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柔性管理理念下高校學生教育管理的運用論文
摘要：隨著經(jīng)濟和社會發(fā)展，人們的思想和觀念逐漸發(fā)生變化，對于高校學生教育管理而言，高校學生的教育管理也需與時俱進。傳統(tǒng)的高校管理理念和管理方式依然對學生的發(fā)展產(chǎn)生束縛。在教育管理上革故鼎新，創(chuàng)新教育方式方法對于現(xiàn)代高校教育的發(fā)展具有重要現(xiàn)實意義。本文對柔性管理理念在高校學生教育管理中的運用進行研究分析。
關鍵詞：柔性管理理念;高校學生教育;管理對策
柔性管理理念是強調人性化管理方式的高校學生教育管理理念，相對于傳統(tǒng)管理方式來說，理念更富有創(chuàng)新性。柔性管理理念主要從學生思想角度出發(fā)，引導學生轉變觀念，從思想上影響學生，進而改變學生的行為。柔性管理理念的提出和應用符合我國的教育現(xiàn)狀。本文對我國當前高校學生教育管理的現(xiàn)狀進行分析，對柔性管理在高校學生教育管理的應用進行詳細闡述。
一、當前高校學生教育管理的現(xiàn)狀
1.現(xiàn)代學生的個人承受能力差，意志薄弱，面向社會的獨立性差現(xiàn)代生活條件大大提高，優(yōu)越的經(jīng)濟條件為學生提供了較高的物資生活。大部分學生還是獨生子女，學生在成長過程中沒有吃苦受累的經(jīng)驗，像溫室里的花朵難以經(jīng)歷風雨的洗禮。很多學生表現(xiàn)出意志薄弱，面對困難和問題承受能力差，處理解決問題的能力不足的現(xiàn)象，不利于學生的成長。學生面向社會的那一天仍是懵懵懂懂，面對社會上復雜的人和事傾向于躲避，不敢面對，不敢承擔責任，這樣的高校教育是失敗的。2.受不良社會風氣影響，學生觀念過于功利化物質化的年代，大學中彌漫著功利化的風氣。傳統(tǒng)的校園中追求學術、真理，現(xiàn)代的大學校園中，學生更多忙于考證、實習等，為了畢業(yè)后得到一個更好的結果，而這中間的過程不再重要。為了最后的那個結果而奔忙，哪個輔導班可以更快提高成績，哪個社團可以更多接觸社會，哪個企業(yè)實習更有助于就業(yè)，大家都追求更快，更好，使將來能賺更多錢，得到更高的地位，對學術、自身思想品德上的提升卻難以尋覓。3.部分學生大學生活虛度光陰，對個人發(fā)展極不負責部分學生升入高校后思想觀念放松，認為這是享樂的開始。在高校的學習生涯中逃課、上網(wǎng)，混日子。高校學生主要靠自律，如果自身約束能力差，極容易迷失自己，浪費大好時光。大學生涯本是學生思想逐漸成熟，形成世界觀、價值觀的時期，部分學生卻在人生的重要階段放松了自己，荒廢了學業(yè)，放棄了自己的前程。4.傳統(tǒng)硬性的學生管理模式缺乏人性化，管理效果不佳傳統(tǒng)的高校學生教育管理方式較為生硬，學校將規(guī)章制度放在第一位，用硬性指標衡量學生。剛性的管理方式效果不佳，強壓下，學生違背個人意愿，學生逆反心理加重，無視制度的存在。不論哪種情況，學生的個性化沒有被尊重，在活動開展過程中，學生的積極性受到打擊，參與性降低，活動的開展價值開展效果因此降低。
二、柔性管理理念在高校學生教育中應用的必要性
隨著社會發(fā)展變化，高校學生的思想觀念發(fā)生變化。傳統(tǒng)的高校學生教育管理方式不再適應當前教育的發(fā)展要求�，F(xiàn)代高校教育更加注重以人為本，強調在教育中學生的個性化發(fā)展。柔性管理理念符合當前教育的發(fā)展的需要。柔性管理理念是從學生的自身出發(fā)，根據(jù)學生的平時喜好、特長、交際等根據(jù)個人實際提供學習環(huán)境，為學生營造舒適的生活氛圍。學生在柔性管理條件下可以充分發(fā)揮個人能動性，將個性充分展現(xiàn)出來。在此過程中，學生的潛在能力被激發(fā)，在較為寬松的環(huán)境中個性發(fā)展得到滿足。柔性管理理念更難展現(xiàn)出人性化的一面，這樣柔和的方式更容易被學生接受。學生在潛移默化中個人得到發(fā)展和改變，言行舉止在不知不覺中得到提高，個人的綜合能力不斷提高，這對于現(xiàn)代高校教育是福音，具有深遠意義�，F(xiàn)代高校教育不僅是精英教育，現(xiàn)代高校教育更加注重學生的全面發(fā)展，包括學生的思想品德。學生需要具有開闊的眼界和心胸。除了過硬的專業(yè)素質還需要人文情懷，大學生的思想需要多元化，跳出象牙塔的范圍開始關注社會，關注世界，關心他人。作為社會成員中的一員，大學生應具有社會化意識、柔性管理理念。
三、柔性管理理念在高校學生教育管理中的應用策略
1.學生管理工作以學生為主體，學校更加注重學生的個性發(fā)展現(xiàn)代高校教育更注重學生的綜合素質的培養(yǎng)，除了注重文化課的培養(yǎng)，還需要注重學生的其他能力的培養(yǎng)。首先，學校要尊重學生的個性化發(fā)展，盡可能為學生創(chuàng)造更好的學習和生活條件。在學生的個性化發(fā)展上給予一定空間，給予學生更多自主權。輕松的氛圍、自主的選擇可以激發(fā)學生的無限潛力，活動參與度得到提高，學生進行自主管理，自我參與，自我評比，在活動的開展中得到鍛煉和成長。長此以往，學生間相互鼓勵和協(xié)作，自我約束力、交際能力等隨之增強，有利于學生的自我發(fā)展。
2.從學校制度上進行轉變，體現(xiàn)出柔性管理理念學校一般都設有多樣的校規(guī)校紀，各個學院甚至都有自己的管理制度。柔性管理理念的落實首先要從學校制度開始，轉變傳統(tǒng)的過于生硬、缺乏人性化的管理制度。學校設立制度的初衷是通過制度約束學生，讓學生形成良好的行為習慣。但部分已形成常規(guī)的制度卻缺乏人性化，在實施過程中，弊大于利，不僅不能發(fā)揮管理學生的作用，反而影響管理效果。改良部分學校制度，通過制度建設轉變傳統(tǒng)的高校學生管理理念。高校管理模式改革，制度先行，制度的糾正可以讓學生看到學校改革創(chuàng)新的決心和意志，可以獲得學生的信任和支持。提高學生對學校管理方式轉變的信心，有利于更好地發(fā)揮高校學生管理模式改革的效果，學生愿意接受和參與進來。向心力和凝聚力的提高是高校教育管理得以更好實施的前提，柔性管理理念將得以更好落實。
3.在學生和教師中普及柔性管理理念，在學生和教師的思想深處樹立正確的高校學生教育管理思想社會意識反作用于社會存在，思想觀念的深入傳播，從思想上轉變意識，有利于指導人們行為的改變。教師在學生管理具有重要作用，教師是學生管理的主導者。首先要轉變教師的思想觀念，傳遞“以人為本”的思想觀念，轉變傳統(tǒng)以教師為中心的授課方式，多鼓勵學生參與活動。教師在教學活動中要關注學生的思想變化和自我發(fā)展，鼓勵學生提出自己的見解，敢于發(fā)表不同的意見。認真吸取學生的觀點，加以分析闡述，不但有助于提高教學活動的質量，還有利于幫助學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，鍛煉學生的思維，提高學生的學習的信心。其次要對學生的思想觀念加以引導，鼓勵學生樹立民主、人文的思想觀念，培養(yǎng)學生的主觀能動性，從側面提高學生的心胸和境界，有助于學生的成長。
4.高校學生管理與時俱進，積極利用信息化平臺現(xiàn)代信息技術發(fā)展迅速，微信、微博、博客等個人平臺是展現(xiàn)個性的空間。高校學生管理工作可以利用新興的信息平臺，為學生提供一個發(fā)聲和參與的平臺，提供一個公共的平臺，學生暢所欲言，維護權利和自由。只有管理者真正了解學生的訴求，才能更好地為學生服務，滿足學生所需。微博、博客不僅信息反饋及時，信息量大且便于管理，更具有時代氣息，操作簡便，更容易被學生接受。利用信息平臺增加師生間的互動和溝通，有利于管理者更深入地了解學生，清楚工作的著眼點，學生工作也會事半功倍。信息化平臺的利用是新型教育管理手段，在一定程度上有利于柔性管理理念的推廣。高校學生教育管理工作不是一蹴而就的，轉變傳統(tǒng)高校學生管理方式方法，兼具柔性管理方式需要一個長期的過程。首先，在高校中需要培養(yǎng)這樣的思想土壤，在全校宣傳普及柔性管理理念，從意識形態(tài)領域將以人為本的思想觀念深入人心。其次，在柔性管理理念落實的過程中，高校管理者要充分注重學生的個性化發(fā)展，通過學校制度的轉變、教師角色的轉變，盡可能為學生提供自主平臺，在學生的心理、素質、價值觀等養(yǎng)成階段調整管理方式方法，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀。在學生的教學活動發(fā)展過程中積極挖掘學生的潛在能力，提高學生的獨立性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生人文主義情懷，促進學生全面成長。
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