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研究性學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用論文
研究性學(xué)習(xí)，是人們對(duì)于有意義及發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自主探究為主，所提出的一種學(xué)習(xí)方式[1].在普通高級(jí)中學(xué)課程的教學(xué)計(jì)劃中，增設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，在中學(xué)的教學(xué)領(lǐng)域，掀起了一輪課程改革的新熱潮。實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，給發(fā)展教育事業(yè)帶來了新的活力。
1 研究性學(xué)習(xí)的定義、必要性及要求
1.1地理學(xué)科中研究性學(xué)習(xí)的定義
在地理學(xué)科中，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，從社會(huì)和學(xué)習(xí)生活中，將研究的專題進(jìn)行選擇并確定，通過對(duì)地理科學(xué)的研究方式進(jìn)行模擬，去獲取地理的信息，運(yùn)用地理的知識(shí)及技能，分析地理信息間的因果關(guān)系，并將解決地理問題的建議和方法提出來。它要求學(xué)生廣泛地與社會(huì)進(jìn)行接觸，在社會(huì)的課堂中，進(jìn)行全面地發(fā)展。地理研究性學(xué)習(xí)與研究在本質(zhì)上，有一定的區(qū)別。它雖然也是一種學(xué)習(xí)，但是，它強(qiáng)調(diào)和不是結(jié)果，而是過程。研究性學(xué)習(xí)對(duì)于創(chuàng)新實(shí)踐及主動(dòng)探究的精神比較重視，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生終身受用的能力和知識(shí)。
1.2地理學(xué)科適合開展研究性學(xué)習(xí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)地理的理念是，既要對(duì)生活中有用的地理進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，學(xué)習(xí)最高的境界就是學(xué)以致用。研究性學(xué)習(xí)，是從社會(huì)和學(xué)習(xí)生活中，進(jìn)行選擇且確定的研究專題，然后，將對(duì)地理問題進(jìn)行解決的建議和方法提出來，適應(yīng)學(xué)習(xí)生活中有用的地理的基本理念。
地理研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力比較注重培養(yǎng)，課程的靈活性比較大，通過改變教與學(xué)的方式，使教師和學(xué)生之間建立起民主平等以及教學(xué)相長的教學(xué)氣氛，使學(xué)生分析和解決問題的能力得到了有效地提升，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是局限在獲取知識(shí)上，在對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握上，使接受式的被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍灾鲃?dòng)學(xué)習(xí)[2].研究性學(xué)習(xí)不但重視學(xué)術(shù)水平和研究成果的高低，還重視豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多樣性的研究方法，要求學(xué)生既要學(xué)會(huì)對(duì)資料的收集分析和歸納整理，還要學(xué)會(huì)對(duì)反饋信息的處理，并且對(duì)于研究的過程更要重視。在整個(gè)的高中階段，地理研究性的學(xué)習(xí)課程，無論對(duì)于學(xué)生地理學(xué)科素質(zhì)的完善，還是綜合能力的培養(yǎng)，都有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于高中地理的教育改革，也是必然的趨勢(shì)。
1.3地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的要求
1.3.1對(duì)教師的要求
設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的課程，不但是以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育理念的體現(xiàn)，也是新世紀(jì)改革的一個(gè)突破口。開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)在不斷地深入，無論對(duì)于地理教師自身素質(zhì)的局限突破，還是自身角色定位的偏差，都是一個(gè)推動(dòng)，教師不斷地對(duì)知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行拓寬，將適合開展研究性學(xué)習(xí)的知識(shí)體系形成，對(duì)教育教學(xué)的方法進(jìn)行大膽地改革，將新型的師生關(guān)系逐漸地建立起來。
�。�1）研究性學(xué)習(xí)具有綜合性和開放性，強(qiáng)調(diào)地理教師需要將學(xué)科知識(shí)體系的封閉性打破。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過程中，應(yīng)該建立一個(gè)相應(yīng)的多元化和開放式的知識(shí)體，將自身素質(zhì)的局限進(jìn)行突破，將社會(huì)對(duì)地理教師要求的知識(shí)體系逐漸形成[3].學(xué)習(xí)內(nèi)容開放性是研究性學(xué)習(xí)主要的特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)所涉及的的內(nèi)容非常廣泛，既有傳統(tǒng)和新興學(xué)科，還有科自然和人文科學(xué)，以及單科性和多學(xué)科的綜合，同時(shí)，還有偏重于社會(huì)實(shí)踐和文獻(xiàn)研究及思辨等。
�。�2）研究性學(xué)習(xí)具有探究和實(shí)踐性，以及社會(huì)性，強(qiáng)調(diào)地理教師對(duì)自身的角色定位進(jìn)行調(diào)整，不但要將單純的知識(shí)傳授及結(jié)論教學(xué)定勢(shì)進(jìn)行改變，還要將教學(xué)只是了服務(wù)考試的思想觀念進(jìn)行改變，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和調(diào)查研究能力，要重視和培養(yǎng)。
1.3.2對(duì)學(xué)生和家長的要求
學(xué)生需要對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在多元化學(xué)習(xí)環(huán)境中，相信能夠?qū)W到更多的知識(shí)，不但與同學(xué)之間的關(guān)系會(huì)更融洽，還會(huì)提升綜合的能力。
對(duì)于教師的工作，家長要進(jìn)行配合，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一定的空間。學(xué)生在對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行參與的時(shí)候，很多家長都認(rèn)為沒有用，甚至有些家將學(xué)生應(yīng)該做的事情代勞了，還有的家長認(rèn)為這不是學(xué)習(xí)，是學(xué)生在放松自己等。這些情況對(duì)于研究學(xué)習(xí)的的進(jìn)展都是一個(gè)阻礙。家長不應(yīng)該干涉學(xué)生，應(yīng)該經(jīng)常與任課教師溝通。
2 研究性學(xué)習(xí)取得的成果及存在的問題
2.1取得的可行性成果
在理論與實(shí)踐的距離進(jìn)行縮短的方面，研究性學(xué)習(xí)方法的成效十分顯著，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理新理念，幫助學(xué)生進(jìn)行了深刻地理解，某高中一年級(jí)學(xué)生，在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)開展以后，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，學(xué)生的思維也相對(duì)活躍了，一些創(chuàng)新觀點(diǎn)也逐步地提了出來。
2.2存在的問題
2.2.1耗費(fèi)時(shí)間太長
對(duì)于研究性的學(xué)習(xí)方式，每次需要的時(shí)間很長，因?yàn)闂l件有限，每個(gè)學(xué)期都不能太多地利用這種方式。也就是說，研究性學(xué)習(xí)在消耗的時(shí)間上，與應(yīng)試教育體制的課程表時(shí)間存在一定的矛盾。
2.2.2評(píng)價(jià)體系難以全面建立
地理教師的課時(shí)比較多，若全員都去參與，不僅教師的工作量非常大，研究性學(xué)習(xí)的目的也很難達(dá)到。也就是說，研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，與應(yīng)試教學(xué)教育評(píng)價(jià)存在一定的矛盾。
2.2.3開展研究性學(xué)習(xí)的難度大
很多學(xué)生在對(duì)資料進(jìn)行收集和分析時(shí)，都不夠深入細(xì)致，只是通過圖書資料和網(wǎng)絡(luò)，來進(jìn)行拼湊，還有的學(xué)生熱情雖然比較高，但是，無論從資料的選題、收集和分析，還是最后論文的形成，都沒有將自己的主體地位體現(xiàn)出來，還有的學(xué)生全部過程都是家長代勞，將學(xué)生實(shí)踐能力的作用削弱了。
3 結(jié)語
綜上所述，研究學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，需要不斷地探討和創(chuàng)新，不但要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 鄭潔。結(jié)合鄉(xiāng)土地理在高中地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[D].南京師范大學(xué)，2011.
[2] 徐秉軍。高中地理教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究[D].河北師范大學(xué)，2014.
[3] 歐陽靜。新課程背景下高中地理研究性學(xué)習(xí)的開展[D]. 湖南師范大學(xué)，2011.
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