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綜改期山西省工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究論文
隨著山西省國家資源型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型綜合配套改革試驗區(qū)的建立，山西省經(jīng)濟結(jié)構發(fā)生了重大變化，經(jīng)濟社會的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新的、更高的要求。本文通過問卷調(diào)查的方法研究，從學生就業(yè)需求、市場用人兩方面需求出發(fā)，研究綜改期山西省工商管理專業(yè)的本科生人才培養(yǎng)模式存在的問題。據(jù)此提出了山西省工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。
一、引言
當前，山西省正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型綜改的關鍵期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構不斷優(yōu)化升級，在強化市場主體地位的同時，對人才需求也提出新的要求。首先，對于工商管理專業(yè)畢業(yè)生來說，就業(yè)難的問題比較突出，而許多用人單位卻很難找到適合的管理人才。其主要原因是高校的工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式不能適應山西社會發(fā)展和市場經(jīng)濟建設的需求。其次，培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的應用型人才，是當前高校迫切解決的問題。因此，從學生的就業(yè)需求出發(fā)，研究工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。
二、現(xiàn)有工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題
近年來，許多高校對于工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了積極地探索和實踐，但都未從根本上解決人才培養(yǎng)模式的關鍵問題。本文以山西財經(jīng)大學工商管理專業(yè)為例，從學生及企業(yè)需求調(diào)查問卷反映，目前工商管理專業(yè)學生人才培養(yǎng)的弊端體現(xiàn)在培養(yǎng)目標、課程體系設置、實踐教學、創(chuàng)新能力等方面。
(一)培養(yǎng)目標定位不準確
目前，設置工商管理本科專業(yè)的院校確定的培養(yǎng)目標基本趨同。通過調(diào)查，我們主要從三個方面來說明。從管理層次定位來看，有45.7%的學生認為培養(yǎng)高層管理者。從人才知識與能力的定位來看，認為應培養(yǎng)以理論研究的高級人才約占40.2%。從對用人單位的定位來看，有41%的同學認為企事業(yè)單位均可，這也說明工商管理專業(yè)的同學對所學的專業(yè)以及能力定位不明。
(二)課程體系設置不合理
課程體系的設置直接影響到工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)。然而�，F(xiàn)有的課程體系設置不夠科學。學校的課程設置過于側(cè)重理論，對實踐型的課程不夠重視;有些課程太過專業(yè)，理論性太強，不具有實用性。學校的公共基礎課的比例超出學生預期，很多學生認為公共選修課比例也偏大。對于課程關聯(lián)性，超過一半學生認為聯(lián)系一般，說明各個課程不能形成一個科學的系統(tǒng)來形成和提高學生的能力。
(三)實踐教學相對薄弱
在對企業(yè)需求的問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)用人單位對畢業(yè)生的實踐能力期望最大。本科教育中，實踐性教學還沒有占據(jù)主導地位，也沒有形成一整套體系。大部分教師缺乏實踐教學觀念，實踐經(jīng)驗較少。另外，校外實訓基地的數(shù)量少且質(zhì)量不高。很多學校對實訓基地的管理不規(guī)范，很多實訓基地是名不符實，沒有起到其應有的作用。本科院校尚未建立完備的實踐教學評價體系。實踐教學質(zhì)量評價系統(tǒng)的缺失和不完善，造成了無法對教學成果和水平進行準確判斷，極大的挫傷了學生進行實踐學習的主動性，嚴重影響了實踐教學的有效開展。
(四)缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)
在對企業(yè)對人才需求的問卷調(diào)查中，許多用人單位認為應聘的應屆生中缺乏創(chuàng)新思想及能力。在現(xiàn)在教學中，雖然多種教學方法被采用，如案例教學法、情景模擬法等，但是由于教師的主導地位依舊沒有太大的變化，使得學生的創(chuàng)新能力沒有得到充分的發(fā)揮。學生在實際中解決問題的能力和創(chuàng)新性的想法得不到好的培養(yǎng)。在對學生的評價上，采用的方法比較單一，不能反映學生的各種能力，創(chuàng)新能力也得不到激發(fā)。
三、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，必須綜合考慮到專業(yè)人才培養(yǎng)目標、基本規(guī)格、辦學條件、教師、學生及地區(qū)差異等實際情況。高校要培養(yǎng)出工商管理類專業(yè)合格的人才就要有一套完整的人才培養(yǎng)體系，并且需要根據(jù)外部社會經(jīng)濟環(huán)境和自身的條件不斷的改進完善。
(一)明確培養(yǎng)目標的定位
本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標一個核心。致力于培養(yǎng)山西經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、跨越發(fā)展中能適應企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要的實用型、創(chuàng)新型的企業(yè)經(jīng)營管理人才。
(二)調(diào)整完善課程體系
完善的課程體系直接影響工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文提出以下幾點創(chuàng)新建議。
(1) 強化基礎，整合知識。工商管理專業(yè)課程體系應強化三個層次的基礎： 首先是素質(zhì)型基礎課，如社會、人文、自然以及法律等方面的課程，其次是工具型基礎課程，如數(shù)學、計算機、經(jīng)濟學等。再次是專業(yè)化的基本課程，如管理學等。(2)順應市場導向。課程應滿足市場的需求。(3)提高靈活性。首先課程設置要適應經(jīng)濟結(jié)構的發(fā)展變化，使課程體系可以根據(jù)市場需求及時做出調(diào)整;其次，課程設置要滿足個性化的需求，強調(diào)發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新精神;再次，課程內(nèi)容要反映工商管理學科發(fā)展的前沿，將新的理論和實踐成果及時補充到專業(yè)課程中;同時，在專業(yè)理論基礎上，重點培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力， 加大定量分析課程和實用課程的比例來提高學生的動手能力。
(4)強調(diào)課程間關聯(lián)性。先修課程為后續(xù)課程做鋪墊，學生可以更好地學習后續(xù)課程，在后續(xù)課程的學習中學生可以重復用到先修課程，課程間相互支撐，成為一個整體。
(三)實踐教學的加強
加強“理論學習+企業(yè)實踐”的雙軌制教學運作機制。雙軌制教學運作機制具體方式包括：實行本科生導師制，強化基礎學習，教學內(nèi)容模塊化、強化案例教學、管理案例大賽、外聘企業(yè)界人士講課、暑期社會實踐、ERP實踐教學、學生科研項目以及指定專業(yè)閱讀書目等，通過以上措施激發(fā)學生積極思考問題，培養(yǎng)和提升了他們的判斷、決策能力以及各種實踐技能。
(四)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新性思維和能力必須依靠學生的主動性及學校的人才培養(yǎng)兩方面。學校需要提高學生自主性學習的能力和機會，包括要在平時的教學中增加學生自己學習的機會，改變滿堂灌的教學模式; 提倡學生積極主動參加學校的各種活動鍛煉實踐能力，提高抗壓能力和心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生自己思考和動手的行為習慣。在課外的實踐中，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新等競賽活動也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新和應用能力的有效途徑。
(五)結(jié)論
當今，社會經(jīng)濟發(fā)展日新月異，高校在不斷輸送有用人才的同時也面臨著新的挑戰(zhàn)。本文通過對工商管理專業(yè)學生及企業(yè)需求進行問卷調(diào)查，了解了人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了問題并找出了原因，并提出推行創(chuàng)新型、實踐型人才培養(yǎng)模式的具體措施。高校人才培養(yǎng)動態(tài)適應社會對人才的需求，我們應當不斷進行深入細致的研究。文章中人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，也僅僅是提出了一個線索，今后還需要進一步深入研究。
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