其實(shí)際意義，甚至誤導(dǎo)學(xué)生。例如，財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)在我國就經(jīng)歷了從總產(chǎn)值最大化、利潤(rùn)最大化、資金利潤(rùn)率或每股利潤(rùn)最大化到股東財(cái)富最大化、企業(yè)價(jià)值最大化的.過程，財(cái)務(wù)管理目標(biāo)不同，所采取的財(cái)務(wù)管理理論與方法也就會(huì)有所差異。再比如：三聯(lián)重組鄭百文案例，開始幾乎都是積極的肯定式的言論，但在持續(xù)四年之久的重組風(fēng)波徹底平息后，很少再有人認(rèn)為這是一個(gè)成功的“買殼上市”案例；TCL的海外兼并業(yè)68務(wù)也存在著類似問題，從德國的施耐德到阿爾卡特，在并購之初堪稱海外兼并的典型成功案例，被不少案例書收錄在冊(cè)，但卻沒能經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。因此，教師在教學(xué)中必須時(shí)刻關(guān)注企業(yè)理財(cái)環(huán)境的變化，適時(shí)對(duì)財(cái)務(wù)教學(xué)案例進(jìn)行修改和調(diào)整，以保證其時(shí)效性。在案例設(shè)計(jì)時(shí)，可以從當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)事件中選擇作為教學(xué)案例，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握最新的理論與方法。
(二）財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的設(shè)計(jì)要具有本土性
由于每個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)環(huán)境不同，資本市場(chǎng)的發(fā)展水平不同，財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐也就存在著差異。應(yīng)該說幾千年中華文明的延續(xù)、發(fā)展和幾十年有中國特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)，特別是通過30年的改革開放，已經(jīng)初步形成了具有中國特色的企業(yè)理財(cái)環(huán)境，而且中國學(xué)生多年來對(duì)此已形成了價(jià)值認(rèn)同。因此，應(yīng)立足中國本土財(cái)務(wù)管理的實(shí)際來選擇和更新案例材料，即盡可能選擇我國資本市場(chǎng)上發(fā)生的典型經(jīng)濟(jì)事件。這樣學(xué)生不僅能夠比較容易了解案例發(fā)生的背景，提高學(xué)生的親近感，增強(qiáng)其對(duì)案例進(jìn)行了解的興趣，更好地把握案例的具體內(nèi)容，而且通過案例分析，又可使學(xué)生了解和熟悉我國的法律、金融、經(jīng)濟(jì)和文化環(huán)境等，為其今后從事經(jīng)濟(jì)管理工作奠定基礎(chǔ)。
(三)財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的設(shè)計(jì)要具有綜合性
財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容大體可分為：基本理論、財(cái)務(wù)分析、籌資管理、投資管理、營運(yùn)資金管理和收益分配管理等幾大部分，涉及的知識(shí)點(diǎn)非常多。由于受總學(xué)時(shí)的限制，財(cái)務(wù)管理的案例教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該用在對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用上，沒有必要也不應(yīng)該對(duì)小的具體的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用案例教學(xué)法。個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)仍應(yīng)運(yùn)用課堂講授、課后練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這樣教學(xué)效果會(huì)更好，也更有效率。同時(shí)也可避免案例分析出現(xiàn)習(xí)題化的傾向，減少由于采用案例教學(xué)而沖擊傳統(tǒng)課堂講授課時(shí)的壓力。因此，財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的設(shè)計(jì)要具有綜合性。
(四）財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性
首先要針對(duì)學(xué)生層次。財(cái)務(wù)管理是經(jīng)管類專業(yè)�？�、本科和研究生各層次均開設(shè)的一門課程，由于不同層次的學(xué)生，其知識(shí)背景和培養(yǎng)目標(biāo)不同，案例教學(xué)所希望達(dá)到的效果也不一樣，因此，在選取教學(xué)案例時(shí)就要根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)要求，有針對(duì)性地選擇財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的內(nèi)容和難易程度，避免千篇一律。
其次要針對(duì)教學(xué)目的。在選取教學(xué)案例時(shí)，案例的內(nèi)容必須符合教學(xué)目的要求，必須與教學(xué)理論知識(shí)相吻合，充分體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理在理論、實(shí)務(wù)與政策三個(gè)方面的有機(jī)統(tǒng)一。根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生特點(diǎn)，可以采用不同的形式，如專題性案例、描述性案例、分析性案例、綜合性案例等，但應(yīng)以綜合性案例為主。
三、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的組織實(shí)施
案例教學(xué)的組織實(shí)施是保證案例教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)，因此教師必須對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和安排。一般應(yīng)包括案例討論前的準(zhǔn)備、課堂案例討論、案例討論后的總結(jié)和案例分析報(bào)告的撰寫四個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)案例討論前的準(zhǔn)備
案例討論前的準(zhǔn)備工作，包括教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)方面。
作為教師，首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、要求和進(jìn)度，精心設(shè)計(jì)、選擇和熟悉案例。所選擇的案例應(yīng)具有針對(duì)性、時(shí)效性和典型性，應(yīng)有助于學(xué)生掌握所學(xué)的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)。案例一經(jīng)選中，教師就應(yīng)充分分析其所涉及的知識(shí)點(diǎn)，并充分預(yù)見到在討論中可能出現(xiàn)的各種問題，學(xué)生可能提出的各種觀點(diǎn)，以便提前查閱資料作好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。其次，應(yīng)將準(zhǔn)備好的案例資料提前發(fā)給學(xué)生，并提出與課程相關(guān)的思考題，指導(dǎo)學(xué)生查閱、搜集與案例相關(guān)的資料。以保證學(xué)生有充分的研讀時(shí)間，給學(xué)生一個(gè)“積蓄能量”的時(shí)間差。
作為學(xué)生，應(yīng)根據(jù)教師的要求，認(rèn)真閱讀案例，了解整個(gè)案例的脈絡(luò)，熟悉案例中提供的數(shù)據(jù)、信息和事實(shí)，并對(duì)案例中的問題進(jìn)行深入分析。可能的話，還應(yīng)進(jìn)一步閱讀和查找老師推薦的相關(guān)資料或根據(jù)自己的判斷查找相關(guān)的信息來支持自己的觀點(diǎn)。對(duì)分析中的疑惑之處應(yīng)歸納寫出發(fā)言提綱，為案例討論作好準(zhǔn)備。
(二）課堂案例討論
課堂案例討論就是在課堂上，由學(xué)生分析和討論財(cái)務(wù)管理案例中所存在的問題，提出解決問題的途徑與措施。學(xué)生可以從不同的角度剖析財(cái)務(wù)管理案例，暢所欲言，各抒己見，相互辯論，闡述理由。在這一環(huán)節(jié)中，教師的主要職責(zé)是營造良好的討論氣氛和環(huán)境，并設(shè)法使學(xué)生成為討論的主角。在討論和發(fā)言中教師不要直接表露自己的觀點(diǎn)，以免使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，而要讓學(xué)生充分發(fā)表各自不同的觀點(diǎn)；要讓學(xué)生緊緊圍繞中心問題展開討論，牢牢掌握案例討論的方向。當(dāng)討論中出現(xiàn)僵持或停頓時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使討論能夠順利進(jìn)行下去。學(xué)生也要以積極的態(tài)度參與其中，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，在討論和爭(zhēng)辯中提高自己的語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、分析判斷能力和財(cái)務(wù)決策能力；同時(shí)在討論中要以開放的心態(tài)，善于聽取他人的意見和見解，吸收他人的新觀點(diǎn)，培養(yǎng)合作意識(shí)。討論可以分組進(jìn)行，在組與組之間展開討論，同時(shí)指定一名學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)做好討論的組織與記錄工作。討論結(jié)束后，每組選派代表發(fā)言。
(三)案例討論后的總結(jié)
總結(jié)是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過程，它可以使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)分析討論的內(nèi)容。案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)給予歸納總結(jié)�？偨Y(jié)時(shí)教師可以表明自己的觀點(diǎn)，但要盡量避免給出某個(gè)財(cái)務(wù)案例的絕對(duì)性觀點(diǎn)或標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)樨?cái)務(wù)管理案例與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)一樣，很少有絕對(duì)正確的所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”，這也體現(xiàn)了財(cái)務(wù)決策“沒有最好，只有更好”在教學(xué)中的延伸。當(dāng)然，對(duì)于少部分可以給出標(biāo)準(zhǔn)答案的案例則應(yīng)該明確答案，如投資項(xiàng)目財(cái)務(wù)可行性的決策、營運(yùn)資金管理的決策等，這些決策都是建立在一定的數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)之上的，已經(jīng)形成了一套較為完善的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法。總結(jié)的主要內(nèi)容是指出本次案例討論所運(yùn)用的理論知識(shí)、討論的難點(diǎn)和重點(diǎn)、需要深入思考的問題，并指出本次討論所存在的不足與成功之處。此外，還要對(duì)學(xué)生在討論中的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，如學(xué)生討論發(fā)言是否積極、討論氣氛是否熱烈、分析與討論問題是否深入透徹等等；對(duì)學(xué)生提出的雖不完善，但具有創(chuàng)新性的可行性方案要給予鼓勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生今后能更好地參與討論。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在討論中的總體表現(xiàn)，為每個(gè)學(xué)生打分，作為平時(shí)成績(jī)的一部分。
(四）案例分析報(bào)告的撰寫
案例討論結(jié)束后，要求學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告，這是案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是引導(dǎo)學(xué)生由口頭表達(dá)上升為書面文字表達(dá)的重要階段。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可理性地將所討論案例進(jìn)行思考總結(jié)，加深理解。分析報(bào)告不是討論記錄，也不是自問自答式的思想總結(jié)。一般在報(bào)告中應(yīng)首先提出自己的觀點(diǎn)，再圍繞結(jié)論展開分析，并用大量的數(shù)據(jù)和事實(shí)支持自己的觀點(diǎn)。教師應(yīng)對(duì)案例分析報(bào)告作出評(píng)語并給出得分，作為平時(shí)成績(jī)的另一部分。同時(shí)撰寫案例報(bào)告也提高了學(xué)生的文字表達(dá)水平，為經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文及畢業(yè)論文的撰寫奠定了基礎(chǔ)。
綜上所述，財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，是保證財(cái)務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)手段。財(cái)務(wù)管理作為一門應(yīng)用型的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，一定不能脫離實(shí)踐。通過案例教學(xué)，把財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在豐富的案例中學(xué)到實(shí)用的理財(cái)知識(shí)，大大提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和財(cái)務(wù)決策能力。
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