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如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力
為了使受教育者更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展而提出的素質(zhì)教育促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，但在素質(zhì)教育中不論何種教育模式都格外重視受教育者的能力培養(yǎng)。以下是小編整理的如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力 篇1
一、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)
閱讀是人們獲得外界信息或收獲知識(shí)的重要基本途徑之一，通過閱讀能增加知識(shí)的儲(chǔ)備、開闊人們的視野，而且在一定程度上能調(diào)節(jié)人的性格，修身養(yǎng)性、豐富內(nèi)涵，進(jìn)而使生活充實(shí)而有意義。怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢?我認(rèn)為可以這樣進(jìn)行嘗試：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。因此，語文閱讀教學(xué)也要從激發(fā)學(xué)生興趣入手，創(chuàng)設(shè)與閱讀有關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生對待閱文章的好奇心，逐漸使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，有利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.強(qiáng)化閱讀練習(xí)，適時(shí)給予指導(dǎo)
閱讀能力可以通過練習(xí)得到提高，當(dāng)然練習(xí)過程中教師也要適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生。例如，為了更好地理解文章，可以讓學(xué)生分組有感情地朗讀文章，使學(xué)生更好地體會(huì)文章的意境，把握文章的主旨，感受文章的情節(jié)、線索等。日積月累，學(xué)生的閱讀能力便會(huì)得到改善和提高。
二、學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)
漢字是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，漢字書法更是一門具有無窮魅力的藝術(shù)。然而，一些中學(xué)生的漢字書寫令人擔(dān)憂，字跡潦草，書寫不規(guī)范，有的甚至連筆順都不對。作為語文教師更要做好對學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)。
首先，要培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。學(xué)生書寫能力的提高不是一朝一夕的事情，教師在日常教學(xué)工作中要強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范的重要性，并嚴(yán)加管理，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。其次，教師要細(xì)心觀察學(xué)生的書寫，發(fā)現(xiàn)筆順錯(cuò)誤的要及時(shí)糾正，如果錯(cuò)的人數(shù)多，也可以嘗試講講書寫的筆順原則。另外，還可以利用書法活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生練字的熱情。例如，可以舉辦書法大賽或聽寫大賽，賽前教師要做好宣傳及動(dòng)員工作，使學(xué)生重視比賽，這樣學(xué)生自主地投身于書法訓(xùn)練之中，書寫能力會(huì)大大加強(qiáng)。
三、學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)
語言是人與人交流的媒介，語言交流水平的好壞對人的交際有很大的影響。因此，學(xué)生口語表達(dá)能力如何，直接影響著他們的學(xué)習(xí)、交流，甚至將來的發(fā)展。那怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力呢?
語文教師在課堂教學(xué)中要多創(chuàng)造學(xué)生口語表達(dá)的條件，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉口語表達(dá)能力。例如，在語文教學(xué)中，教師可以提出關(guān)于文章的一些討論性問題，引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論的同時(shí)教師也要趁機(jī)滲透人生觀、價(jià)值觀的教育。學(xué)生代表闡述完自己的見解時(shí)，教師要給予點(diǎn)評及相應(yīng)的鼓勵(lì)，不斷樹立他們口語表達(dá)的信心，使他們敢于表達(dá)、樂于表達(dá)，從而提高口語表達(dá)能力。另外，教師可以利用演講比賽，演講比賽是學(xué)生自我展示口才的重要平臺(tái)，也是對學(xué)生口語表達(dá)能力的階段性檢驗(yàn)。賽前教師給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，從而進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生練習(xí)口語表達(dá)的熱情。
四、寫作能力培養(yǎng)
作文是語文考試題中重要的部分之一，作文分?jǐn)?shù)的高低直接影響語文的整體成績，所以，寫作能力的培養(yǎng)也是語文教師教學(xué)工作的重點(diǎn)。關(guān)于寫作能力的培養(yǎng)，教師要注重學(xué)生寫作的基礎(chǔ)教育，如教給學(xué)生寫作的方法、命題的分析、如何仿寫等。另外，教師還要抓好學(xué)生的文本積累工作，如，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本，用來記錄閱讀或范文中的好句、好段，并練習(xí)仿寫，一些美文的選段也可以讓學(xué)生嘗試背誦，這樣日積月累有助于學(xué)生寫作能力的'提高。
五、學(xué)生自學(xué)、合作與探究能力的培養(yǎng)
學(xué)生的“自學(xué)、合作、探究能力”可以在教學(xué)各環(huán)節(jié)中得到鍛煉與培養(yǎng)。在自學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以提出與教學(xué)相關(guān)的自學(xué)目標(biāo)，學(xué)生明確目標(biāo)后便可以獨(dú)立自學(xué)，之后教師要檢驗(yàn)自學(xué)的效果，并及時(shí)給予相應(yīng)的評價(jià)與肯定，使學(xué)生感受到自己收獲知識(shí)的喜悅。在合作環(huán)節(jié)中，教師為了提高課堂的效率，可以將一些任務(wù)分類交給不同的小組，讓小組成員合作完成各自的任務(wù)。之后，小組代表展示成果進(jìn)行小組間的知識(shí)交流，從而實(shí)現(xiàn)組內(nèi)與組間的通力合作。不能完成的任務(wù)，教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究活動(dòng)，最終使活動(dòng)得到順利的開展，直至任務(wù)完成。這樣的環(huán)節(jié)安排凸顯了學(xué)生的主體地位，也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究能力。
總之，教師只有在教學(xué)中不斷積累育人經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方案，不斷提高教學(xué)水平，才能更好地開展素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)好學(xué)生的各項(xiàng)能力。
如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力 篇2
關(guān)鍵詞：職業(yè)應(yīng)用導(dǎo)向 綜合設(shè)計(jì) 中職 語文能力
很多老師感嘆：中職語文課難教！難在哪？中職學(xué)生希望通過在學(xué)校的學(xué)習(xí)掌握一技之長，所以對專業(yè)課比較重視；而認(rèn)為語文和專業(yè)是兩碼事，學(xué)不學(xué)無所謂，所以語文課教學(xué)如果與學(xué)生專業(yè)發(fā)展銜接不好，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只是為了學(xué)分而學(xué)習(xí)，自然就難教了。
例如教《黃道婆》一課，這是一篇文言文，如果是在普通中學(xué)進(jìn)行教學(xué)，通常教學(xué)設(shè)計(jì)是從文學(xué)常識(shí)積累角度介紹作者、作品，從讀懂課文、積累文言知識(shí)角度串講課文、解釋重點(diǎn)難點(diǎn)、歸納中心……這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疑問：我為什么要學(xué)這篇課文？這跟我的專業(yè)有什么關(guān)系？
是的，這是中職語文老師在備課時(shí)一定要考慮的問題：作為語文老師，我應(yīng)該如何設(shè)計(jì)教學(xué)？教些什么才能為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能打好基礎(chǔ)？怎樣教才能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，以致讓學(xué)生對語文教學(xué)充滿期待？針對不同專業(yè)的學(xué)生，語文教學(xué)設(shè)計(jì)是否應(yīng)該體現(xiàn)出不同的專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)？
據(jù)此，我認(rèn)為語文老師在備課時(shí)，要精選學(xué)生終生學(xué)習(xí)必備的知識(shí)和職業(yè)生活必需的有關(guān)內(nèi)容，使課文成為學(xué)習(xí)的范例而非要掌握的內(nèi)容，適當(dāng)降低知識(shí)難度，以“必需”與“夠用”為原則，摒棄那些與中職生實(shí)際需要關(guān)系不大的語文知識(shí)，保留對中職生語文能力提高確實(shí)有用的內(nèi)容。具體來說就是：漢字方面，識(shí)字大于寫字，在大綱要求掌握的常用字基礎(chǔ)上，適當(dāng)擴(kuò)大識(shí)字量；詞匯方面，強(qiáng)化用詞練習(xí)，淡化背詞義式的釋詞；閱讀方面，增加閱讀量，注意培養(yǎng)語感，減少文章分析；寫作方面，提倡實(shí)用性寫作，不過高要求創(chuàng)作性寫作；口語交際方面，加強(qiáng)具有職業(yè)背景和導(dǎo)向的聽說練習(xí)；文言文學(xué)習(xí)方面，減少古漢語知識(shí)的灌輸，選用優(yōu)秀、短小、生動(dòng)、可讀性強(qiáng)、易于背誦的作品。
綜合職業(yè)能力的特點(diǎn)在于綜合而不是單一。目前的各版本中職語文教材中，都包含了閱讀教學(xué)、應(yīng)用文寫作教學(xué)、口語教學(xué)的內(nèi)容，但是教材中把課文部分單獨(dú)成篇，口語交際和寫作指導(dǎo)單獨(dú)成篇，教學(xué)中這幾部分也是分別安排課時(shí)單獨(dú)進(jìn)行。這種安排看似全面，實(shí)際上在語文教學(xué)中，閱讀、寫作和口語訓(xùn)練三者是不可分割的，閱讀效果的檢測手段可能是復(fù)述課文，或是表達(dá)自己的看法；寫作、口語訓(xùn)練的材料也可以是學(xué)生已經(jīng)熟悉了的閱讀材料。分別安排課時(shí)單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練的設(shè)計(jì)在無形中割裂了閱讀、寫作和口語訓(xùn)練的密切關(guān)系，浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，也很難達(dá)到三者相輔相成、共同提高的`效果。所以我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以打破教材的編排體例，以貼近專業(yè)需求為目標(biāo)，將語文教材與專業(yè)進(jìn)行有機(jī)整合，賦予教材以新的內(nèi)涵。
我在接到商英專業(yè)的教學(xué)任務(wù)后，向?qū)I(yè)老師了解專業(yè)特點(diǎn)，得知商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生將來主要在外貿(mào)公司、外商投資企業(yè)、民營企業(yè)從事進(jìn)出口貿(mào)易、商務(wù)談判、涉外文秘和管理等工作，需要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、整理信息能力、分析問題的能力以及應(yīng)用文寫作的能力。之后我又向曾經(jīng)教過的機(jī)電班的老師了解“機(jī)電一體化”這個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)、就業(yè)方向，原來該專業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)上更側(cè)重愛崗敬業(yè)和改革創(chuàng)新意識(shí)的教育，畢業(yè)生多從事機(jī)電設(shè)備、數(shù)控裝置、機(jī)電產(chǎn)品的技術(shù)管理、安裝調(diào)試、操作維修以及車間、班組的管理、機(jī)電產(chǎn)品的營銷等，要求對工作過程、操作步驟能用嚴(yán)謹(jǐn)、簡明的語言口頭或書面表達(dá)，具有良好的人際溝通能力。于是備課時(shí)，我就注意以職業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，著眼于學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展中需要的語文能力，增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生未來職業(yè)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)與職業(yè)活動(dòng)相似的情境，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，以提高教學(xué)的有效性。
還是教《黃道婆》一課，我考慮到這雖然是一篇文言文，但文字比較淺顯，內(nèi)容也簡短，于是我在商英專業(yè)做了這樣的設(shè)計(jì)：
一、布置預(yù)習(xí)，熟讀課文，抄寫生字詞，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)和理解“磽瘠、樹藝、挈、殷”等詞語。
二、學(xué)生講故事：講講黃道婆的故事；體會(huì)黃道婆熱愛家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)繁榮做貢獻(xiàn)的精神。
三、解決問題：
1、地還是那塊地，人還是那里的人，松江人從“民食不給”到“家計(jì)就殷”的主要原因是什么？松江紗布暢銷的原因什么？
2、作者是怎樣抓住典型事例來表現(xiàn)人物精神的？
3、請你為“黃道婆”牌手巾寫一則廣告語。
4、公司派你去xx調(diào)查當(dāng)?shù)氐募啿忌a(chǎn)情況，以決定是否銷售××紗布，請你擬寫一份調(diào)查報(bào)告。
其中，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)主要是解決語文知識(shí)的問題，這樣就能騰出較多的課堂教學(xué)時(shí)間用于問題討論和能力訓(xùn)練�！爸v故事”環(huán)節(jié)著重訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力，同時(shí)滲透為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、把握信息、團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)素養(yǎng)教育教學(xué)。先請一位學(xué)生復(fù)述，既檢查了該生的閱讀效果，又訓(xùn)練了其用口語表達(dá)從閱讀材料中所獲信息及個(gè)體體驗(yàn)的能力；然后請其他同學(xué)作補(bǔ)充，綜合訓(xùn)練了這些同學(xué)的聽、說能力：聽清、理解別人的發(fā)言并迅速做出判斷、評價(jià)，表達(dá)個(gè)人意見�！敖鉀Q問題”環(huán)節(jié)，第一個(gè)問題是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生的調(diào)研能力：如何從材料中提取信息，并加以整理、分析，從材料中找到答案、做出結(jié)論。這個(gè)問題先小組討論，然后派代表發(fā)言，讓學(xué)生在合作、互動(dòng)中積極參與課堂教學(xué)。第二個(gè)問題是解決語文能力問題，提高學(xué)生圍繞寫作目的進(jìn)行選材、得體表達(dá)的能力。第三、四個(gè)問題創(chuàng)設(shè)了與職業(yè)活動(dòng)相似的情境，訓(xùn)練學(xué)生整理信息、分析問題的能力及應(yīng)用文寫作。這兩個(gè)問題，其一可在課堂內(nèi)集思廣益、一起討論教學(xué)與訓(xùn)練。廣告語比較簡短，要求學(xué)生大聲說出自己的作品，其他同學(xué)發(fā)表“聽后感”：是否引起了你的注意？是否讓你留有印象？能否激起你的購買欲？其二可以在課后拓展訓(xùn)練。為幫助學(xué)生解決問題，教師提供相關(guān)知識(shí)，計(jì)劃用2課時(shí)完成。
對機(jī)電專業(yè)，我又做了這樣的設(shè)計(jì)：
一、布置預(yù)習(xí)，熟讀課文，抄寫生字詞。
二、學(xué)生講故事：講講黃道婆的故事；體會(huì)黃道婆勇于革新、無私奉獻(xiàn)的精神。
三、解決問題：
1、根據(jù)課文內(nèi)容，如果你是黃道婆，來到松江，你將怎樣做才能讓當(dāng)?shù)厝撕芸斓卣莆漳銕淼募夹g(shù)？如果你說了一遍，別人沒聽明白，你準(zhǔn)備再怎么說？
2、作者是怎樣抓住典型事例來表現(xiàn)人物精神的？
3、如果你是松江人，得到黃道婆的技術(shù)指導(dǎo)走上了富裕之路，請給黃道婆寫一封信，表達(dá)你樸實(shí)又誠懇的謝意！
這里“講故事”環(huán)節(jié)與商英專業(yè)的設(shè)計(jì)略有不同，就是在同樣綜合訓(xùn)練閱讀、聽說能力之外，學(xué)生談閱讀體會(huì)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)黃道婆勇于革新、無私奉獻(xiàn)的精神，理解“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè)、為自己將要來從事技術(shù)工作而自豪的意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到努力提高自己“技術(shù)含量”的重要性。
事實(shí)表明：這些針對不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，增進(jìn)了課程內(nèi)容與學(xué)生未來職業(yè)的聯(lián)系，一改學(xué)生認(rèn)為語文課“與專業(yè)不搭界”、“學(xué)不學(xué)無所謂”的態(tài)度，從被動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)向主動(dòng)，課堂上積極思考、討論；打破了教材的編排體例，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行整合，把課文當(dāng)作能力訓(xùn)練的材料，創(chuàng)設(shè)與職業(yè)活動(dòng)相似的情境，以職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提高為目標(biāo)設(shè)計(jì)聽、說、讀、寫等方面的活動(dòng)，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)生在活動(dòng)中參與、互動(dòng)、合作，適應(yīng)未來職業(yè)需要的語文能力和職業(yè)素養(yǎng)都得到了提高，取得了較好的效果。
如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力 篇3
全面提高預(yù)科少數(shù)民族學(xué)生的語文能力，建立針對于預(yù)科少數(shù)民族學(xué)生的聽說寫能力培養(yǎng)體系意義重大。良好的語文能力是少數(shù)民族預(yù)科生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，有助于他們書面表達(dá)能力的提高和思維能力的發(fā)展，提高少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)后的市場競爭力，以適應(yīng)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)快速發(fā)展的要求。
一、閱讀方面
（一）提高閱讀興趣，讓學(xué)生樂于閱讀
興趣是最好的老師，在語文教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們帶著愉悅的心情進(jìn)行閱讀，在快樂中提升自己的語文閱讀能力。
1、教師結(jié)合自己的閱讀感受，讓學(xué)生樂于閱讀
教師在閱讀課堂教學(xué)中，可以講述自己閱讀后的心得體會(huì)，現(xiàn)身說法，與預(yù)科學(xué)生進(jìn)行師生間、同學(xué)間的交流，引起預(yù)科學(xué)生情感上的共鳴，使預(yù)科民族學(xué)生在交流中獲得收獲。
2、開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生樂于閱讀
為提高預(yù)科民族學(xué)生對閱讀的興趣，教師可以定期開展各種讀書活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己閱讀的體驗(yàn)，展示閱讀所帶來的成果，享受成功的喜悅。如：介紹自己喜歡的新書，展示自己的摘抄，做一些內(nèi)容豐富的手抄報(bào)……通過這些活動(dòng)，教師不僅可以了解民族學(xué)生的閱讀情況，針對學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)方案，還可以提高預(yù)科學(xué)生的語言表達(dá)能力。
�。ǘ┲笇�(dǎo)預(yù)科學(xué)生掌握閱讀方法
在進(jìn)行閱讀方法訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)針對民族預(yù)科學(xué)生情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。首先進(jìn)行泛讀，可以通過文章的標(biāo)題、目錄或是內(nèi)容提要等，了解了解文章的.大致內(nèi)容。然后進(jìn)行精讀。通過對作者語言、文法的分析，結(jié)合文章背景等，對文章進(jìn)行分析、查檢，圈點(diǎn)重點(diǎn)及精彩語段，并進(jìn)行批注。通過精讀，預(yù)科學(xué)生可以抓住文章含義深刻的重點(diǎn)詞句，進(jìn)行深刻剖析，從而掌握整篇文章的精髓，提升閱讀的有效性。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)預(yù)科學(xué)生抓住文章的中心句，有效地幫助預(yù)科學(xué)生把握文章的脈絡(luò)，理解文章內(nèi)容；抓住段落間的過渡句或關(guān)鍵詞，這些承上啟下的句子，是文章劇情發(fā)展變化的重要標(biāo)志，掌握了這些句子，就弄清了作者的思路，使得文章更加清晰明了。
二、寫作方面
寫作方面的教學(xué)分為基礎(chǔ)寫作教學(xué)和提高寫作教學(xué)。少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生在入校前已經(jīng)有了一定的漢語基礎(chǔ)，但仍然普遍基礎(chǔ)較差，因此，在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)了解學(xué)生的漢語基礎(chǔ)水平，因材施教，分層次施教。
基礎(chǔ)寫作即寫一些簡單的應(yīng)用文，如：通知、啟事、申請及計(jì)劃等�；A(chǔ)寫作一般要求學(xué)生掌握規(guī)范格式、正確使用人稱及敬語、語句清晰簡練。
在掌握了基礎(chǔ)寫作內(nèi)容之后就到“提高寫作”的階段。提高階段要求掌握記敘文、說明文、議論文的寫作方法。這些在基礎(chǔ)寫作基礎(chǔ)上提出了更高要求，篇幅、文筆等等，要具備一定的布局和遣詞造句能力。
在寫作教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的漢語水平，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。首先，要重視基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)。漢字正確書寫、標(biāo)點(diǎn)的正確使用、詞語的合理搭配等等，教師要對預(yù)科學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。然后，連詞成句。任何一篇文章都是由簡單句擴(kuò)展而成，因此，句子的訓(xùn)練必不可少。最后，就是段落篇章的練習(xí)。少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生經(jīng)過了字、詞、句的練習(xí)，就可以過渡到段落寫作練習(xí)了。讀書破萬卷下筆如有神，此時(shí)閱讀量就顯得尤為重要了。通過閱讀，學(xué)生可以積累寫作素材，觀摩寫作方法。有了一定的閱讀積累后，預(yù)科學(xué)生就可以輕松進(jìn)入寫作練習(xí)了。熟能生巧、巧能升華，所以在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)積極布置一些預(yù)科學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，督促學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)、反復(fù)修改，這樣才可以提升預(yù)科學(xué)生的寫作能力。
三、聽說表達(dá)方面
�。ㄒ唬┱Z文教學(xué)課堂上培養(yǎng)預(yù)科學(xué)生聽說表達(dá)能力
少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生入學(xué)以后，課堂成為傳授他們知識(shí)的主陣地，語文課堂對有效地提高預(yù)科學(xué)生聽說表達(dá)能力有很重要的影響。在課堂上有很多師生交流、學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)，教師要抓住這些機(jī)會(huì)，提高預(yù)科學(xué)生的聽說表達(dá)能力。教師可以在課堂教學(xué)中成立互助小組，選出小組組長，一起交流討論教師在課堂提出的討論課題，發(fā)表自己的見解。通過小組交流，既可以培養(yǎng)預(yù)科學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還可以鍛煉預(yù)科學(xué)生的聽說表達(dá)能力。
�。ǘ┙M織課外活動(dòng)，培養(yǎng)預(yù)科學(xué)生的聽說表達(dá)能力
良好的表達(dá)能力能夠使少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，同時(shí)，其對學(xué)生的書面表達(dá)能力的提高以及思維能力的發(fā)展都有十分重要的作用。作為語文教師，可以組織一些課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一些口語交際情境，通過培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的語文能力。例如口語角、課本劇、演講比賽、文藝匯演等實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)預(yù)科學(xué)生的聽說表達(dá)能力。
四、結(jié)語
當(dāng)前新環(huán)境下，針對少數(shù)民族學(xué)生的預(yù)科語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)對少數(shù)民族人才的需求，立足語文學(xué)科的工具性、人文性、兼顧民族性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、激發(fā)創(chuàng)新能力、引導(dǎo)探究能力，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵，以提高民族預(yù)科學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的特殊性，預(yù)科學(xué)生語文能力的提高，需要教師有足夠的耐心，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度。預(yù)科學(xué)生只有全面提高閱讀、寫作及聽說表達(dá)方面的能力，才能有效提升自己的語文能力，才能適應(yīng)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)快速發(fā)展的要求，成為有競爭力的人才。
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