關(guān)于高中化學(xué)情境教學(xué)淺談
1.設(shè)置化學(xué)情境
化學(xué)情境教學(xué)可以這樣理解：在教學(xué)環(huán)境制約下，以模仿化學(xué)家思維活動過程，挖掘化學(xué)認(rèn)識動機(jī)、內(nèi)在聯(lián)系以及知識的產(chǎn)生和發(fā)展的情節(jié)為主體的教學(xué)手段。在運(yùn)用這種教學(xué)方法的過程中必須注意以下兩點(diǎn)：（1）構(gòu)造思維活動情節(jié)時(shí)，以探索啟發(fā)為主，運(yùn)用合理的推理和擬真推理進(jìn)行教學(xué)。（2）設(shè)計(jì)教學(xué)活動過程必須聯(lián)系學(xué)生的情感、意志、水平，使學(xué)生在興奮狀態(tài)下經(jīng)歷潛伏存疑豁然開朗的過程，也就是提出問題一試一試不斷償試中增強(qiáng)信心下決心證明得到正確結(jié)果的過程。根據(jù)學(xué)生的知識水平、思維能力及學(xué)習(xí)目標(biāo)，我認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)需滿足以下三個(gè)要求：
1.1創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的認(rèn)知。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是知識的傳播者。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生接觸到的各類知識還比較局限，因此，教師創(chuàng)設(shè)的情境力求與學(xué)生的生活背境、知識背境密切相關(guān)，同時(shí)又是學(xué)生感興趣的素材，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在自然和諧的學(xué)習(xí)情境中主動參與，積極實(shí)踐、探索，體會化學(xué)知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受化學(xué)的價(jià)值。在化學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)在特別強(qiáng)調(diào)從生活中的化學(xué)汲取知識，教材內(nèi)容設(shè)計(jì)更多的結(jié)合生產(chǎn)、生活的知識，就是體現(xiàn)這一理念的很好證明。教師在傳授知識的時(shí)候，有利于學(xué)生既有一定的感性認(rèn)識，又從感性認(rèn)識上升到理陛認(rèn)識，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。
1.2創(chuàng)設(shè)的情境要引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)不但要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還要能體現(xiàn)有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思考，引導(dǎo)學(xué)生將思維聚集于情境內(nèi)所隱含的化學(xué)知識上。如教師在講授鹽類水解時(shí)，都會提出這個(gè)問題：純堿為什么稱為堿，它到底有沒有堿性？下面的問題就順理成章，用pH試紙檢驗(yàn)一下，就可以得到結(jié)論；為什么會有堿性，又會引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索Na2CO3在溶液中存在的形式，從而得到鹽類水解的實(shí)質(zhì)。一個(gè)簡單的情境，就抓住了學(xué)生的思維，從而有效地激發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生進(jìn)一步積極探索新問題。
2.提出化學(xué)問題
創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的理論是：問題教學(xué)是創(chuàng)造性教學(xué)的一種開始，傳統(tǒng)教學(xué)模式重視知識傳授，輕視學(xué)生的問題意識，導(dǎo)致學(xué)生很少提問題，抹殺學(xué)生的個(gè)性和特長的發(fā)展。因此，問題意識的培養(yǎng)是學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的核心。
2.1運(yùn)用故事或新聞知識，創(chuàng)設(shè)問題情境。許多化學(xué)知識都聯(lián)系著有趣的故事，教學(xué)中若能加以運(yùn)用，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并產(chǎn)生問題意識。如在氯氣的性質(zhì)教學(xué)中，我講述了這樣一則故事：第一次世界大戰(zhàn)期間，一次德軍與英法聯(lián)軍對戰(zhàn)時(shí)，德軍就向英法聯(lián)軍施放了一種黃綠色的氣體，造成許多士兵窒息而死，數(shù)千名士兵雙目失明。這是什么原因呢？可以怎樣預(yù)防呢？問題自然就產(chǎn)生了，學(xué)生討論很激烈，并提出了很多解決辦法，我因勢利導(dǎo)，學(xué)完本節(jié)內(nèi)容問題解決了，學(xué)生興趣昂然。
2.2運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題晴境。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是一種很好的問題教學(xué)情境，教師若能利用好現(xiàn)行教材中的實(shí)驗(yàn)，必能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
3.解決化學(xué)問題
讓學(xué)生學(xué)會解決問題的'思維方法，需要讓學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷多次的自主解決過程，這就需要教師把化學(xué)思想方法的培養(yǎng)作為長期任務(wù)，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)意識。
3.1給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間進(jìn)行深入思考。好奇于某一現(xiàn)象固然可嘉，但對其中關(guān)鍵的部分能提出自己的見解和問題，還需要深入思考。著名數(shù)學(xué)家田剛為一個(gè)問題曾思考了三年！楊振寧在比較中美學(xué)生時(shí)提到：中國的學(xué)生學(xué)得多，思考得少；美國的學(xué)生學(xué)得少，思考得多。另外，學(xué)生的問題五花八門，完全有可能偏離教師的預(yù)想，有時(shí)看起來甚至很幼稚，教師也很容易等不及，代替學(xué)生思考，無形中就扼殺了學(xué)生的問題意識。所以教師一定要徹底摒棄急功近利的分?jǐn)?shù)觀，給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間進(jìn)行深入思考。
3.2充分尊重學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)民主寬松的氛圍。天才只有在自由的空間里才能自由自在地呼吸。教師要千方百計(jì)地為學(xué)生營造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，在民主平等的交流中，學(xué)生才能活躍思維，大膽質(zhì)疑，敢于申辯，獲得靈感，才能發(fā)現(xiàn)問題，提出具有創(chuàng)新性的見解。只有當(dāng)學(xué)生的問題一直被教師關(guān)注，并得到妥善解決，學(xué)生發(fā)問的潛力才會被驅(qū)動，問題才會進(jìn)發(fā)出來。
總之，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要準(zhǔn)確掌握創(chuàng)設(shè)情境的目的，努力挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容所蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，把握學(xué)生個(gè)陛方面的素質(zhì)和水平，創(chuàng)造富有變化，能激發(fā)新異感的問題，以利用學(xué)生的好奇心，營造有利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的良好學(xué)習(xí)氛圍。
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