淺談初中班級德育管理優(yōu)化策略
摘要：初中是一個人世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段，初中班級德育教育是班主任管理工作的重中之重。班風(fēng)的優(yōu)劣、學(xué)生行為的好壞與班級德育管理工作質(zhì)量密切相關(guān)。本文在此首先提出了初中班級管理中存在的幾點難點問題，然后針對初中班級德育管理提出幾點優(yōu)化策略。
關(guān)鍵詞：初中；班主任；德育管理；策略
初中班級管理不僅要重視學(xué)生專業(yè)成績和日常管理，還要重視學(xué)生德育教育。在初中班級中，德育管理工作的主要責(zé)任人為班主任，班主任是班級各項管理工作開展的主舵手，不僅是學(xué)生成才的導(dǎo)師，溝通家長的橋梁，更是學(xué)生健全品德的塑造者。作為一名優(yōu)秀班主任，如何才能在班級中開展，高效、優(yōu)質(zhì)的德育管理是當前每位初中班主任都需深思的重要問題。
１初中班級德育管理難點問題
一是學(xué)生欠缺自束能力。當前雖然大多初中學(xué)校都規(guī)定不能“帶機進�！�，但由于初中學(xué)生意志力薄弱、自我約束能力不強，在對待事物上還未樹立全面利弊權(quán)衡意識，因此盡管學(xué)校對手機入�！耙患埥睢保耘f有多數(shù)學(xué)生未遵守制度。二是學(xué)生情感引導(dǎo)缺乏。很多班主任在德育管理上由于受傳統(tǒng)觀念的影響，缺乏對學(xué)生性教育的引導(dǎo)，只是盲目禁止早戀，而未對其進行正確情感引導(dǎo)，還有些班主任在對待早戀問題上“捕風(fēng)捉影”，弄得學(xué)生人心惶惶。三是班級德育管理實效低。部分班主任在德育管理上偏重與理論，例如在對學(xué)生抽煙管理上，很多學(xué)校都是千篇一律采用政治說教法，向?qū)W生列舉出抽煙對人體的危害、二手煙危害以及對空氣環(huán)境的污染等，這種說教方式難以與實際生活相結(jié)合，且沒有生動形象的生活案例來作為引導(dǎo)，致使學(xué)生難以產(chǎn)生深刻體驗，管理實效性較低。四是學(xué)生自主管理過度。部分班主任在德育管理上對學(xué)生“主體地位”的還原程度過重，認為讓學(xué)生進行自主管理后自己便可以置之身外，導(dǎo)致德育管理變得隨意。這樣雖說可提升學(xué)生自主管理能力，但若不容易把握度則容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自我主義。
２初中班級德育管理優(yōu)化策略
�。玻碧岣邔W(xué)生自束能力：自我約束能力可以說是初中生必須要擁有的基本能力，初中班級人德育管理工作的關(guān)鍵在于培養(yǎng)和提升學(xué)生的自我約束能力，讓他們可以正確的判定事物的正確與否，辯證的'看到新奇事物，同時可以對自我行為予以約束、在對學(xué)生進行手機管理的過程中，我們可以選擇班級公約的辦法來實施管理。首先教師必須要和學(xué)生相互約定，如果學(xué)生要帶手機，應(yīng)當首先征求父母同意，之后我們結(jié)合學(xué)生的實際情況，確認其需要配置手機之后，借助于班級公約來和學(xué)生進行溝通與協(xié)商，同時再詳細的規(guī)定學(xué)生配置手機的時間、使用地點以及使用頻率等，來讓學(xué)生能夠自覺的抵制手機的誘惑，能夠正確的使用手機。這樣的管理辦法優(yōu)勢在于能夠有效的降低學(xué)生的抵觸心理，和盲目禁止學(xué)生使用手機比起來，從“堵”到“疏”的管理辦法可以更好的對初中生手機使用進行管控，同時還可以建立更和諧的師生關(guān)系。另外，還能夠有效的凸顯教師對學(xué)生的尊重，突出學(xué)生的主體地位，另外也符合初中生自我約束能力培養(yǎng)的要求，幫助他們提高自控能力。
�。玻沧龊脤W(xué)生情感引導(dǎo)：初中班主任德育管理過程中的情感引導(dǎo)主要是對于初中生非常容易出現(xiàn)的“早戀”現(xiàn)象，在對這一問題予以處理的過程中，班主任不能夠用有色眼鏡來看待早戀學(xué)生，也不能夠盲目的對學(xué)生家長予以批評，而是需要對學(xué)生實施正確的情感引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠做到自尊自愛，樹立正確的心態(tài)。其二是在德育教育過程中不能夠采取粗暴的態(tài)度，必須要堅持換位思考，了解和理解學(xué)生［１］。進入新世紀以來，初中時代出現(xiàn)早戀問題或者孩子們產(chǎn)生早戀意識越來越多，而在進入社會之后這些學(xué)生的人際關(guān)系通常維持得更好。另外如果教師僅僅是盲目的壓制學(xué)生，反而會讓學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理。所以針對青春期的學(xué)生而言，班主任應(yīng)當采取更加寬容的管理辦法，對學(xué)生進行有效的情感引導(dǎo)，防止對學(xué)生帶來傷害，正確的打開學(xué)生情感的大門，讓他們學(xué)會如何處理好男女關(guān)系，并能夠?qū)⑵浠没癁閯恿Ψ诺綄W(xué)習(xí)中去。
�。玻辰Y(jié)合家庭進行管理：如果把學(xué)校德育工作稱為德育教育的內(nèi)部管理，則外部管理便是家庭教育。初中班主任在對學(xué)生實施德育管理的過程中應(yīng)當堅持和家庭教育聯(lián)系起來，首先是應(yīng)當定期對學(xué)生的家庭進行走訪，詳細的掌握學(xué)生的家庭狀況，研究學(xué)生成長環(huán)境以及父母教育方式，另外向?qū)W生父母以及監(jiān)護人告知學(xué)生在學(xué)校的情況和表現(xiàn)；其次班主任還應(yīng)當定期召開家長會，組織家長會的時間應(yīng)當盡量選擇在重要考試之前或者結(jié)束之后，并向?qū)W生父母詳細的匯報本期教學(xué)計劃以及德育教育的基本內(nèi)容，要求家長能夠在家庭教育工作中配合班主任的德育管理工作。必須要注意的是，班主任在家長會中必須要盡可能避免使用過激的語言批評學(xué)生父母，而應(yīng)當通過鼓勵性的語言來激勵學(xué)生，之后合適的指出學(xué)生存在的一些小問題，通過與學(xué)生家長的溝通，尋求更加科學(xué)的處理對策。此外，班主任還需要指導(dǎo)學(xué)生家長在開展德育教育過程中和教師“通氣”，構(gòu)建良好的“學(xué)校－家庭－社會”德育環(huán)境。
�。玻磁囵B(yǎng)學(xué)生自管能力：教師在教學(xué)中擔(dān)任有多重角色，比如說知識的傳輸者、思想的引路人以及生活的管理員，如此多的工作負擔(dān)讓很多班主任精力分散，無法保證教育管理工作質(zhì)量［２］。所以建議應(yīng)當合理的對班主任的職責(zé)予以分解，從而吸納更多的人員，讓其他的教職員工與學(xué)校管理人員都能夠參與到初中生德育管理工作中來，尤其是對班主任角色的分解和轉(zhuǎn)化，不僅可以讓班主任空出更多時間和精力進行術(shù)業(yè)專攻，另外還可以在很大程度上還原學(xué)生的主體地位，讓他們成為學(xué)習(xí)的真正主人，能夠更加主動的參與到班級管理過程中來，同時站在學(xué)生的角度對班級管理規(guī)定提出意見和建議。此時班主任僅僅需要從旁引導(dǎo)，并不是所有的事務(wù)都必須親自上陣，這樣一來不但能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我約束能力、自我管理能力以及組織管理能力，另外還可以充分的體現(xiàn)出以生為本的教學(xué)管理理念，不斷的提高初中生的綜合素質(zhì)能力。
3結(jié)語
總之，隨著素質(zhì)教育的深化實施，給學(xué)生全面能力的培養(yǎng)提出了目標和方向，初中班級德育教育是促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果，塑造學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑之一。因此，不僅要班主任加強重視，學(xué)校和家長都要積極參與其中，為初中學(xué)生健全人格、優(yōu)質(zhì)品德的養(yǎng)成提供保障。
作者:楊麗萍 單位:云南省臨滄市耿馬縣勐簡鄉(xiāng)勐簡中學(xué)
參考文獻:
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