論四段循環(huán)式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與運(yùn)作

摘要：教學(xué)質(zhì)址是學(xué)校的生命，構(gòu)建科學(xué)而又可操作的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是教育研究的一個(gè)重要課題。四段循環(huán)式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系既能體現(xiàn)目標(biāo)與過(guò)程相結(jié)合、定性與定量相統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控理念，又具有“可操作性、可協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性”特性

關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量;監(jiān)拉體系;四段循環(huán)式

　　教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命。只有堅(jiān)持不懈地狠抓教學(xué)質(zhì)量，才能確保培養(yǎng)人才的高素質(zhì)高質(zhì)量、這是學(xué)校的立足之本、生存之根。如何構(gòu)建科學(xué)而又可操作的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，使教學(xué)質(zhì)量得到有效的監(jiān)控不斷提高辦學(xué)水平.已成為辦學(xué)中一個(gè)十分緊迫而又重要的課題。在多年的教學(xué)管理過(guò)程中、我們進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐,1998年9月建立了我校四段循環(huán)式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系(以下簡(jiǎn)稱體系)，并持之以恒，不斷完善.有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。由于該體系由四個(gè)階段構(gòu)成，并具有周期循環(huán)之特點(diǎn).故稱為四段循環(huán)式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
　　一、四段循環(huán)式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建
　　(一)“體系”的特性
　　學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，教學(xué)工作的核心是教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的管理不但涉及從培養(yǎng)計(jì)劃制定到實(shí)施的全教學(xué)過(guò)程管理，而且還必須要有全校師生的積極參與因此，建立的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不僅應(yīng)具有對(duì)教學(xué)全過(guò)程、全方位監(jiān)控的功能而且還應(yīng)具有可操作性、可協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性。我校的四段循環(huán)式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系體現(xiàn)了這此要求
　　(二)“體系”的結(jié)構(gòu)
　　為使“體系”的監(jiān)控與學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀實(shí)現(xiàn)同步化，以便實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的實(shí)時(shí)監(jiān)控，我校對(duì)該“體系”的結(jié)構(gòu)設(shè)置為“學(xué)期初教學(xué)準(zhǔn)備檢查、學(xué)期中教學(xué)質(zhì)肇跟蹤、學(xué)期末教學(xué)效果鑒定、寒暑假教學(xué)研修優(yōu)化”四個(gè)階段共30個(gè)監(jiān)控項(xiàng)目。其中.在學(xué)期初階段內(nèi)，設(shè)置了7個(gè)檢查項(xiàng)目—教師配備情況、教材配備情況、教學(xué)督導(dǎo)計(jì)劃、授課計(jì)劃制定情況、教案撰寫(xiě)情況、教研組活動(dòng)計(jì)娜.教師進(jìn)修計(jì)劃;在學(xué)期中階段內(nèi)，設(shè)置了9個(gè)跟蹤項(xiàng)目—授課計(jì)劃執(zhí)行情況、教研組活動(dòng)狀況、課堂教學(xué)交流、教案檢查、作業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)抽查、座談會(huì)召開(kāi)、期中考試抽查、質(zhì)量跟蹤綜合分析、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃調(diào)整在學(xué)期末階段內(nèi)設(shè)置了7個(gè)鑒定項(xiàng)目—迎考與命題、期末成績(jī)質(zhì)墾分析、優(yōu)秀教案評(píng)比、教學(xué)方法手段評(píng)比、優(yōu)秀論文評(píng)比、教研活動(dòng)評(píng)比、質(zhì)量監(jiān)控資料匯集;在寒暑假階段內(nèi)，設(shè)置了7個(gè)完善優(yōu)化的項(xiàng)目—教學(xué)研討交流、完善教學(xué)計(jì)劃、完善教學(xué)大綱，配備教材、配備教師、授課計(jì)劃制定、認(rèn)真?zhèn)湔n。
　　(三)“體系”的功能
　　根據(jù)學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況，“體系”設(shè)置了相應(yīng)的四個(gè)時(shí)間段。這四個(gè)階段既是各自獨(dú)立、各具功能，又是密切相聯(lián)、相互銜接、緊密協(xié)調(diào)、不可分割的有機(jī)結(jié)合體每個(gè)階段又有監(jiān)控重點(diǎn)的不同學(xué)期初重點(diǎn)監(jiān)控計(jì)劃的制定與落實(shí)情況學(xué)期中重點(diǎn)監(jiān)控計(jì)劃的實(shí)施、各教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行的過(guò)程獲況，學(xué)期末重點(diǎn)監(jiān)控其教學(xué)的最終效果，寒暑假重點(diǎn)完善優(yōu)化體系,整個(gè)“體系”構(gòu)成了對(duì)教學(xué)質(zhì)量過(guò)程控制與目標(biāo)控制相結(jié)合、定性與定量相統(tǒng)一的有機(jī)整體。從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)全校的教學(xué)進(jìn)行分階段、循環(huán)式、全方位、全過(guò)程監(jiān)控的功能。
　　二、四段循環(huán)式教學(xué)質(zhì)最監(jiān)控體系的運(yùn)作實(shí)踐
　　(一)“體系”總體的運(yùn)作原則
　　為解決“體系”的操作性問(wèn)題，我們主要采取了目標(biāo)明確化、項(xiàng)目分解化、內(nèi)涵標(biāo)準(zhǔn)化、任務(wù)數(shù)量化、進(jìn)程一致化的操作辦法。開(kāi)學(xué)初，我們及時(shí)將學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的總目標(biāo)要求布置下去。例如:我們編制全校的學(xué)期教學(xué)工作要點(diǎn)、學(xué)期教研工作要點(diǎn)在開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備周就發(fā)給各教研室各科室根據(jù)學(xué)校總目標(biāo)及時(shí)制定出相應(yīng)的分目標(biāo)及其實(shí)施方案，目標(biāo)的明確化保證了上下監(jiān)控的一致性。為減少各科室在執(zhí)行“體系”時(shí)的偏差.我們對(duì)各階段監(jiān)控項(xiàng)目進(jìn)行了分解與細(xì)化、量化，對(duì)項(xiàng)目的內(nèi)涵制定了標(biāo)準(zhǔn)，例如制定了論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、聽(tīng)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程質(zhì)量分析標(biāo)準(zhǔn)等，在各階段實(shí)施前一周開(kāi)會(huì)統(tǒng)一布置，并將該階段的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施要點(diǎn)、各監(jiān)控項(xiàng)目的分解執(zhí)行步驟及一系列規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的管理表格發(fā)至各教研室，由于我們堅(jiān)持了上述做法。不但大大提高了各科室執(zhí)行該“體系”的可操作性.而且使全校教職員工步調(diào)一致，同心協(xié)力。
　　對(duì)于解決“體系”的協(xié)調(diào)性問(wèn)題，我們采取了從組織管理機(jī)制人手的辦法學(xué)校成立了教育研究室，由教學(xué)校長(zhǎng)兼任主任，還配備專人負(fù)責(zé)日常工作。該室作為學(xué)校的一個(gè)智囊機(jī)構(gòu)對(duì)全校的教學(xué)培訓(xùn)工作進(jìn)行研究、指導(dǎo)、參謀、審議，有關(guān)教育培訓(xùn)工作的具體實(shí)施仍由學(xué)校各職能科室負(fù)責(zé)同時(shí)，將完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系確保教學(xué)質(zhì)量的重任納入該室負(fù)責(zé)因此，’‘體系’.在運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)需協(xié)調(diào)的各類同題從組織管理機(jī)制上得到了保證。
　　為解決“體系”的可待續(xù)性問(wèn)題.我們根據(jù)各個(gè)專業(yè)、各門(mén)課程、各個(gè)教師的教學(xué)質(zhì)量水平狀況建立了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。例如;制定廠學(xué)科帶頭人和骨干教師的評(píng)審考核制度、教師業(yè)績(jī)考核實(shí)施細(xì)則、教師工作量考核細(xì)則、教師聘任制度、學(xué)科負(fù)責(zé)制等一系列管理制度.將各部門(mén)及教師個(gè)人抓教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣與部門(mén)、個(gè)人的業(yè)績(jī)相掛鉤，從而，提高了大家參與教學(xué)質(zhì)量管理的積極性，從管理機(jī)制上保證了該“體系”能保持良性循環(huán)持續(xù)運(yùn)行。

　　〔二)“體系”在學(xué)期初階段的實(shí)施
　　良好的開(kāi)端是成功的一半。同樣，期初的監(jiān)控是本體系的啟動(dòng)運(yùn)行階段，因此，確保該階段的良好運(yùn)行是確保”體系”全過(guò)程正常運(yùn)行的關(guān)鍵根據(jù)學(xué)校開(kāi)學(xué)初的教學(xué)特點(diǎn)，我們把質(zhì)量監(jiān)控的重點(diǎn)放在教學(xué)督導(dǎo)、教師進(jìn)修、授課等計(jì)劃的制定。教師與教材配備情況的落實(shí)上。在開(kāi)學(xué)前教學(xué)準(zhǔn)備周內(nèi)將體系設(shè)置的了個(gè)監(jiān)控項(xiàng)目逐一認(rèn)真抽查例如教案撰寫(xiě)這一項(xiàng)目中的內(nèi)涵要求每一位教師在開(kāi)學(xué)前必須至少完成2周以上的教學(xué)課時(shí)數(shù)的規(guī)范教案檢查時(shí)就要看教師是否按規(guī)范教案進(jìn)行撰寫(xiě)，即是否將教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)以及教學(xué)方法等方面體現(xiàn)出來(lái)，檢查是否備足么周以上的課時(shí)數(shù)以及是否制定了學(xué)期授課計(jì)劃，井將其檢查結(jié)果進(jìn)行考核登記。對(duì)不符合要求的教案，立即要求教師進(jìn)行整改。通過(guò)對(duì)7個(gè)項(xiàng)目的逐一監(jiān)控，從而確保教學(xué)工作有一個(gè)良好的開(kāi)局。
　　(三)“體系”在學(xué)期中階段的實(shí)施
　　根據(jù)教學(xué)的過(guò)程要經(jīng)過(guò)很多教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，在該階段設(shè)置了與教學(xué)各環(huán)節(jié)緊密相關(guān)的9個(gè)監(jiān)控項(xiàng)目，重點(diǎn)對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤分析，充分體現(xiàn)了過(guò)程控制的思想。
　　一是狠抓教學(xué)管理的規(guī)范化。為在該階段對(duì)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)過(guò)程控制的目標(biāo)，必須要嚴(yán)格教學(xué)管理，建立規(guī)范的管理制度我校對(duì)教務(wù)管理、學(xué)籍管理、師資管理、教材管理、教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)環(huán)節(jié)管理、教室管理等諸方面的管理制度進(jìn)行了全面認(rèn)真的修訂，編寫(xiě)并印刷了我校的《教學(xué)管理手冊(cè)》教師人手一冊(cè)這樣.不但大大規(guī)范了教學(xué)管理而且使教學(xué)質(zhì)量的跟蹤在管理制度上做到有章可循。
　　二是跟蹤期初制定的各類計(jì)劃的實(shí)施及各教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行的過(guò)程狀況例如對(duì)各位教師的學(xué)期授課計(jì)劃的執(zhí)行進(jìn)度，包括其中的實(shí)驗(yàn)完成率的執(zhí)行情況、作業(yè)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改狀況都必須經(jīng)過(guò)專業(yè)組長(zhǎng)檢查，認(rèn)真填寫(xiě)由學(xué)校統(tǒng)一下發(fā)的規(guī)范用表，并按時(shí)上報(bào)責(zé)任部門(mén);又如:認(rèn)真檢查一本全面記載并反映各教研組開(kāi)展教學(xué)主要內(nèi)容的“教研組工作手冊(cè)”，從而對(duì)各個(gè)教研組開(kāi)展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)以及計(jì)劃與教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行狀況，

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