關(guān)于臨床護理實踐論文

　　護理學是護理專業(yè)學生需要掌握的基礎(chǔ)，我們看看下面的關(guān)于臨床護理實踐論文，大家一起閱讀吧！

　　關(guān)于臨床護理實踐論文

　　【摘要】內(nèi)科護理學做為護理專業(yè)的基礎(chǔ)學科，其教學效果是為醫(yī)院培養(yǎng)新型護理人才的重要保障，而如何能夠發(fā)揮基礎(chǔ)護理教學最佳效果，是值得深究的問題。既往以老師為主體的教學模式雖能夠起到傳授知識作用，但總體效果并不盡如人意，固需要一種新模式，強化教學質(zhì)量及效果，提高學生參與學習及相關(guān)獲得的積極性。我們發(fā)現(xiàn)，混合式學習能夠使上述問題迎刃而解，獲得了教育界廣泛認可。本文就內(nèi)科護理學教學中混合式學習的意義與實踐展開探討。

　　【關(guān)鍵詞】內(nèi)科護理學；混合式學習；實踐內(nèi)科

　　教學的基本目的在于讓學生在日后從事工作、照護患者時擁有一定的知識儲備及護理技巧，其教學效果與教學質(zhì)量是為醫(yī)院培養(yǎng)新型護理人才的重要保障。以往采用傳統(tǒng)教學模式，多是老師按照教學大綱施教、示范，教學效果中規(guī)中矩，學生的積極性也并不高，甚至缺乏對學生溝通能力、創(chuàng)新思維、求知欲、探索能力均受到影響�；旌鲜綄W習（BlendedLearning，BL）通常指將學習風格、學習環(huán)境、學習理論、學習方式、學習資源等進行綜合應(yīng)用并在教學工作中有效落實，旨在將數(shù)字化教學與課堂面對面學習這兩種較為典型的施教形式有機整合，適應(yīng)新形勢下教學應(yīng)用主要的發(fā)展趨勢[1]。在內(nèi)科護理學教學中運用混合式學習，利于對學生學習興趣的培養(yǎng)及師生之間的互動與交流，還可促進學生主動性、積極性提高，并有效強化學生之間協(xié)作能力及分析、處理問題的能力。本文主要分析了混合式學習在內(nèi)科護理學教學中的應(yīng)用價值，并結(jié)合我院混合式學習法的實踐情況進行分析，旨在促進內(nèi)科護理學教學質(zhì)量提高。

　　1混合式學習發(fā)展趨勢

　　混合式學習最早興起與上世紀80年代，具有即可將教師在教學過程中起到的啟發(fā)、引導(dǎo)、監(jiān)控等主導(dǎo)作用充分發(fā)揮，也能將學生在學習過程積極性、主動性、創(chuàng)造性充分體現(xiàn)。施教原則在于根據(jù)不同教學要求、問題，采取相應(yīng)方式將問題解決，在教學方面的體現(xiàn)是利用不同信息、媒體傳遞方式將問題解決，根本目的是以最小代價取得最大利益。國際教育界認為，混合式學習這種施教模式能提高學生創(chuàng)新能力、知識、技能，也利于對其價值觀及向上情感的培養(yǎng)。我們將混合式學習做為關(guān)鍵詞進行文件檢索，發(fā)現(xiàn)混合式學習已被一些高校應(yīng)用，如2007年解文明等學者在計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的施教過程中依據(jù)混合式學習設(shè)計了相關(guān)內(nèi)容并進行實踐；同年扈志洪等學者探討了混合式學習模式應(yīng)用策略的構(gòu)建；2008年何一茹在教師培訓中采用了混合式學習。目前我國信息技術(shù)和其他學科整合正在廣泛開展，在如此大環(huán)境下，構(gòu)建具有特色的混合式學習模式并廣泛應(yīng)用于學校教學，對促進教育教學向上發(fā)展具有積極意義。

　　2內(nèi)科護理學教學中混合式學習的開展意義

　　內(nèi)科護理學屬護理專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是臨床護理方面關(guān)鍵學科。既往國內(nèi)學者在此項學科教學中運用過多種不同的.教學模式，但仍是教師做主體的形式，相關(guān)的教學活動均圍繞教師來進行，基礎(chǔ)目的只是注重傳授知識。但結(jié)合教學實踐的經(jīng)驗來看，在教學中過分的強調(diào)以學生或者教師為中心開展教學，均會存在一些弊端，進而影響教學效果[2]。而采用學、教并重的混合式學習對現(xiàn)有的教學模式進行指導(dǎo)、改革對護理教學意義重點，主要可體現(xiàn)在下面幾點：①促進教學改革將混合式學習所設(shè)計的內(nèi)容有效運用至施教過程，能夠提升護理教學的整體質(zhì)量及水平，加快教學改革的腳步。②促進教師綜合素質(zhì)提升，內(nèi)科護理學教學中應(yīng)用混合式學習，所涉及到更為先進的施教理念與新型信息技術(shù)，給施教人員提出了嚴峻挑戰(zhàn)，這也要求施教人員必須從提高自身能力及知識儲備做起，以能夠?qū)⒒旌鲜綄W習有效貫徹。③促進施教目標實現(xiàn)，混合式學習有利于師生溝通，增強學生的學習效率、興趣，提高學生的積極性、主動性及創(chuàng)造性思維，進而促進護理教學根本目的達成[3]。

　　3混合式學習在內(nèi)科護理學教學中的實踐

　　我院近年設(shè)立實驗班，將混合式學習貫徹至護理教學，取得了滿意效果，結(jié)合我校開展混合式學習的經(jīng)驗，我們將實踐方法總結(jié)如下：①教學方法：內(nèi)科護理學教學時間是1年，開展混合式教學班級的教學小組成員包括主講教師1名，助教2名及技術(shù)支持人員1名。②課程導(dǎo)入：我們對內(nèi)科護理學相關(guān)的學習內(nèi)容、特征進行分析，制定施教內(nèi)容與學習目標，并利用合適的教學資源及模式施教；同時，教學小組成員需要明確各自職責，如主講教師主要負責為學生介紹內(nèi)科護理學學習方法及目標、各階段的學習任務(wù)及評價方法，助教主要將課程學習目標、內(nèi)容、形式、方法、任務(wù)、成果一一明確，技術(shù)支持則在教學全程給予信息技術(shù)方面支持。③活動組織：混合式學習并不局限于傳統(tǒng)課上聽講與課后讀書，而是將協(xié)作學習及課堂講授相結(jié)合，利于多種形式積累學生的學習經(jīng)驗。我們主要采取課堂講授、分析案例、小組協(xié)作、解決問題等四種活動形式，而組織形式則包括個體化、小組及集體學習三類。④學習支持：利用學校所開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺給予學生學習環(huán)境支持，具體包括及時將課程相關(guān)的各種信息及時發(fā)布在平臺，并將一些課程相關(guān)重要資料發(fā)送至學生電子信箱，開通微信群、QQ群、微博，利用先進的通訊手段提供給學生查詢資料、咨詢問題的平臺，要求學生咨詢的問題在48h內(nèi)予以答復(fù)。針對具體案例中存在的具體問題設(shè)計見習內(nèi)容，以促進施教目標達成。登記疏忽造成錯漏以及計算錯誤的問題，有利于實現(xiàn)護理的無紙化辦公模式，節(jié)約日常辦公開支。②Excel表格極便于存儲，可分月度、季度和年度建立備份文件在電腦中長期保存，避免紙質(zhì)登記簿保管難以查找、占用空間的弊端。3應(yīng)用Excel制作護士績效考核表存在的不足缺勤考核未使用公式計算由于請假的種類和天數(shù)不同，所扣除的費用也不同，而且每人每月的休假也會有變動，如果使用Excel公式計算，每月都要重新制作公式，反而事倍功半。因此，缺勤考核項為手工計算后填報到表格中。二次分配未使用公式計算二次分配是將每月缺勤是按照崗位系數(shù)、擔任組長天數(shù)、考勤天數(shù)來計算，很難使用Excel公式計算。因此，二次分配項為手工計算后填報到表格中。

　　4體會

　　合理的績效分配制度，客觀公平地實施護理人員的績效分配，可以提高其工作中滿意度，提升護理服務(wù)質(zhì)量[3-5]。我院使用Excel電子表格進行績效分配，取得良好的效果。Excel軟件操作簡單方便，在財務(wù)預(yù)算、賬務(wù)核算、報表、計劃統(tǒng)計等數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理時，極為方便，其界面清爽，簡單易用，在護理部能迅速推廣應(yīng)用[6]。Excel是由電腦編寫和運行的一款電子表格軟件，可用來更方便地處理數(shù)據(jù)，一般用于會計核算、財務(wù)預(yù)算、賬單和銷售、報表、計劃統(tǒng)計等。其具有界面友好，操作簡單，方便，易學易用特點，能夠讓護士、護士長在接受指導(dǎo)后很快掌握并熟練運用[6]。

　　綜上所述，相對于傳統(tǒng)紙質(zhì)登記簿而言，Excel電子表格有強大的數(shù)據(jù)處理功能，明顯改善了護理人員的管理質(zhì)量，提高了工作效率，值得推廣應(yīng)用。

　　參考文獻

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　　[6]鄺麗霞.Excel在ICU護理績效獎金計算中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)藥指南,2013,8(22):753-754.