- 相關(guān)推薦
鑒于學(xué)生基礎(chǔ)高校數(shù)學(xué)教學(xué)及考核對策思索
長期以來，我國的高職教育基本上搬用普通教育的教學(xué)模式，其中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)表現(xiàn)尤為突出:教學(xué)內(nèi)容為普通大學(xué)教學(xué)內(nèi)容的壓縮版，俗稱“壓縮餅干式”，教學(xué)形式以班級課堂教學(xué)為主，學(xué)生成績考核也是采取所謂的“二八法則”，即平時成績占總成績的20%，期末閉卷考試占整個學(xué)期成績的80%。這使得原本對數(shù)學(xué)就困難的職校學(xué)生雪上加霜。因此，我們應(yīng)該研究數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略，以適合目前的高職教育，解決高等數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生效率不高、主動性不強(qiáng)的問題。高職教育的特殊性對高職院校教學(xué)改革策略研究，對本學(xué)科及其他學(xué)科的教學(xué)都具有指導(dǎo)意義�？偨Y(jié)多年來的教學(xué)，我覺得主要應(yīng)該從以下兩個方面進(jìn)行改革。
一、改革考核方式，實行過程量化管理
學(xué)生成績評定是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、檢查教師教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，通過成績考核方式的改進(jìn)，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)成績評定辦法一般分期中、期末兩次。期中占整個學(xué)期成績的比例很小，甚至不列入到期末成績。有的學(xué)校干脆沒有期中考試，于是期末考試成了重中之重，出現(xiàn)了“畢其功力”的現(xiàn)象。學(xué)生平時輕松自在，期末考試時間壓力很大，毫無學(xué)習(xí)的主動性。針對傳統(tǒng)評價的弊端，我們探索出一種新型的評價方式，能使學(xué)生自覺地根據(jù)評價方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。我們在實踐中，總結(jié)出過程與結(jié)果雙重控制的方法，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程的數(shù)量化，實行量化考核模式。所謂的過程數(shù)量化是指:對教學(xué)過程的諸多環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化、數(shù)量化。具體做法是，我們把整個學(xué)期的成績評定分為三個部分，平時成績30%，期中考試30%，期末考試40%。加大了平時成績和期中考試所占的比例，目的是強(qiáng)化過程控制。在這三個部分中，平時成績的評定比較復(fù)雜，我們采取平時成績數(shù)量化管理，把平時成績細(xì)分成6個部分，對每個部分進(jìn)行評價。見下表:表格中出勤項按缺一次扣1分，滿勤5分;其余列出的各項按學(xué)生平時狀況給分，但最高不超出5分，最低0分，不得負(fù)分。表中其他項指學(xué)生參加與數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)的校內(nèi)外競賽獲獎?wù)?我校每學(xué)期數(shù)學(xué)競賽一次)。
在操作過程中，教師在每學(xué)期開學(xué)上課時以表格的形式公布平時考核方案，對表中的各項進(jìn)行解釋說明，并根據(jù)學(xué)生狀況隨時進(jìn)行解釋。比如課堂筆記項，要把對筆記的要求告訴每個學(xué)生，諸如筆記中記載的內(nèi)容應(yīng)為老師上課講數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和練習(xí)題，要求字跡工整清晰。發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的筆記要向?qū)W生展示，讓他們有據(jù)可依，對不好的筆記及時提出，以便學(xué)生及時改正。再如課堂回答問題項，可按每學(xué)期回答問題的正確次數(shù)達(dá)到10次及以上為滿分，其他遞減。教學(xué)中，教師可根據(jù)個人教學(xué)實際情況制定標(biāo)準(zhǔn)，但所有的標(biāo)準(zhǔn)要量化。平時可不定期公布成績狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時給予評價，達(dá)到及時更正、及時反饋的目的，使學(xué)生根據(jù)平時成績評定的方式自我進(jìn)行調(diào)整，按所要求的方向努力。眾所周知，對學(xué)習(xí)過程的有效控制，其結(jié)果必然是我們希望的。對于很多高職學(xué)生來說，自覺地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績相當(dāng)困難，采取對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控能有效地把他們留在課堂上，避免學(xué)生逃課、曠課現(xiàn)象的發(fā)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)態(tài)度，同時也增加他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的雙重控制，有利于提高數(shù)學(xué)成績。
二、開設(shè)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班，實施分層次教學(xué)
對大連海洋大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，2010年該院共招生1161人，對高中畢業(yè)生高考數(shù)學(xué)成績進(jìn)行統(tǒng)計(高考數(shù)學(xué)滿分為150分)，100分以上占21%，60~100分占46%，60分以下占33%，學(xué)生數(shù)學(xué)成績的差距如此懸殊，而目前在以專業(yè)分班授課的條件下設(shè)計實施教學(xué)過程中，普遍采用的方式在內(nèi)容、難度上做適當(dāng)調(diào)整，降低對高等數(shù)學(xué)知識的要求，這樣也只能照顧大多數(shù)中等水平的學(xué)生，教學(xué)中會出現(xiàn)有的學(xué)生吃不飽，有的吃不了的現(xiàn)象，并不能使不同層次水平的學(xué)生都得到提高。我們通過這些年的實踐，逐步改進(jìn)和完善了數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的操作方法，形成了比較合理有效的方式，對提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績起了很大的促進(jìn)作用。
分層次教學(xué)就是，按目前學(xué)生狀況，將高等數(shù)學(xué)教學(xué)分為兩個層次，制定不同層次高等數(shù)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱時，要堅持面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體。具體操作采用如下方法:A層次的學(xué)生的數(shù)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)大綱，可參照本科學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)，拓寬加深知識內(nèi)容，增加數(shù)學(xué)理論教學(xué)，為這部分學(xué)生將來升入更高級學(xué)校深造打基礎(chǔ)。B層次為加強(qiáng)型，由于這部分學(xué)生基礎(chǔ)很差，在制定培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)大綱時，應(yīng)切合實際，降低標(biāo)準(zhǔn)。補(bǔ)充高中內(nèi)容，如補(bǔ)充函數(shù)、三角函數(shù)、平面幾何、數(shù)列等基礎(chǔ)知識。在分層次教學(xué)的具體操作中，我們曾經(jīng)采取打破原有班級重新分班的辦法，但在實際操作中有很多不便，如學(xué)生心理反感、教學(xué)管理混亂，后來經(jīng)過不斷改進(jìn)，采取按原來班級上課，開設(shè)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班的方法，學(xué)生樂意接受，不擾亂正常教學(xué)秩序，各方面都非常滿意。具體做法是:堅持按原來班級上課，上課時按照高職教學(xué)大綱執(zhí)行，學(xué)生自選層次，開設(shè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班。學(xué)校把數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課安排在晚自習(xí)的時間，可讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)感受，選擇適合自己發(fā)展的班級就讀，動態(tài)調(diào)整，在不同層次就讀的學(xué)生，通過階段學(xué)習(xí)，可以提出摘要:目前高職院校的數(shù)學(xué)成績偏低，差距懸殊，給教學(xué)帶來極大的困難。根據(jù)多年來的教學(xué)實踐總結(jié)出，實施成績評價的數(shù)量化申請，進(jìn)入另一個層次的學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教育如果講究系統(tǒng)性、嚴(yán)密性，遵循經(jīng)典容易，而面對低水平的學(xué)生讓他們學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)，把高等數(shù)學(xué)通俗化，這是非常艱巨的任務(wù)。因而在教學(xué)中，B層次的難度最大。對我校B層次的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，90%的學(xué)生認(rèn)為高中是就不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，認(rèn)為努力學(xué)也跟不上，所以產(chǎn)生很強(qiáng)的厭學(xué)情緒。這樣在教學(xué)中首先要選準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，縮短認(rèn)知距離，增設(shè)“臺階”，降低“跨度”，把高等數(shù)學(xué)中用到的預(yù)備知識重新在教學(xué)中出現(xiàn)，認(rèn)真仔細(xì)的講解，按部就班、一步一個腳印地進(jìn)行，讓學(xué)生從開始就學(xué)會學(xué)懂，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會，使他們逐步建立起學(xué)習(xí)的自信心。教法上采用“低起點(diǎn)、多反饋、段段清”的方法，保證學(xué)生跟得上、感興趣，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時大力度開發(fā)B層學(xué)生的非智力因素，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，排除外界干擾，以保證學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。
通過幾年來的改革實踐，我校學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有很大提高，不及格率逐年下降，對數(shù)學(xué)的態(tài)度已明顯改變，學(xué)習(xí)興趣有了很大提高�？傊�，我們認(rèn)為對學(xué)習(xí)過程的量化管理是指揮棒，它能指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度，改善學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中能有章可循，目的明確。開設(shè)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班，實現(xiàn)了分層次教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都有向上發(fā)展的空間。通過兩種方法的結(jié)合使用，有效地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。
【鑒于學(xué)生基礎(chǔ)高校數(shù)學(xué)教學(xué)及考核對策思索】相關(guān)文章：
高校英語教學(xué)存在的問題及對策03-16
淺析高校專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)03-20
高�；A(chǔ)建設(shè)項目審計風(fēng)險成因與預(yù)防對策論文11-07
高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革討論03-03
淺談高�？鐧谂芙虒W(xué)中學(xué)生心理障礙的成因及解決對策03-18
高校工資治理題目與對策01-10