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降低解高中化學(xué)題出錯(cuò)率的措施論文
布魯納說(shuō):“學(xué)生的錯(cuò)誤是有價(jià)值的．”在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于知識(shí)的抽象和難度較大，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多的認(rèn)知沖突，尤其表現(xiàn)在解題過(guò)程中，所以解題錯(cuò)誤會(huì)發(fā)生在每個(gè)學(xué)生的解題中．如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，學(xué)生以后的解題出錯(cuò)率會(huì)越來(lái)越低，錯(cuò)誤會(huì)越來(lái)越少．
一、強(qiáng)化雙基的學(xué)習(xí)和掌握
在教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)．學(xué)生只有掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才能在此基礎(chǔ)上靈活地運(yùn)用，進(jìn)而在解題中避免錯(cuò)誤．基礎(chǔ)知識(shí)技能水平有限是學(xué)生容易犯錯(cuò)的原因．例如，對(duì)基本定理、概念和公式記憶不清或者根本沒(méi)有在理解的程度上就記憶，什么時(shí)候需要使用哪個(gè)公式模糊不清，這樣容易在解題中產(chǎn)生錯(cuò)誤．掌握基礎(chǔ)知識(shí)，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的思維能力和靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力等．
二、建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
現(xiàn)代教育新課程改革要求，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅要掌握豐富的知識(shí)，而且要掌握科學(xué)的思維方法，具有優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的科學(xué)素養(yǎng)．化學(xué)試題在解題過(guò)程中更多的是注重非智力因素的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、注意力和毅力、興趣愛好和動(dòng)手能力等，它們是伴隨著情感、意志、興趣等心理活動(dòng)的．這就要求學(xué)生在解題過(guò)程中要注重建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有序而輕松．良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)是主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤思考、好動(dòng)手、重歸納、及時(shí)復(fù)習(xí)等．
三、樹立良好的解題心理素質(zhì)
學(xué)生在解題過(guò)程中避免錯(cuò)誤，不僅要求扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)的解題方法，還與心理素質(zhì)有很大的關(guān)系．在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)和解題中存在很多心理障礙，直接影響了解題的思路和正確答案的得出．為此，學(xué)生要樹立良好的解題心理素質(zhì)．(1)避免解題過(guò)度焦慮．在解題或考試中，學(xué)生產(chǎn)生過(guò)度焦慮，導(dǎo)致注意力不集中，大腦思維遲緩，情緒不穩(wěn)定，產(chǎn)生臨場(chǎng)遺忘．(2)避免粗心大意，頭腦發(fā)熱．很多學(xué)生對(duì)于中檔難度以上的題目，在思考出思路后，就盲目下筆，快速解答，導(dǎo)致解題中掉入陷阱或是走了彎路，沒(méi)有注意題目中的全部隱含條件．(3)避免動(dòng)機(jī)不足，信念不強(qiáng)．在解題過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)解題沒(méi)有信心或是個(gè)人的內(nèi)心認(rèn)識(shí)估計(jì)不足，導(dǎo)致解題錯(cuò)誤．
四、提高類比和遷移能力
類比和遷移能力是學(xué)習(xí)化學(xué)和解決問(wèn)題的重要思維方法．“舉一反三、觸類旁通”就是對(duì)學(xué)習(xí)遷移的描述．遷移和類比是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)中的一種高級(jí)思維，并廣泛存在于知識(shí)、技能和規(guī)范的學(xué)習(xí)中，同時(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的能力和素質(zhì)中的一部分．例如，對(duì)于“物質(zhì)的量”專題知識(shí)的學(xué)習(xí)，要從如下三點(diǎn)出發(fā):(1)把物質(zhì)的量專題的知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和概念圖．物質(zhì)的量專題的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量大，關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生難以理解和記憶．因此，歸納總結(jié)出該部分的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有助于梳理龐雜的知識(shí)點(diǎn)，概念圖方便把握知識(shí)特點(diǎn)和知識(shí)間的聯(lián)系．(2)把所有的概念、公式和定律進(jìn)行區(qū)別和聯(lián)系．概念的抽象和概念的數(shù)量多、公式和定量的應(yīng)用復(fù)雜是物質(zhì)的量專題的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)記憶混淆和應(yīng)用錯(cuò)誤，必須對(duì)這些容易混淆的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，明確它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而幫助學(xué)生記憶和應(yīng)用．(3)加強(qiáng)專題知識(shí)的訓(xùn)練，提高類比和遷移能力．在對(duì)物質(zhì)的量專題知識(shí)進(jìn)行有效的系統(tǒng)的梳理和歸納總結(jié)的同時(shí)，要有針對(duì)性地進(jìn)行專題知識(shí)的訓(xùn)練，只有在解題中才能發(fā)現(xiàn)記憶的不足和認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，從而對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用和類比記憶，進(jìn)而達(dá)到更好的掌握，避免在解題中產(chǎn)生錯(cuò)誤．可見，增強(qiáng)學(xué)生在解題中運(yùn)用類比和遷移的意識(shí)，提高他們有意識(shí)地運(yùn)用類比完成解題任務(wù)的能力是非常重要的．
五、培養(yǎng)科學(xué)的解題思維模式
“無(wú)論從哪方面學(xué)習(xí)，都不如從自己親自犯錯(cuò)誤的后果學(xué)習(xí)速度快”．沒(méi)有人在學(xué)習(xí)過(guò)程中，解題時(shí)不出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以學(xué)生應(yīng)該通過(guò)對(duì)解題錯(cuò)誤的原因分析，去挖掘錯(cuò)誤的所在，進(jìn)而探索出正確的思路，提升學(xué)習(xí)的效率和解題的效率．因此，要建立科學(xué)的解題思路和解題思維模式．對(duì)于物質(zhì)的量專題知識(shí)的學(xué)習(xí)，同樣要建立科學(xué)的化學(xué)解題的基本模式．物質(zhì)的量專題知識(shí)的試題很多，考查的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)也不同，解題的策略和方法也不同．(1)要觀察和閱讀找出一定的條件和線索，同時(shí)要明確題目要求解決的問(wèn)題．(2)靈活調(diào)動(dòng)和題目相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行組合．(3)聯(lián)系相關(guān)的知識(shí)使暗含的關(guān)系變成解題的條件，最終形成正確的解題思路將試題解出．(4)檢驗(yàn)得出的答案．首先是答案是否符合題意，其次看是否有寫錯(cuò)或算錯(cuò)之處，確保做到答題內(nèi)容以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等都要準(zhǔn)確無(wú)誤．
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