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民辦高校課堂教學(xué)管理模式論文
一、民辦高校課堂教學(xué)管理中存在的問題
民辦高校學(xué)生思想較活躍,學(xué)生的形象思維、動(dòng)手能力并不差,但由于其來源參差不齊,普遍地存在著基礎(chǔ)偏低、學(xué)習(xí)信心問題、學(xué)習(xí)習(xí)慣問題、自律性不夠等諸多問題。這些問題學(xué)生在課堂上表現(xiàn)明顯,加上有些教師的教學(xué)藝術(shù)欠缺與引導(dǎo)不力,致使課堂教學(xué)管理中出現(xiàn)以下不良情況:
(一)課堂活力不足。少數(shù)教師忽視民辦院校學(xué)生的思維特點(diǎn)和興趣,教學(xué)方法單一、且講授不甚得法,講課從理論到理論,沒有節(jié)奏感,又缺乏有效的課堂管理經(jīng)驗(yàn),師生之間缺少互動(dòng),使課堂缺乏生氣和活力。
(二)課堂紀(jì)律松弛。高校課堂紀(jì)律一般不盡人意,特別是大班課堂紀(jì)律更糟,如:一是遲到、中途溜號(hào)、早退現(xiàn)象突出。二是存在早上上課吃早餐,上課說話、睡覺、看小說、玩手機(jī)游戲、吃零食,用手機(jī)發(fā)短信,甚至談情說愛等;三是有的學(xué)生雖然身在課堂卻目光呆滯、面無表情,不知在想什么。四是少數(shù)教師對(duì)于所出現(xiàn)的課堂問題采取“睜一只眼,閉一只眼”的態(tài)度,對(duì)學(xué)生懶散的課堂紀(jì)律不能認(rèn)真負(fù)起責(zé)任,情況就更糟。
二、民辦高校課堂教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題原因分析
(一)教師因素。在教學(xué)內(nèi)容方面,有些教師對(duì)于自己教什么不是很熟悉,沒有把握所教課程的基本問題,重點(diǎn)難點(diǎn)不突出,往往拘泥于教材而缺乏自己的見解和對(duì)前沿性的知識(shí)了解,使得教學(xué)內(nèi)容單調(diào)呆板,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)方法方面,許多教師缺乏現(xiàn)代課堂管理意識(shí),片面地認(rèn)為大學(xué)生的身心都已日趨成熟,無須再使用什么教學(xué)技巧和教學(xué)方法,更沒必要在課堂管理上談情感問題,缺少情感因素的注入,是高校課堂管理存在的主要問題。由于對(duì)情感功能的模糊認(rèn)識(shí),導(dǎo)致課堂上的種種失衡現(xiàn)象。教師課堂教學(xué)沒有表情,與學(xué)生沒有情感上的共鳴,就無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感,教師沉浸在自我陶醉式講授,沒有給學(xué)生正確的人文知識(shí)和師生情感的建立,這顯然影響課堂教學(xué)管理的有效性,不利于學(xué)生求知的需要和創(chuàng)造性的發(fā)揮。少數(shù)教師由于沒有正確掌握教學(xué)藝術(shù),缺乏基本的講授技巧,缺乏師生之間的交流和溝通,不了解民辦高校學(xué)生思想活躍、自制力差等特點(diǎn),一旦出現(xiàn)課堂問題又缺乏應(yīng)有的應(yīng)對(duì)策略,就必然會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)管理失效。
(二)學(xué)生因素。有些學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),他們一方面肯定自我,相信自己通過民辦高校的學(xué)習(xí)深造,同樣可以獲得高等教育的文憑,有光明的發(fā)展前途;另一方面,由于社會(huì)各方面對(duì)民辦高校學(xué)生的歧視,他們又卻覺得自己低人一等,缺乏自信。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上,就是經(jīng)受不住失敗的考驗(yàn),一旦考試成績不合格,就會(huì)自暴自棄,產(chǎn)生厭學(xué)情緒,出現(xiàn)曠課、遲到、早退、逃學(xué)或中途退學(xué)等現(xiàn)象。造成民辦高校學(xué)生成績不理想的真正原因,就在于缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。少數(shù)學(xué)生不知道自己來校學(xué)習(xí)的真正目的是什么,他們平時(shí)對(duì)待學(xué)習(xí)毫不在乎,大多僅憑一時(shí)的沖勁或考試前的突擊。但學(xué)習(xí)是貴在持之以恒,貴在長期堅(jiān)持不懈地努力。這種三天打魚兩天曬網(wǎng)的散漫現(xiàn)象一旦蔓延,就會(huì)使整個(gè)學(xué)校教學(xué)管理環(huán)境受到負(fù)面的影響。
(三)學(xué)校因素。學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)的重視程度直接影響教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞,而教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的狀況必然對(duì)整個(gè)學(xué)校的校風(fēng)產(chǎn)生直接影響。有些民辦高校對(duì)課堂教學(xué)重視不夠,沒有監(jiān)督約束激勵(lì)措施,既使比較重視,但缺乏整體協(xié)調(diào)管理機(jī)制,也會(huì)影響課堂教學(xué)管理的整體效果。
三、加強(qiáng)民辦高校課堂教學(xué)管理的對(duì)策
課堂教學(xué)管理貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終,是影響教學(xué)活動(dòng)效率和質(zhì)量的極重要因素,要提高教學(xué)效率,就必須采取相應(yīng)的策略。
(一)教師層面。教師要提高課堂教學(xué)效果,提高管理水平應(yīng)該做到:
1、應(yīng)努力提高教學(xué)水平和修養(yǎng)。課堂教學(xué)管理的效果與任課教師的教學(xué)水平最為密切,因此教師上課要教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富而有針對(duì)性、思路清晰、方法靈活、手段新穎,以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。同時(shí)教師要提高自己的修養(yǎng),尊重和理解學(xué)生、不傷害學(xué)生自尊心,平等待人,講信用,活潑開朗、有幽默感,和藹可親、有耐心,以身作則、儀表大方、明事理。這樣學(xué)生就能在課堂中體驗(yàn)到尊重感、個(gè)人參與感,激發(fā)出學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
2、了解熟悉學(xué)生。人是有思想、有感情的,是管理中起主導(dǎo)作用的要素。管人,重點(diǎn)是管好思想。管好思想主要是做到“三個(gè)了解”:一是查看各種相關(guān)資料進(jìn)行間接了解,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、家庭狀況、社會(huì)關(guān)系等情況;二是通過各種談心活動(dòng)進(jìn)行直接了解,掌握學(xué)生的特征、專長等情況;三是觀察學(xué)生的變化情況,掌握學(xué)生的思想、性格、心理、情緒變化等情況。只有這樣才能全面了解和熟知每個(gè)學(xué)生的具體情況,把握其思想脈搏,增強(qiáng)教學(xué)管理的針對(duì)性。
3、樹立激勵(lì)教育觀念。民辦高校學(xué)生思想活躍、個(gè)性鮮明、愛好廣泛,社交能力強(qiáng),特長優(yōu)勢(shì)明顯,但綜合素質(zhì)發(fā)展不平衡,部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,文化知識(shí)底子薄,在學(xué)習(xí)中遇到許多困難,逐漸會(huì)喪失了信心。另外,有部分學(xué)生由于家庭條件較好,缺乏必要的獨(dú)立生活能力;還有的學(xué)生在同學(xué)中爭強(qiáng)好勝,不能妥善處理好同學(xué)關(guān)系;少數(shù)學(xué)生不懂得謙虛隨和,為他人著想,致使和同宿舍的同學(xué)矛盾較大。這些都是制約民辦高校能否培養(yǎng)出全面發(fā)展的合格人才的重要問題。因此,要用正常的心態(tài)看待他們,理解信任他們,不能冷眼相待,更不能諷刺、挖苦和歧視,要有寬容之心,要通過耐心細(xì)致地說服教育幫助他們,引導(dǎo)他們積極向上。民辦高校的教育工作者必須著力去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)民辦高校學(xué)生的優(yōu)勢(shì),這樣也就找到了民辦大學(xué)生進(jìn)步的起始點(diǎn)和教育工作的切人點(diǎn)。實(shí)踐證明,民辦大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)一旦被激發(fā),通過自我調(diào)控和稍作溝通,進(jìn)了門,上了路,走上社會(huì)也一樣會(huì)成為各行業(yè)的佼佼者。
4、提高課堂教學(xué)管理水平。教師應(yīng)事先向?qū)W生果斷地提出其期望和要求,確切地告訴學(xué)生什么行為是可以接受的,什么行為是不能接受的,依憑其能力和意愿確定有效的管理方法。因此教師要用行為規(guī)則規(guī)范學(xué)生的行為,從一開始就應(yīng)讓學(xué)生了解行為規(guī)則以及遵守行為規(guī)則的積極后果和不遵守規(guī)則的消極后果,讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、會(huì)負(fù)責(zé)。使學(xué)生知道自由與責(zé)任密不可分,這樣就增強(qiáng)了課堂管理的具體化、公開化、可操作化,這有助于迅速處理學(xué)生的行為問題,也有利于學(xué)生行為的預(yù)防性控制,對(duì)于提高課堂管理功效起到明顯的作用。出現(xiàn)課堂問題時(shí)教師應(yīng)更多地通過其人格的力量來影響學(xué)生,最忌運(yùn)用權(quán)力去壓制或處罰學(xué)生,強(qiáng)迫學(xué)生順從。注重用民主方式制定課堂規(guī)則,關(guān)注學(xué)生的參與和責(zé)任感,形成相互理解、相互信任的良好師生關(guān)系。通過明確而友善的交流溝通策略,發(fā)展學(xué)生自我控制、合作與負(fù)責(zé)等良好習(xí)性,防止不良課堂行為的出現(xiàn)。
(二)學(xué)生層面。課堂教學(xué)管理效果好壞與否,與學(xué)生是有一定聯(lián)系的,對(duì)于民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、自律性比較差的問題,要引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀,學(xué)會(huì)自我反思、進(jìn)行自我教育,同時(shí)要正確對(duì)待學(xué)生的意見和要求,有針對(duì)性地改進(jìn)課堂教學(xué),獲得學(xué)生的信任和支持。
(三)學(xué)校層面。學(xué)校各教學(xué)管理部門要齊抓共管、形成合力。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看,系統(tǒng)中的所有要素都是相互依存、相互作用、相互制約的,任何一個(gè)要素都不是孤立起作用的,它與其他要素相互制約而存在。課堂教學(xué)管理作為整個(gè)學(xué)校系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分,與這個(gè)系統(tǒng)的其他要素密切相關(guān)。這就要求我們必須從總體出發(fā),從校方角度設(shè)計(jì)方案,各部門通力協(xié)作,各司其職,齊抓共管,這樣才能形成合力,形成良好的課堂教學(xué)環(huán)境。
1、建立強(qiáng)有力的班主任隊(duì)伍。根據(jù)民辦學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn),必須建設(shè)一支責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、具有愛心的班主任隊(duì)伍。班主任在班級(jí)管理中扮演著一個(gè)非常重要的角色,是學(xué)生管理工作的基礎(chǔ),決定著學(xué)生管理工作水平的優(yōu)劣。班主任作為學(xué)校制度和學(xué)生情感的維系者,是學(xué)生“成人”和“成才”的關(guān)鍵因素,班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響很大。這就要求班主任對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)又要愛,既要關(guān)心生活,關(guān)心每個(gè)學(xué)生的冷暖疾苦,又要指導(dǎo)學(xué)習(xí),建立起和諧、信任的管理關(guān)系。因此,班主任必須傾注全部身心,多看、多查、多轉(zhuǎn),使每個(gè)學(xué)生的言行都在老師的掌握之中,對(duì)不良行為及時(shí)進(jìn)行教育勸阻。挑選和任用班主任,是民辦高校教學(xué)管理的重中之重。
2、充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用。新生入學(xué)后,可采用公開選拔的方式從中物色學(xué)生干部,舉辦“干部培訓(xùn)班”的系列講座,或者邀請(qǐng)有管理經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀學(xué)生干部進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,讓他們從中得到啟發(fā),加強(qiáng)和提高管理水平。在實(shí)際課堂教學(xué)管理工作中,要學(xué)會(huì)讓學(xué)生干部發(fā)揮他們的積極性和聰明才智,學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理工作。通過組織各類活動(dòng),提高學(xué)生干部的組織能力、人際交往能力、公關(guān)能力和心理素質(zhì),從而使同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系得到提升,有助于課堂教學(xué)管理水平的提高。
3、學(xué)校相關(guān)部門管理、服務(wù)要到位。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差,紀(jì)律較散漫的情況,要制定和完善規(guī)章制度,做到有章可循,以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的文明習(xí)慣,開展“文明寢室活動(dòng)”,執(zhí)行寢室檢查制度,督促學(xué)生按時(shí)休息,保證充足的睡眠,形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣學(xué)生上課才能精神飽滿,提高效率。另外,后勤部門服務(wù)要加強(qiáng)、要到位,特別是宿舍和食堂要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
4、加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)。在育人的環(huán)節(jié)上,除了注重教書育人、管理育人、服務(wù)育人外,更應(yīng)該倡導(dǎo)環(huán)境育人。將校園文化活動(dòng)和德育、智育有機(jī)結(jié)合起來,寓教育于文化活動(dòng)之中,可以凈化學(xué)生的心理和精神境界,形成良好的校園環(huán)境,以優(yōu)化學(xué)生管理工作�！敖淌菫榱瞬唤�,管是為了不管”,從而建立起學(xué)生良好的“自我管理,自我服務(wù),自我教育”管理的機(jī)制。
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