新型物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)論文
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是我校化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、環(huán)境工程、高分子材料與工程、藥學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課。它以測(cè)量系統(tǒng)的物理量為基本內(nèi)容，研究系統(tǒng)的物理性質(zhì)與化學(xué)變化之間的某些重要規(guī)律，綜合了化學(xué)領(lǐng)域中各分支所需的基本研究工具和研究方法。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要依靠各種物理學(xué)精密儀器進(jìn)行，與物理化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)等課程緊密聯(lián)系，同時(shí)又是一門(mén)獨(dú)立的、實(shí)踐性及技術(shù)性很強(qiáng)的課程。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的這些特點(diǎn)在很大程度上決定了其教學(xué)效果與實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備密切相關(guān)。
傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)多依附物理化學(xué)理論課程，其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為教學(xué)的主體內(nèi)容。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，高科技與數(shù)字顯示儀器設(shè)備大量誕生，但考慮到逐年提高的儀器設(shè)備損壞率及管理難度，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室一直存在開(kāi)放不足的問(wèn)題。教師在教學(xué)時(shí)既想讓學(xué)生獨(dú)立操作，又擔(dān)心學(xué)生弄壞實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備；教師既想讓學(xué)生單人單組，但又因?qū)嶒?yàn)儀器臺(tái)套數(shù)的限制，這種要求難以滿足。在這些矛盾的狀況下，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難達(dá)到考查學(xué)生綜合運(yùn)用物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)技術(shù)解決實(shí)際測(cè)量問(wèn)題的能力，考查學(xué)生綜合運(yùn)用和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思想和能力及正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力的目標(biāo)，更不能實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)性人才的目標(biāo)。因此，打破這種僵化、矛盾的局面，大膽對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革很有必要。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革與實(shí)踐，我們建立了一種“信息化、自主型、開(kāi)放式”的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。
一、加強(qiáng)教材建設(shè)，調(diào)整課程體系。
�。ㄒ唬┙滩慕ㄔO(shè)的必要性。
由于各高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)側(cè)重方向不同，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式也不盡相同，這為教學(xué)提供了很大的擴(kuò)展空間。得益于儀器設(shè)備的更新?lián)Q代和不斷發(fā)展，尤其是微電子和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，過(guò)去物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些手動(dòng)記錄儀器設(shè)備被計(jì)算機(jī)聯(lián)機(jī)應(yīng)用和數(shù)字顯示儀器設(shè)備替代。但事物的發(fā)展是一把“雙刃劍”，它使學(xué)生享受到科技發(fā)展帶來(lái)的成果與便利，卻在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的選擇上給我們帶來(lái)了一個(gè)難題：各高校使用的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備型號(hào)不可能完全相同，而已有的實(shí)驗(yàn)教材很難完全符合我們教學(xué)的要求。
鑒于此種現(xiàn)狀，我們自20xx年xx月起就自編了一套《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》講義，在連續(xù)使用6xx年之后，又重新對(duì)實(shí)驗(yàn)講義進(jìn)行了大范圍修訂，并成功申報(bào)了學(xué)校的教材立項(xiàng)。經(jīng)過(guò)兩年的使用，教師和學(xué)生均反映修訂版的講義非常有特色，可以聯(lián)合湖北的其他高校出版。最后，在湖北文理學(xué)院和黃岡師范學(xué)院兩位老師的鼎力支持下，我們又一次增加和調(diào)整了部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)總數(shù)達(dá)到45個(gè)。《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材也于2013年9月在化學(xué)工業(yè)出版社正式出版。
�。ǘ┱n程體系調(diào)整的必然性。
從教學(xué)體系上看，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)由化學(xué)熱力學(xué)、溶液、化學(xué)平衡、相平衡、電化學(xué)、動(dòng)力學(xué)、表面化學(xué)和膠體化學(xué)等部分組成。這些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)大都偏重于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，屬于基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用和技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，缺少綜合設(shè)計(jì)和研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，與各高校的辦學(xué)特色不符，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門(mén)獨(dú)立必修實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的難以體現(xiàn)，作為理論課的重要組成部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到。另外，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)往往忽略實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而過(guò)于注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
對(duì)于那些肯動(dòng)手、會(huì)動(dòng)腦，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)但實(shí)驗(yàn)結(jié)果不夠理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種評(píng)價(jià)模式就會(huì)在無(wú)形中打擊學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和求知欲。在新出版的教材中，我們按照物理化學(xué)理論課程體系對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了歸類(lèi)，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)包括化學(xué)熱力學(xué)部分的11個(gè)實(shí)驗(yàn)，電化學(xué)部分的9個(gè)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)力學(xué)部分的4個(gè)實(shí)驗(yàn)，表面與膠體化學(xué)部分的6個(gè)實(shí)驗(yàn)及結(jié)構(gòu)化學(xué)部分的3個(gè)實(shí)驗(yàn)。我們自主研發(fā)的8個(gè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和7個(gè)研究性實(shí)驗(yàn)各占一章。為了使學(xué)生熟悉物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器的操作，我們把“常用儀器的使用”單列為一章，以方便教師和學(xué)生快速查閱所需儀器設(shè)備的使用方法，同時(shí)我們?cè)黾恿恕俺Ｓ脙x器操作訓(xùn)練項(xiàng)目”，要求學(xué)生結(jié)合開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)自主訓(xùn)練。
�。ㄈ┪倚Ｎ锢砘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色。
我�；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)總共有96學(xué)時(shí)，分兩學(xué)期進(jìn)行，每學(xué)期48學(xué)時(shí)�；瘜W(xué)工程與工藝、高分子材料與工程、藥學(xué)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)時(shí)數(shù)均為48學(xué)時(shí)，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)時(shí)數(shù)為24學(xué)時(shí)，與基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)合為一門(mén)課程，一學(xué)期完成。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，我們制定了不同的教學(xué)計(jì)劃。
我們首先將原有單一的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系擴(kuò)展為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次，每個(gè)層次教學(xué)目的與要求不同，以期達(dá)到由淺入深，循序漸進(jìn)，層層提高；其次兼顧經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與現(xiàn)代儀器設(shè)備，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)基本技能與綜合應(yīng)用能力共同培養(yǎng)，以最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立或在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作的能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。改革后的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系完備，教學(xué)內(nèi)容豐富，層次清晰，形成了從基本技能到綜合應(yīng)用、從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)獲取和構(gòu)建知識(shí)、從單一課堂教學(xué)為主到課堂教學(xué)和開(kāi)放式教學(xué)相結(jié)合、從程序式照方抓藥到啟發(fā)式自主設(shè)計(jì)、自主探究式的新實(shí)驗(yàn)課程體系和課程內(nèi)容。
二、建立信息化教學(xué)平臺(tái)。
�。ㄒ唬┬畔⒒瘜�(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色。
教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過(guò)程。在信息時(shí)代的今天，利用互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信技術(shù)搭建起來(lái)的信息互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)能夠滿足學(xué)校、教師、學(xué)生之間的信息需求，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的信息溝通，實(shí)現(xiàn)教育信息化。在高等院校，信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是依賴精品資源共享課程平臺(tái)建立的一種新穎的教學(xué)環(huán)境。這種全新的信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境具有以下特色：
第一，教師教學(xué)模式發(fā)生改變。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在實(shí)驗(yàn)前要詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)；而信息化實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中教師在實(shí)驗(yàn)前無(wú)需對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)講解，只以提問(wèn)的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中容易發(fā)生的問(wèn)題及注意事項(xiàng)，隨后學(xué)生即可以開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。
第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果顯著提高。在信息化教學(xué)資源共享平臺(tái)上，學(xué)生可通過(guò)文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)及教師聲情并茂的講解等多種方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，理解并熟悉復(fù)雜實(shí)驗(yàn)儀器的結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟，提高預(yù)習(xí)效果和實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。
第三，課程建設(shè)資源更加豐富。精品資源共享平臺(tái)建設(shè)是精品課程建設(shè)好壞的具體體現(xiàn)，其中課程教學(xué)錄像這一部分又是平臺(tái)建設(shè)中難度最大、最耗時(shí)和費(fèi)力的一項(xiàng)內(nèi)容。無(wú)疑，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)上視頻資料也是課程建設(shè)的重要資源之一。
第四，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式更趨成熟。信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般要求實(shí)驗(yàn)室具備開(kāi)放的條件，這樣學(xué)生才可以通過(guò)預(yù)約平臺(tái)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)工作，包括常用儀器操作練習(xí)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)等。這種信息化平臺(tái)的建設(shè)滿足了學(xué)生提前預(yù)約實(shí)驗(yàn)、合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間、自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等要求，保證他們能夠單人單組獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。教師也可以根據(jù)學(xué)生預(yù)約情況隨時(shí)調(diào)整開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的人數(shù)和時(shí)間，以期最大效率地利用物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的儀器資源，最大限度地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理效率。
因此，信息化教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)必將是物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，也是課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)自主錄制實(shí)驗(yàn)課程視頻錄像，建立信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。
利用精品資源共享平臺(tái)，借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件與自主錄制的視頻開(kāi)通網(wǎng)上輔助教學(xué)功能，建立信息化教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提供幫助。在信息化平臺(tái)建設(shè)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)視頻的錄制相對(duì)于理論課教學(xué)錄像難度更大，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作步驟尤其是儀器操作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)的演示、講解都必須嚴(yán)格按照規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的要求進(jìn)行，它對(duì)任課教師提出了更高的要求，即儀器操作規(guī)范嫻熟、講解準(zhǔn)確，同時(shí)也對(duì)攝像師提出了高要求，即熟悉儀器操作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能保證錄制的教學(xué)視頻重難點(diǎn)突出、實(shí)驗(yàn)操作中重要環(huán)節(jié)展示到位。我們自主錄制的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮砗?jiǎn)介、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)儀器操作等內(nèi)容，其中后兩項(xiàng)為主要內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)觀看精品資源共享平臺(tái)上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能夠達(dá)到熟悉儀器操作的目的。
傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)按照“實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)前講解、實(shí)驗(yàn)中演示實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)中教師指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)結(jié)束數(shù)據(jù)處理、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的模式進(jìn)行。有了實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)錄像和信息化平臺(tái)，我們就可以確保在滾動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生充分利用精品資源共享平臺(tái)，提前觀看相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的視頻教學(xué)錄像，實(shí)驗(yàn)前通過(guò)實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)視頻詳細(xì)了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師將傳統(tǒng)教學(xué)模式的前三個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)整為“實(shí)驗(yàn)前提問(wèn)”一個(gè)環(huán)節(jié)。在有限的時(shí)間內(nèi)，教師講解時(shí)間大大減少，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)時(shí)間增多。提問(wèn)環(huán)節(jié)主要針對(duì)教師在視頻中對(duì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟給出的若干思考題，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后可以相互討論，教師也可以提問(wèn)學(xué)生，從而考查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。實(shí)踐證明，學(xué)生樂(lè)于接受這種圖、文、聲并茂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，教學(xué)效果比教改前明顯提高。
三、建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室預(yù)約管理平臺(tái)。
（一）國(guó)內(nèi)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析。
國(guó)內(nèi)物理化學(xué)學(xué)科的改革正朝著強(qiáng)化創(chuàng)新精神與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方向發(fā)展，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式與內(nèi)容的改革也出現(xiàn)綜合、融合的趨勢(shì)。目前，部分普通高等院�；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)都開(kāi)設(shè)了12～16個(gè)基礎(chǔ)性物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有開(kāi)設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)。
一些高等院校借助教育部本科教學(xué)評(píng)估的東風(fēng)，更新與調(diào)整了物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的絕大部分儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件大幅度改善，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中除了開(kāi)設(shè)16個(gè)左右的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)外，還開(kāi)設(shè)了4～6個(gè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；還有一些條件好的`普通高校及重點(diǎn)院校除了開(kāi)設(shè)上述兩種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)外，研究性實(shí)驗(yàn)也占了很大的比例，如北京大學(xué)，南京大學(xué)，武漢大學(xué)等。所謂設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)條件，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析處理，一般各高校會(huì)結(jié)合自身的特色量身定做一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。所有這些不同層次的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和基本科研能力，而且能使學(xué)生初步了解和掌握基本實(shí)驗(yàn)技能及現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)先進(jìn)技術(shù)。隨著現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)和研究方法的進(jìn)展，學(xué)科之間的交叉融合是各學(xué)科發(fā)展的顯著特點(diǎn)。因此，綜合設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)將會(huì)在今后的實(shí)驗(yàn)課程體系和課程內(nèi)容中占據(jù)越來(lái)越大的比重。
�。ǘ┪倚Ｎ锢砘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。
受實(shí)驗(yàn)儀器臺(tái)套數(shù)的限制，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)去大都實(shí)行兩人一組，現(xiàn)在基本實(shí)行單人單組。為了提高物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，提高學(xué)生的獨(dú)立操作和動(dòng)手能力，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了滾動(dòng)式教學(xué)，其他實(shí)驗(yàn)依此類(lèi)推。這種滾動(dòng)式教學(xué)模式不僅彌補(bǔ)了儀器臺(tái)套數(shù)的不足，而且能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生可根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和興趣，選擇合適的綜合設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)，我們?cè)诎才艜r(shí)盡量避免學(xué)生扎堆選擇某一個(gè)實(shí)驗(yàn)，盡量保證學(xué)生單人單組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們結(jié)合三所院校的特點(diǎn)已開(kāi)發(fā)出8個(gè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和7個(gè)研究性實(shí)驗(yàn)。
我們可以保證所有修讀物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)生在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都能按照自己的意愿選擇2個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合性研究，并要求他們?cè)谘芯窟^(guò)程中獨(dú)立查閱文獻(xiàn)資料，獨(dú)立動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。研究性實(shí)驗(yàn)對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)是一個(gè)較高層次的實(shí)驗(yàn)，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般來(lái)源于教師的科研課題，學(xué)生可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)和能力選做1～2個(gè)研究性實(shí)驗(yàn)，可以3～5人組成一個(gè)小組，以團(tuán)隊(duì)的形式共同協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)結(jié)果不再是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)體現(xiàn)，而是通過(guò)學(xué)生撰寫(xiě)的小論文來(lái)體現(xiàn)，這能為大四學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文工作和后續(xù)繼續(xù)深造打下良好的科學(xué)研究基礎(chǔ)。
�。ㄈ┨岣邔W(xué)生實(shí)踐水平，創(chuàng)建預(yù)約管理平臺(tái)。
顯然，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)如果按照教學(xué)計(jì)劃安排的有限課時(shí)數(shù)進(jìn)行，肯定不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)所需實(shí)際課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)。這就要求實(shí)驗(yàn)室必須全方位開(kāi)放，包括實(shí)驗(yàn)人員、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)儀器等。
為此，我們結(jié)合精品資源共享課程信息化平臺(tái)建立了一套便于操作的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室預(yù)約管理制度。學(xué)生首先通過(guò)登錄預(yù)約管理平臺(tái)了解實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的空閑狀態(tài)，然后結(jié)合自己的時(shí)間進(jìn)行預(yù)約登記并自主進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究的各項(xiàng)工作。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室教師也可以通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室預(yù)約管理平臺(tái)了解實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的使用狀態(tài)，提高教學(xué)管理效率。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放雖然增加了實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作量，但同時(shí)也促進(jìn)和提高了實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的水平，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，綜合檢驗(yàn)了學(xué)生的實(shí)踐水平和創(chuàng)新能力。
四、結(jié)束語(yǔ)。
蘇聯(lián)化學(xué)家普良尼施尼柯夫曾說(shuō)過(guò)：“知識(shí)不是某種完備無(wú)缺、純凈無(wú)瑕、僵化不變的東西。它永遠(yuǎn)在創(chuàng)新，永遠(yuǎn)在前進(jìn)�！蔽锢砘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)就是創(chuàng)新、前進(jìn)。為了豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，我們將原有單一層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容擴(kuò)展為基礎(chǔ)驗(yàn)證性、綜合設(shè)計(jì)性及研究性實(shí)驗(yàn)三個(gè)教學(xué)層次，建立了一種“信息化、自主型、開(kāi)放式”的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。
自20xx年開(kāi)始，這種新型教學(xué)模式已在化環(huán)學(xué)院所有開(kāi)設(shè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了實(shí)踐，學(xué)生普遍反映這種教學(xué)模式給了他們更多自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手動(dòng)腦的時(shí)間，教師課堂上講得少了，學(xué)生掌握的實(shí)驗(yàn)技能反而更扎實(shí)，學(xué)生由過(guò)去的實(shí)驗(yàn)課應(yīng)付差事到現(xiàn)在熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)課，教學(xué)效果顯著提升。這種由淺入深、循序漸進(jìn)、層層提高的教學(xué)模式最終培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考與解決問(wèn)題能力、綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
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