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談改變學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
摘要：自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生個體作為學(xué)習(xí)活動的主體，在教師的必要的引導(dǎo)下，積極主動的獲取知識掌握技能，發(fā)展心智，形成品德等學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的必須的穩(wěn)定的心理特征。本文主要從改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的幾個方面討論學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 自主能力 培養(yǎng)
《新課標(biāo)》明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者�！蓖瑫r《新課標(biāo)》強調(diào)。要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心�！薄耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”，不要過多地考慮課程知識結(jié)構(gòu)體系，而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為主要目的�！敖虒W(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個體性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！背珜�(dǎo)自主學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥和引導(dǎo)。需要長期地、有計劃地進(jìn)行培養(yǎng)。這與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān)，這就要求教師提高自己的整體素質(zhì)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
一、增加學(xué)生的操作機會
心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行學(xué)習(xí)的感性材料，加強直觀操作，知道學(xué)生初步學(xué)習(xí)抽象概括的思維方法。使學(xué)生通過具體操作進(jìn)行大量的感知，建立表象，以次作為抽象數(shù)學(xué)知識的支柱。例如在教學(xué)五年級數(shù)學(xué)“體積單位的認(rèn)識”時，課前準(zhǔn)備了“1立方厘米”、“1立方分米”、“1立方米”的實物幾份，上課時分給每個小組各一份，讓學(xué)生觀察比較，在這個過程中，老師盡量不要干涉學(xué)生的活動，讓學(xué)生獨立自主的把任務(wù)完成。隨后，在老師的引導(dǎo)下，再讓學(xué)生分別將自己比較觀察的過程和結(jié)論有序地、完整地口述出來。教學(xué)時，課堂氣氛熱烈，學(xué)生交流了多種觀點，收到了多向的反饋信息。
二、提供學(xué)生質(zhì)疑空間
亞里士多德曾講過：“思維是從疑問和驚奇開始的�！睈垡蛩固挂苍f過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”一個明智的老師不但要把“釋疑作為天職，在學(xué)生質(zhì)疑的過程中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，更要鼓勵學(xué)生大膽就學(xué)習(xí)上不懂的問題提問，以求最后弄懂。如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，質(zhì)疑的信心和培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力至關(guān)重要。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要利用一切可以利用的方式，啟發(fā)學(xué)生開闊思路，多思善想，質(zhì)疑問難。在學(xué)生質(zhì)疑過程中老師首先要鼓勵學(xué)生敢于提出問題；其次，指導(dǎo)學(xué)生善于提出問題；最后，還要啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)會解決問題。在教學(xué)“按比例分配”應(yīng)用題時，在學(xué)生了解了“比”的實質(zhì)的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的知識層面，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，采用盡可能多的方法來解答，期間學(xué)生們根據(jù)自己的理解提出了很多問題，一一解答，而且能說出自己所用的解法的算理。最后老師對學(xué)生的方法進(jìn)行歸納。由此學(xué)生體會到了“殊途同歸”的妙處，學(xué)習(xí)更有興趣了。通過這樣的教育，不僅使學(xué)生加深對知識的理解，而且能使學(xué)生在解題時學(xué)會運用轉(zhuǎn)化的思想，提高解決問題的能力。
三、開展教學(xué)活動中的小組合作
21世紀(jì)的教學(xué)活動已不僅僅是為了傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究，主動獲取數(shù)學(xué)知識的能力�！靶〗M合作模式”是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此小組合作學(xué)習(xí)是時代富裕數(shù)學(xué)教學(xué)活動的要求。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動，首先要對合作學(xué)習(xí)小組的成員合理的搭配；其次要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣；最后，在小組合作中老師還應(yīng)注意以下幾點問題：
一是給學(xué)生多提供獨立思考的機會，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去，從牽著學(xué)生一步一步地過河，到讓學(xué)生自己淌著過河。在教學(xué)過程中，可以放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識試做例題，結(jié)果可能回達(dá)到意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生的方法會多種多樣，教師可以適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生理解解題的基本方法，同時還能比較靈活地根據(jù)題目的不同特點用不同的方法進(jìn)行解答。這樣，在試做的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二是合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理組內(nèi)優(yōu)等生與學(xué)困生的關(guān)系，達(dá)到人人參與學(xué)生過程，從嘗試成功喜悅的目的。
三是合作學(xué)習(xí)中教師要精心設(shè)計問題，要有利于促進(jìn)學(xué)生動腦，主動探究數(shù)學(xué)知識，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。
四是指導(dǎo)學(xué)生運用舊知識學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)獨立思考，獨立獲取知識能力。引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識獲取新知識，這是最高的學(xué)習(xí)技巧。數(shù)學(xué)知識一環(huán)扣一環(huán)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點，教材內(nèi)容的螺旋式上升編排，他們縱有聯(lián)系，橫有發(fā)展，形成知識網(wǎng)絡(luò)。所以學(xué)習(xí)新知識時，找準(zhǔn)新舊知識過渡的“橋”，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，有利于能力培養(yǎng)。例如，教學(xué)圓面積公式時，聯(lián)系學(xué)生已有知識，提問：“梯形的面積公式是怎樣推導(dǎo)的？”學(xué)生會馬上想到將“梯形轉(zhuǎn)化為三角形。”再問：“我們能否利用這種轉(zhuǎn)化的思想來推導(dǎo)圓的面積呢？”然后學(xué)生在教師的點撥下運用已有的知識進(jìn)行探索，討論等活動，能有根有據(jù)的推導(dǎo)出圓的面積計算公式。這樣不但使新知識掌握更加牢靠，更提高了學(xué)生自主獲取知識的能力。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問題情景之中，積極主動地參與，發(fā)現(xiàn)并主動獲取知識，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)。我相信，在教學(xué)中給予學(xué)生足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到發(fā)展。作到人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。將來，我們大家都會讓自己的天空長藍(lán)，讓學(xué)生的心靈溫暖。
參考文獻(xiàn)：
[1]、《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實驗稿）, 劉
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