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[教育]提高師訓(xùn)質(zhì)量，推進(jìn)課改步伐
提高師訓(xùn)質(zhì)量，推進(jìn)課改步伐陳曉香（焦作師專繼續(xù)教育學(xué)院）
摘要 通過對焦作地區(qū)中小學(xué)教師、校長和培訓(xùn)教師進(jìn)行座談、問卷調(diào)查，征求他們對課程改革及培訓(xùn)實施過程中存在問題的意見和建議，比較系統(tǒng)地總結(jié)在實施課程改革中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，并進(jìn)行全面的、批判的、反思的建構(gòu)，探索新課程實踐中有關(guān)課程理念、課改條件、教師培訓(xùn)內(nèi)容方式、課程資源開發(fā)等各方面更為合理的策略，把握規(guī)律性的內(nèi)容，為有效促進(jìn)教師培訓(xùn)質(zhì)量的提高，推進(jìn)下一步新課程改革具有重要意義。
關(guān)鍵詞 教師培訓(xùn)；新課程
我國的課程改革已經(jīng)進(jìn)入了反思階段，從業(yè)已公開發(fā)表的資料來看，涉及課程理念、課堂教學(xué)、教育評價、教師培訓(xùn)等各個方面。作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，推進(jìn)下一步新課程實施，2006年11月份我們對河南省焦作市新課程改革實施情況進(jìn)行了調(diào)研。在調(diào)研內(nèi)容上我們著重了解三個方面：一是中小學(xué)師生在實施新課程后所發(fā)生的變化；二是中小學(xué)教師對新課程教材、教學(xué)評價、校本培訓(xùn)、學(xué)校整體變化的認(rèn)識；三是中小學(xué)教師對新課程培訓(xùn)的意見和建議。通過對調(diào)研材料的統(tǒng)計匯總，我們找到了滿意的答案，實現(xiàn)了預(yù)期的效果。仔細(xì)分析那一組組數(shù)據(jù)，一方面我們不得不為新課改所取得的成績歡喜雀躍；另一方面也感受到新課改中存在的問題，這些都需要我們總結(jié)反思，其中對教師培訓(xùn)的反思尤為重要，它將直接影響下一階段課改的實施和最終成效。
一、調(diào)研的基本情況
我們主要采取兩種方法開展調(diào)研，一是問卷調(diào)查：調(diào)研的范圍涉足焦作市六縣五區(qū)，參與調(diào)查的中小學(xué)教師共計2500余人，其中初中教師占47.5％ ，小學(xué)教師占50.2％ ，完中教師占2.3％ 。二是深入中小學(xué)調(diào)查：我們組織焦作師專參與新課程培訓(xùn)的教師和工作人員30余人深人中小學(xué)聽課、座談，征求中小學(xué)教師及校長等對新課程實施、新課程培訓(xùn)的意見和建議。
新課程實施中教師的變化直接決定著下一階段基礎(chǔ)教育改革的成敗，學(xué)生的變化是我們的最終目的，這次調(diào)研我們明顯看到教師和學(xué)生都是有較大收益的，具體表現(xiàn)在：
一是廣大教師普遍認(rèn)為，通過參加各種形式培訓(xùn)活動收獲很大，依次為：他們進(jìn)一步明確了課程改革的目標(biāo)22.6％)；在培訓(xùn)中通過學(xué)習(xí)，研討活動，與大家交流分享了經(jīng)驗(17.9％)；進(jìn)一步理解了新課程的評價理念與方式(17.0％)：明確新課程對教師提出的新要求(14.7％)、提高了實施新課改的信心與能力(13.9％)。
二是參加培訓(xùn)的教師認(rèn)為最有效的、最希望選擇的培訓(xùn)方式是觀摩(50.4%)，其次是討論和研討(23.5%)、報告或講座(12.9%)、講授(8.6%)。在參加的培訓(xùn)中，他們認(rèn)為最有幫助的培訓(xùn)內(nèi)容是：課改理念，新課程對教師提出的新要求；信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)；課程標(biāo)準(zhǔn)解讀；教學(xué)評價；案例設(shè)計和分析；角色轉(zhuǎn)換；學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，如合作學(xué)習(xí)、探究、交流等。
三是中小學(xué)教師普遍認(rèn)為，通過新課改感受到學(xué)生有了明顯變化。依次為：42.3％的教師認(rèn)為學(xué)生解決實際問題能力提高，21.7％的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式有較大改進(jìn)，12.8％的教師認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得更好學(xué)，12.2％的教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有較大轉(zhuǎn)變，5.8％的教師認(rèn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣提高。87.1％的教師認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明顯表現(xiàn)出主動參與、積極活躍，師生交流增多。
二、存在的問題
在調(diào)研中我們也發(fā)現(xiàn)了在新課改實施和教師培訓(xùn)中還存在不少問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（一)評價制度與方法滯后
接受培訓(xùn)的中小學(xué)教師，要落實課程改革的各項措施，就必然要有與之相配合的評價制度與評價方法。社會與教育行政部門如何評價學(xué)校，學(xué)校如何評價教師，教師如何評價學(xué)生，都從一定程度上制約著課程措施落實的程度。焦作市新課程改革評價制度和方法也存在著滯后的問題。新課程提倡目標(biāo)多元、方法多樣的評價方式，理論上大家都理解，但我們的中小學(xué)教師普遍擔(dān)心的是：教學(xué)改革了，但教育評價的改革怎么辦，怎樣改革，按照新課程的教材和培養(yǎng)模式培養(yǎng)的學(xué)生能不能適應(yīng)統(tǒng)一命題下的中考和高考。
(二)教師培訓(xùn)還有待改進(jìn)
教師在進(jìn)行新課改過程中的主要憂慮，依次為：自己的專業(yè)知識、科研能力、教學(xué)技能和水平還欠缺(30.3％)、相關(guān)的配套支持體制滯后(18.5％)、課程資源不能滿足需要(18.1％)、家長和社會不理解(14.0％)、工作量增加(13.6％)。這些擔(dān)憂讓我們的教師心情處于焦慮狀態(tài)中，他們渴望在這些方面有大的改觀，卻又沒有快速解決的途徑，這直接影響著新課改的實施成效。
其次，教師使用新教材有難度，77.6％認(rèn)為主要是缺乏課程資源(如教學(xué)設(shè)備、資料、活動場所等)，7.2％教師不適應(yīng)，13.7％認(rèn)為學(xué)生不適應(yīng)和家長不接受；由于在使用新教材中存在著這樣的困難，教師不能100％的挖掘教材內(nèi)容，更不能做到100％放開手腳實施新課改精神，這必然也影響到新課改的真正貫徹落實。培訓(xùn)中駕御教材能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。
其三、教師對培訓(xùn)感到供不應(yīng)求，在培訓(xùn)的內(nèi)容、方法等方面都有較高的期望，希望豐富相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)培訓(xùn)方法方式變革。
三、對策研究
根據(jù)以上對課程實施成效和問題的分析，我們認(rèn)為在進(jìn)一步推進(jìn)課程改革的過程中，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，為廣大中小學(xué)教師提供有實效的培訓(xùn)，創(chuàng)造更好的新課程實施的外在客觀條件已是迫在眉睫的事情，主要應(yīng)關(guān)注以下幾點：
(一)加強(qiáng)培訓(xùn)的針對性
1．統(tǒng)一規(guī)劃上的針對性。為了進(jìn)一步提高中小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要充分考慮中小學(xué)教師的意見和建議，針對他們的實際需要在培訓(xùn)上統(tǒng)一規(guī)劃，比如我校今年的培訓(xùn)是這樣安排的：通識培訓(xùn)內(nèi)容和一些必修課程主要由我校參加過新課程培訓(xùn)的教師講授：選修部分聘請校內(nèi)副教授以上專家、中小學(xué)優(yōu)秀教師、省內(nèi)外在新課改上有突 成就的專家教授組成講師團(tuán)，以專題講座、案例分析、觀摩討論等大家喜歡的方式呈現(xiàn)給大家，實施菜單式教學(xué)，并為下一步能夠滿足農(nóng)村教師需求送教下鄉(xiāng)做準(zhǔn)備。
2．培訓(xùn)內(nèi)容上的針對性。全面參考中小學(xué)教師的建議，在內(nèi)容上開創(chuàng)選修內(nèi)容以滿足不同教師的實際需要。
在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教師談到需加強(qiáng)的內(nèi)容歸納起來有四個方面：教育新理念；教育教學(xué)技能；教師學(xué)生心理健康；科研能力；為此我們參考相關(guān)資料進(jìn)行最優(yōu)化組合，選擇相關(guān)專題，供學(xué)員選擇進(jìn)行培訓(xùn)。
3．培訓(xùn)方法上的針對性。要集中培訓(xùn)教師就培訓(xùn)方法進(jìn)行專門指導(dǎo)，要求充分體現(xiàn)新課改精神，增加觀摩課、案例分析課、交流討論課、專家講座等中小學(xué)教師喜歡的培訓(xùn)方法，為他們創(chuàng)造更多主動參與、互相交流的氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。
4．培訓(xùn)理念上的針對性。新課程培訓(xùn)其中最重要一項培訓(xùn)內(nèi)容就是教育理念的更新，培訓(xùn)教師要在自己的培訓(xùn)過程中充分體現(xiàn)新課程理念的精神，在培訓(xùn)教學(xué)中起示范作用；另一方面注重人文關(guān)懷，實施人性化培訓(xùn)，培訓(xùn)人性化建立在對受培訓(xùn)者個性充分尊重的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出對培訓(xùn)對象人格的尊重與關(guān)懷。它要求我們首先考慮受培訓(xùn)者的情感，因為培訓(xùn)中受培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)的動力完全來自于他們的情感—— 對培訓(xùn)老師，對培訓(xùn)內(nèi)容，對培訓(xùn)方式的喜愛或厭惡。所以我們必須在培訓(xùn)中拿m一部分時間來做以下一些事情，不要以為這是浪費時間，恰恰相反，這些如果做好，對我們的培訓(xùn)將起到事半功倍的作用。這些工作是：激發(fā)他們主動參與培訓(xùn)的熱情；培養(yǎng)他們對培訓(xùn)內(nèi)容的喜愛，了解他們與培訓(xùn)直接和間接相關(guān)的興趣；理解他們T作、生活、心理以及思想等的苦處；寬容他們的不適當(dāng)?shù)男袨�；關(guān)注他們的點滴變化；給予他們收獲的快樂和幸福。
(二)指導(dǎo)校本培訓(xùn)，加強(qiáng)師德教育
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，42．8％的學(xué)校沒有開展有指導(dǎo)、有計劃的校本培訓(xùn)。建立和開展基于教研組(或年級組、學(xué)科組)的課改研討活動，是提升教師教學(xué)能力的有效途徑之一。在教研活動中，除加強(qiáng)教師的獨立鉆研精神外，更要培養(yǎng)教師的合作交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，讓我們的中小學(xué)教師學(xué)會自我反思、自我總結(jié)。另外，聘請校外的專家、征求學(xué)生和家長代表的意見也是必不可少的。所以，盡快構(gòu)建以教師所在學(xué)校為培訓(xùn)中心，以校長為第一責(zé)任人的開放的教師培訓(xùn)體系，使教師隊伍整體素質(zhì)達(dá)到大幅度的提高，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需要，這是促進(jìn)新課程實施的重要措施之一。
師德永遠(yuǎn)是第一位的。在下一階段的新課程實施中，無論是各級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對教師的集中培訓(xùn)，還是以學(xué)校為單位的校本培訓(xùn)，都要把師德教育作為一個重要的培訓(xùn)專題，特別給予關(guān)注。
(三)關(guān)注農(nóng)村教師境遇，培訓(xùn)和指導(dǎo)注重靈活實用
調(diào)研中了解到，農(nóng)村教師整體素質(zhì)普遍較低，英語、計算機(jī)、藝術(shù)、綜合實踐等學(xué)科的教師奇缺；教師待遇較差，大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村任教，而農(nóng)村學(xué)校的教師信息渠道不暢，課堂教學(xué)方法落后，在駕馭新教材上有更大的難度；教學(xué)設(shè)備、設(shè)施差，教材參考資料和輔助資料缺乏，實踐新課程有困難、有阻力，達(dá)不到預(yù)期的效果，校本培訓(xùn)名存實亡；培訓(xùn)對農(nóng)村教師的針對性不強(qiáng)等等。為此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要充分考慮農(nóng)村教師的特殊性，在培訓(xùn)方式和方法上給予特別的關(guān)照；培訓(xùn)教師授課時要能夠用最平實的語言來詮釋深奧理論，努力提高示范課的質(zhì)量、盡可能增加現(xiàn)場觀摩課等；為農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展提供更多機(jī)遇，為農(nóng)村新課程實施創(chuàng)造更好的外部條件。
總之，及時了解中小學(xué)新課程改革實踐中存在的問題，針對不足，探索新課程實踐中有關(guān)課程理念、教師培訓(xùn)內(nèi)容方式、課程資源開發(fā)等各方面更為合理的策略，把握規(guī)律性的內(nèi)容，有效指導(dǎo)下一步新課程改革，促進(jìn)教師培訓(xùn)質(zhì)量的提高，推進(jìn)我國基礎(chǔ)教育走真正的素質(zhì)教育之路是我們共同所期待的。
參考文獻(xiàn)：
[1]高雙桂，郭東岐．農(nóng)村課程資源的開發(fā)與利用．西安：陜西師范大學(xué)出版社．2006．
[2] 云燕，王景嘶課程熱點問題探究與校本學(xué)習(xí)．北京：中國輕工業(yè)出版社，2006．
（本文發(fā)表于中國成人教育2007年第9期）
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