蘇教版化學(xué)1活動(dòng)與探究欄目教學(xué)的思考教育論文
【摘要】新課程中的活動(dòng)與探究欄目為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)揮了導(dǎo)向作用。該欄目倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐,為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神并滲透科學(xué)的思維方式和研究方法提供了有效載體。如何通過《活動(dòng)與探究》實(shí)驗(yàn)欄目及時(shí)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教給學(xué)生探究方法,提高學(xué)生的探究能力,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究和積極建構(gòu),是新課程教學(xué)實(shí)施中的重要課題。下面我對(duì)新課程蘇教版化學(xué)1的活動(dòng)與探究欄目談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>
【關(guān)鍵詞】化學(xué) 活動(dòng)與探究 教學(xué) 思考
1 化學(xué)1活動(dòng)與探究的分類匯總
碳酸鈉的性質(zhì)、氫氧化鋁的兩性、鋁的性質(zhì)、銨鹽的性質(zhì)為性質(zhì)類,膠體的性質(zhì)與溶液有何不同、電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性比較、碳酸鈉與碳酸氫鈉性質(zhì)的比較為比較類,氯氣溶解水后是否與水發(fā)生反應(yīng)?氯水中的成份?、用氯化鐵溶液與銅反應(yīng)應(yīng)制作印刷電路板、二價(jià)鐵與三價(jià)鐵之間轉(zhuǎn)化的條件原理類,銨根離子、氯離子、硫酸根離子的檢驗(yàn)、鈉元素、鉀元素的檢驗(yàn)為檢驗(yàn)類,配制100ml0.1mol/LNa2CO3為操作類。
2 對(duì)活動(dòng)與探究欄目的處理
2.1 精心創(chuàng)設(shè)問題情景,變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)
探索性實(shí)驗(yàn),以學(xué)生活動(dòng)為主,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神,但目前教材中探索性實(shí)驗(yàn)數(shù)量太少,可以改部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)。我們可以采用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式通過創(chuàng)設(shè)問題情境來引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生通過提出假設(shè),實(shí)驗(yàn)探究自己得出結(jié)論。
例1:氯氣溶解水后是否與水發(fā)生反應(yīng)?氯水中的成份?可以向?qū)W生展示一瓶飽和氯水,讓學(xué)生觀察氯水的淺黃色。學(xué)生很快可以想到因?yàn)槁葰馐屈S氯色的,溶于水中使溶液呈淺黃色。接著演示如下實(shí)驗(yàn):將一張一半干燥,一半濕潤(rùn)的紅紙放入一瓶盛有氯氣的集氣瓶中,觀察發(fā)現(xiàn)濕潤(rùn)的一半褪色,干燥的一半沒有變化。這一現(xiàn)象說明了什么呢?(為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)可供探索的問題情景)。然后組織學(xué)生分小組展開討論,再組織全班同學(xué)進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生們完成了實(shí)驗(yàn)探究之后,教師再給學(xué)生做出解釋歸納出:氯氣溶于水不僅是一個(gè)溶解的過程,同時(shí)還伴隨反應(yīng)生成鹽酸和次氯酸,次氯酸這種可以使染料和有機(jī)色質(zhì)褪色的性質(zhì)叫做次氯酸的漂白性。這種驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的順序進(jìn)行調(diào)整,變成探索性設(shè)計(jì)。通過探索性實(shí)驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生的探索興趣,訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.2 正確指導(dǎo),避免只“探”不“究”
化學(xué)基本技能是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ),而新教材對(duì)活動(dòng)探究的內(nèi)容敘述過于簡(jiǎn)單,缺少詳細(xì)而明確的提示和引導(dǎo),不利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作。故教師對(duì)基本操作要做好示范,并對(duì)每步操作要領(lǐng)做好討論和總結(jié),使學(xué)生知其然,更知其所以然,從而能正確、快速、安全地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并獲得可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這些基本操作包括有:酒精燈的使用、藥品的取用、滴管的使用、給物質(zhì)加熱的方法、洗滌儀器、天平的使用、過濾及蒸餾的方法等等。教師可以在學(xué)生動(dòng)手做探究實(shí)驗(yàn)前,細(xì)致、全面地考慮學(xué)生探究過程中可能出現(xiàn)的疑問和學(xué)生容易忽略之處,通過提問、討論、引導(dǎo)的方式使學(xué)生理解透徹,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的操作。
例2:在講到銨根離子、氯離子、硫酸根離子的檢驗(yàn)時(shí),有些學(xué)生只根據(jù)書上的步驟做完就好,只探而不究。我們可以在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)設(shè)置一些問題。1)向NH4Cl、KCl溶液中各滴加幾滴AgNO3溶液和稀HNO3后,現(xiàn)象一樣嗎?出現(xiàn)這種情況的根本原因是什么?2)向(NH4)2SO4、K2SO4溶液中各滴BaCl2溶液和稀鹽酸后,現(xiàn)象一樣嗎?出現(xiàn)這種情況的根本原因是什么?
2.3 將活動(dòng)與探究向課外拓展,讓學(xué)生體會(huì)探究的樂趣
探究的動(dòng)力源于興趣,興趣源于問題疑惑,探究過程就是學(xué)生不斷明白事物真相、消除疑惑、解決問題的過程。雖然學(xué)生所學(xué)的知識(shí)多是間接知識(shí),但對(duì)于他們來說依然是未知的,只要精心設(shè)計(jì),就能夠使學(xué)生體會(huì)到探究的樂趣。對(duì)于教材大部分探究型實(shí)驗(yàn),需要探究的問題、探究活動(dòng)的具體方案已經(jīng)呈現(xiàn)出來,只需要學(xué)生按照教材上的預(yù)設(shè)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論即可,這樣的探究過程沒有充分激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),趣味性并不十分強(qiáng)烈,在教學(xué)過程中我們通常應(yīng)豐富實(shí)驗(yàn)過程,提高實(shí)驗(yàn)的趣味性。
例3:在講焰色反應(yīng)時(shí)書上只講了讓。學(xué)生取一根鉑絲(或用細(xì)鐵絲代替),放在酒精燈(或煤氣燈)火焰上灼燒至無(wú)色。用鉑絲蘸取少量的KCl溶液,置于火焰上灼燒,透過藍(lán)色鈷玻璃觀察火焰顏色。再用稀鹽酸洗凈鉑絲,并在火焰上灼燒至無(wú)色,蘸取少量K2SO4溶液重復(fù)以上實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)做起來學(xué)生的感覺只是一般。但如果讓學(xué)生課外自己查資料將做成美麗的火把,可以給學(xué)生更多的溶液。如(氯化銅、氯化鈣)。當(dāng)學(xué)生把美麗的火把一下點(diǎn)燃時(shí),學(xué)生的.那種成就感,得到了極大的滿足。
3 在教學(xué)中存在的困惑
3.1 課時(shí)不足
新教材難度雖然下降,但容量大,教師要花大力氣完成新課教學(xué)。這無(wú)疑會(huì)擠占學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)間。以蘇教版化學(xué)1為例。四個(gè)專長(zhǎng)題共有十個(gè)單元。按教材編者建議,需要34課時(shí)。按每專題講評(píng)3個(gè)“課時(shí)練習(xí)”及書本課后練習(xí),需要12課時(shí)。每個(gè)專題按復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)和講評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)計(jì)算,每個(gè)環(huán)節(jié)最少耗時(shí)一節(jié)課,四個(gè)專題需要12課時(shí)。每學(xué)期都有一個(gè)黃金周假,期中和期末各占用一周,共9課時(shí)。以上各項(xiàng)合計(jì)耗時(shí)67課時(shí)。每學(xué)期按20周計(jì)算,高一化學(xué)每周開兩節(jié)課,共有40課時(shí)。教師只完成新課教學(xué)尚且不夠。即便每周開三節(jié)課,每學(xué)期60課時(shí),仍然無(wú)法保證教師完成教學(xué)的全部環(huán)節(jié)。事實(shí)上,教師不得不借用老辦法,大部分實(shí)驗(yàn)探究,按過去演示實(shí)驗(yàn)的方法,由教師做給學(xué)生看;`抽出一部分實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室集中完成,也就是過去的分組學(xué)生實(shí)驗(yàn)�；蛘呓栌猛碜孕�、周六時(shí)間加重了老師自己的負(fù)擔(dān)。這說明高化學(xué)課程改革,還難以讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的真實(shí)過程。
3.2 硬件設(shè)施不夠
高中化學(xué)歷來沒有讓學(xué)生獨(dú)立探究解決化學(xué)問題的傳統(tǒng)。一般只是在開公開課時(shí)進(jìn)行一些探究的分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)尚未跟上高中化學(xué)新課程的改革要求,對(duì)學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)探究能力存在諸多問題。以我校20個(gè)班的化學(xué)課計(jì)算,平均每天至少有3至4節(jié)的實(shí)驗(yàn)課。一個(gè)實(shí)驗(yàn)員和兩個(gè)實(shí)驗(yàn)教室根本。加上儀器維護(hù)、補(bǔ)充藥品消耗,實(shí)驗(yàn)室根本承擔(dān)不了以上工作量。以上情況還未考慮學(xué)生選修不同的課程。
3.3 評(píng)價(jià)制度滯后
在當(dāng)前背景下,取消選拔考試在短期內(nèi)是不可能的,在整個(gè)課程改革的鏈條里面,評(píng)價(jià)制度是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),它起著檢測(cè)和評(píng)價(jià)改革成果的作用。評(píng)價(jià)制度的改革應(yīng)該是與教材、學(xué)習(xí)方式改革同步發(fā)展,甚至是先行的。在實(shí)踐中,我們深刻地感受到,高考的“指揮棒”作用太大了。無(wú)論是新教材還是老教材。社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校,甚至同事和學(xué)生評(píng)價(jià)教師的一個(gè)最重要指標(biāo)還是所教學(xué)生的考試成績(jī)。就像有的教師所說:什么樣的先進(jìn)理念,遇到考試評(píng)價(jià)就“黯然失色”。
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