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微課在AutoCAD教學中的運用
摘 要：微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學活動全過程。微課已被廣泛運用，我校開始嘗試在AutoCAD教學中進行微課授課。
關鍵詞：AutoCAD;微課;教學方法
微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學活動的全過程。視頻的時間一般為5至10分鐘。微課的核心組成內容是現(xiàn)場授課的內容，同時還包含與該知識點相關的教學計劃、素材、教學反思、課堂測試等輔助教學資源，它們以特定的組織和呈現(xiàn)方式來“營造”一種半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。
一、微課的起源和現(xiàn)狀
美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維・彭羅斯，在2008年率先提出“微課”的概念并開展研究實踐。
在國內，已經有人提出了“微問題、微研究、微課”的“三微研究”方式和“成果的簡單化處理和成果的多樣化傳播”的教育研究思路。微課的研究思路和研究方式彌補了校本研究以“教學設計”為主要內容的不足。微課能使復雜問題簡單化，簡單內容趣味化。
我校已經組織各學科教師參加關于微課的培訓和各種類型的比賽，調動了很多年輕教師的積極性，也開闊了教師在教學方法上的新思路，但是很不成熟。
二、微課的概念
微課是一種服務于教師的專業(yè)成長、學生的課余學習和輔導的課程;以電腦網絡PPT視頻技術為微課傳播手段;時長3～12分鐘為最佳;微課體現(xiàn)了特定知識點的價值主張和教育教學策略方法，貼近生活，針對性強;微課服務于教師和學生，配有音樂、畫面和文字。
三、AutoCAD課程的教學特點
在設計領域，AutoCAD軟件是一款比較常用的軟件，廣泛應用于建筑設計、環(huán)境藝術設計、裝飾設計等領域。該課程是設計類學生必須掌握的核心課程之一。
AutoCAD課程并不是一門獨立的課程，它起到了一個承上啟下的作用，需要制圖、平面設計等課程作為支撐。在建筑裝飾課程中，學習CAD的目的是使學生能夠更加快捷、準確地表達出建筑裝飾設計的意義。
四、AutoCAD的教學方法
AutoCAD的教學中，我們要采用循序漸進的教學方法，教學之余找常見的圖形讓學生進行繪制，并讓學生自己講解繪制方法。讓學生不斷地總結自己的作品得失，學習別人圖中的優(yōu)點，強調畫圖時一定要思考。用腦畫圖，而不是僅僅用手簡單制作。勤于思考，多加練習，這樣才能提高學生的繪圖速度和繪圖質量。
五、微課和AutoCAD的初步結合
AutoCAD這門課程，繪制作品的難易程度和講解的時間是成正比的，課程中知識點的分割是制作微課程的關鍵點。
對于基本知識，講解要簡單，設計的案例要選擇學生感興趣的圖形，節(jié)省課程時間。
對于復雜的知識點要簡化，把命令用最簡單的圖形來做實例，讓學生可以一目了然。
調動學生積極性時可選擇學生感興趣的大型圖片，繪制這類圖形，應將過程分解為多個微課，把復雜圖形分解為若干個基本形狀。例如繪制房屋平面結構圖，可以首先將房屋內部所有的裝飾物制作成模板，再制作房屋的框架，將之前制作的模板導入到房屋框架中�？蓪⒚恳粋�模板的制作過程制作成簡短的微課件，將房屋框架制作成稍長的微課件，將導入模板的過程制作成模板應用的微課件。
制作一些糾錯的微課件，這樣的微課件既可以用較短的時間讓學生改掉自己的錯誤操作，又可以調動學生的主觀能動性。
作業(yè)制作的微課件是必不可少的。操作性強是職業(yè)院校學生學習的特點，學生是利用課余時間完成制作作業(yè)，而這個過程教師不能及時輔導，制作好的作業(yè)微課就是最好的輔導教師。
六、微課研發(fā)的作用
微課的研發(fā)主體是教學一線的授課教師。讓教師從解決問題的過程中去追問和思考，把自己從教育教學的執(zhí)行者變成為課程的研究者和開發(fā)者，在享受中不知不覺地改變自己的行為方式，這就是微課研發(fā)的最大作用。
我們還可以得到以下幾個方面的效果：激活教師的創(chuàng)造熱情，實現(xiàn)教師成長;是對教師培訓的一種補充;為教師創(chuàng)作提供平臺，為學生學習提供補充。
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