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小學(xué)體育課堂管理新探相關(guān)論文
體育教學(xué)工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，作為分管學(xué)校體育工作的管理者，不僅要貫徹執(zhí)行國(guó)家的體育政策，更要制定適合自己學(xué)校體育發(fā)展的相關(guān)計(jì)劃和制度。在日常的管理中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)民主、自由的教學(xué)環(huán)境，舉行促進(jìn)教師、學(xué)生發(fā)展的各種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)體育教師的工作積極性，使自己的管理能夠適應(yīng)新課程改革的需要。
一、創(chuàng)造民主、自由的教學(xué)環(huán)境
一線的老師才是各種教育制度和教學(xué)章程的基礎(chǔ)執(zhí)行者。作為領(lǐng)導(dǎo)，不能過(guò)多、過(guò)細(xì)的干預(yù)老師的日常工作，而是應(yīng)該創(chuàng)造相對(duì)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)老師都能大膽地放開(kāi)手腳，在教學(xué)中自由地融入自己的智慧，創(chuàng)造出適合自己、適合所教學(xué)生的獨(dú)特的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。這樣學(xué)校的教學(xué)就能百花齊放百家爭(zhēng)鳴，學(xué)校才能發(fā)展，老師才能發(fā)展，最終學(xué)生也得到了發(fā)展。教師的個(gè)性不同，就會(huì)形成不同的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)于不同風(fēng)格的教學(xué)，作為領(lǐng)導(dǎo)不能指手畫(huà)腳，應(yīng)該這樣做，避免那樣做，而是應(yīng)該給予充分的理解和尊重，在理解和尊重的基礎(chǔ)上交流、探討，怎樣管理自己的課堂，課堂才會(huì)井然有序，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂上來(lái)。學(xué)校有一個(gè)年輕的體育老師，剛剛參加工作，對(duì)一切教學(xué)活動(dòng)都充滿激情，性格風(fēng)風(fēng)火火，上課氣氛活躍，學(xué)生興奮度非常高，各項(xiàng)練習(xí)活動(dòng)都能積極主動(dòng)參與，但是由于性格比較急躁，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又少，課堂上管理就顯得毛毛糙糙，不細(xì)致。面對(duì)這樣的老師，領(lǐng)導(dǎo)首先要給予鼓勵(lì)肯定，然后進(jìn)行溝通，指出老師管理上的欠缺，讓老師自己揣摩，尋找適合自己的管理方法。管理是什么，是讓老師更好的發(fā)展，是發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)并利用老師的優(yōu)點(diǎn)，不是雞蛋里挑骨頭，不是吹毛求疵，不是放大老師的缺點(diǎn)，不是揪辮子，老師和學(xué)生一樣需要的是關(guān)懷，是贊美，是鼓勵(lì)。
二、建立巡課、聽(tīng)課的檢查制度
學(xué)校不僅要老師為了學(xué)生服務(wù)，更重要的是學(xué)校應(yīng)該為老師的職業(yè)發(fā)展鋪路子，找方子。因此，不僅要在學(xué)校內(nèi)部認(rèn)真組織教師集體備課，聽(tīng)課，評(píng)課，還要讓教師走出去，去參觀，去學(xué)習(xí)，把好的經(jīng)驗(yàn)，好的方法引進(jìn)來(lái)，不斷更新教師的教學(xué)觀念，提高教師的專業(yè)水平。在這個(gè)過(guò)程中，作為分管領(lǐng)導(dǎo)，校內(nèi)制定嚴(yán)格的課堂巡課計(jì)劃，率先走進(jìn)課堂，及時(shí)了解每位老師的課堂狀態(tài)，督促老師的課堂管理。在日常的管理中，做到老師在，分管領(lǐng)導(dǎo)在，每節(jié)課都要巡視老師的上課情況，包括老師是否準(zhǔn)時(shí)到崗，或者中途離崗、提前下課，老師儀表是否端正整齊，是否按照課程表上課，學(xué)生是否成“放羊”狀態(tài)，體育設(shè)施是否安全，體育器材是否夠用等。領(lǐng)導(dǎo)巡堂要做到常規(guī)化，持久化，從制度上監(jiān)督老師養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，把這種良好的習(xí)慣內(nèi)化成老師的需要，為老師的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果說(shuō)巡堂能夠大體掌握教師的教學(xué)狀態(tài)，那么每學(xué)期至少兩次的聽(tīng)課制度就是為了深入了解每位老師的課堂管理情況提供了制度保障。聽(tīng)課采取不事先告知被聽(tīng)課老師，并且要求所有老師參加的形式，聽(tīng)完整的一節(jié)課，還要檢查本節(jié)課的紙質(zhì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的抽查聽(tīng)課，每學(xué)期不少于兩次。聽(tīng)完課，還要進(jìn)行評(píng)課，做好評(píng)課記錄。目的是及時(shí)和老師們溝通各種教學(xué)信息，互相學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)每位教師業(yè)務(wù)水平的提高。作為分管體育工作的領(lǐng)導(dǎo)，要不定時(shí)地召集體育老師開(kāi)一些小型的會(huì)議，征求老師們對(duì)學(xué)校體育工作的建議，開(kāi)會(huì)時(shí)，不能一言堂，一味地把自己的教學(xué)理念和教學(xué)思路強(qiáng)硬的加到老師身上，而是要把話語(yǔ)權(quán)交給老師，讓老師們暢所欲言，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同謀求學(xué)校體育的發(fā)展。
三、組織公平、公正的優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)
很多時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)往往喜歡站在領(lǐng)導(dǎo)者的角度，制定很多約束性的管理制度，誠(chéng)然在教育改革不斷深化，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，為了學(xué)校的發(fā)展，這是無(wú)可厚非的。但是一所學(xué)校發(fā)展，僅僅靠約束、管制是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該給每個(gè)老師提供合適的發(fā)展機(jī)會(huì)，這樣才能挖掘每個(gè)老師的潛力，充分調(diào)動(dòng)老師的教學(xué)積極性，讓管理真正走入老師的內(nèi)心。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，也為了更好的實(shí)施課程改革，因此我校每學(xué)期都要舉行體育教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，選出優(yōu)秀老師，重點(diǎn)培養(yǎng)，幫助部分老師實(shí)現(xiàn)他們的職業(yè)夢(mèng)想。優(yōu)質(zhì)課評(píng)比從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果幾個(gè)方面入手。教學(xué)內(nèi)容上，是否創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，所選教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的實(shí)際，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出。教學(xué)過(guò)程上，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配是否合理，最主要教學(xué)方法是否具有啟發(fā)性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。教學(xué)效果上，學(xué)生是否有興趣，課堂氣氛是否活躍，學(xué)生練習(xí)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，能否靈活處理課堂出現(xiàn)的意外情況。優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)要求老師們?cè)趥浣滩模瑐鋵W(xué)生，備教具三個(gè)方面上功夫，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化，抽象的理論生動(dòng)化，避免危險(xiǎn)動(dòng)作，加強(qiáng)安全意識(shí)教育，讓每個(gè)教師管理課堂，管理學(xué)生的能力都會(huì)有很大的提高。俗話說(shuō)得好，“兵熊熊一個(gè)將熊熊一窩”，充分說(shuō)明好的領(lǐng)導(dǎo)者，決策者比好的執(zhí)行者對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)更重要。因此，作為體育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，一定要從大局出發(fā)，摒棄單純的制度約束管制性管理，倡導(dǎo)提高教師的專業(yè)素質(zhì)，為教師的職業(yè)發(fā)展提供舞臺(tái)的發(fā)展性管理。
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