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發(fā)揮電化教育優(yōu)勢(shì) 搞好電子專業(yè)教學(xué)
隨著信息技術(shù)的飛速開(kāi)展，現(xiàn)代技術(shù)教育普遍應(yīng)用于課堂教學(xué)，是大勢(shì)所趨，特別是以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中心的現(xiàn)代教育技術(shù)遭到大家的普遍關(guān)注。計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)入課堂輔助教學(xué)，使教學(xué)的方式、內(nèi)容、辦法發(fā)作了宏大的變化。自己分離電子技術(shù)學(xué)科本身的特性，積極討論將教學(xué)媒體與教學(xué)手腕合理整合應(yīng)用于電子專業(yè)的課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容興趣化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，籠統(tǒng)問(wèn)題詳細(xì)化，遭到學(xué)生的普遍歡送，在此寫出少許心得與同仁討論。
一、運(yùn)用軟件創(chuàng)作裸件輔助教學(xué)
電子技術(shù)根底是電子專業(yè)必修的一門專業(yè)根底課，其內(nèi)容比擬籠統(tǒng)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性強(qiáng)，被學(xué)生公以為是一門單調(diào)、乏味、難以了解和承受的學(xué)科。我們?cè)谶@門課程教學(xué)過(guò)程中也會(huì)面臨不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的為難場(chǎng)面。有的學(xué)問(wèn)點(diǎn)即便想盡量突出重點(diǎn)講得詳細(xì)生動(dòng)些，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)手腕等要素的限制也會(huì)感到力不從心。如在解說(shuō)根本放大電路這一章節(jié)時(shí)，交放逐大器放大信號(hào)的過(guò)程，學(xué)生普遍覺(jué)得內(nèi)容籠統(tǒng)。很難了解交、直流信號(hào)的合成與合成過(guò)程，這時(shí)假如我們將這局部?jī)?nèi)容制造成課件，應(yīng)用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫和追蹤功用，將交流信號(hào)設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)態(tài)變化量，將直流信號(hào)設(shè)計(jì)成一個(gè)靜態(tài)變化量，將整個(gè)交、直流信號(hào)設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)、靜分離的動(dòng)畫，在隨著解說(shuō)的逐漸深化，將交、直流混合信號(hào)的合成、合成以及放大器的輸出信號(hào)同步以動(dòng)畫的方式展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生能直觀、形象、生動(dòng)的理解放大器放大信號(hào)的整個(gè)過(guò)程，能夠使看不見(jiàn)、摸不著的東西，繪聲繪色、栩栩如生，從而使學(xué)生能透過(guò)現(xiàn)象抓住放大器放大信號(hào)的實(shí)質(zhì)特征。然后應(yīng)用圖片、表格將其前后聯(lián)絡(luò)對(duì)照，啟迪學(xué)生停止剖析、比照、找出概念之間的聯(lián)絡(luò)與差異。這樣形象直觀啟迪學(xué)生積極思想，停止前后總結(jié)比照。學(xué)習(xí)起來(lái)輕松，抓住了要點(diǎn)，處理了重點(diǎn)、難點(diǎn)，到達(dá)事半功倍的效果。提供逼真的交際情形、言語(yǔ)，使學(xué)生感到置身于真實(shí)的言語(yǔ)運(yùn)用活動(dòng)之中，而不是處在人為的學(xué)習(xí)環(huán)境。電教媒體不受時(shí)空限制，能夠化籠統(tǒng)為詳細(xì)，從詳細(xì)導(dǎo)入籠統(tǒng)；可將歷史事情活現(xiàn)于眼前，也可把未來(lái)的開(kāi)展展示于此刻；可將宇宙中最龐大或最細(xì)微的事情、物體、人物以致個(gè)性、構(gòu)造等等，活生生地展示在學(xué)生的眼前、耳邊。電教媒體的這一作用，在英語(yǔ)教學(xué)心理上能夠形成一種假象，使學(xué)生猶如置身于自然的言語(yǔ)環(huán)境之中，而消弭許多心理障礙，進(jìn)步學(xué)習(xí)的積極性。
二、應(yīng)用錄像技術(shù)協(xié)助學(xué)生動(dòng)直觀學(xué)習(xí)了解。
采用錄像教學(xué)法，行將現(xiàn)場(chǎng)操作錄制成光盤在課堂授課需求時(shí)停止演示解說(shuō)。這樣組織教學(xué)，將理論與實(shí)踐分離，更具有真實(shí)性和直觀性，便于學(xué)生了解。電子專業(yè)課程教學(xué)也經(jīng)常會(huì)觸及一些電子線路較復(fù)雜、操作時(shí)間長(zhǎng)、請(qǐng)求高的實(shí)驗(yàn)，在一次或幾次課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中無(wú)法完成的電路，可先對(duì)實(shí)物停止錄像后制造成光盤，在多媒體教室播放。這樣組織教學(xué)，實(shí)踐上是將理論與理論的方式相分離，具有真實(shí)性和直觀性，便于察看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又便于理論學(xué)問(wèn)的解說(shuō)，同時(shí)也進(jìn)步教學(xué)效果，增加了教學(xué)內(nèi)容。如講到收音機(jī)工作原理時(shí)，將收音機(jī)從外觀到里面的電路板停止逐一攝像，再制造成光盤。在停止教學(xué)的過(guò)程中，現(xiàn)場(chǎng)停止播放，再裝備相應(yīng)的電路圖和實(shí)物，來(lái)停止多媒體教學(xué)，用這種簡(jiǎn)單、明了、直觀的辦法，輕而易主地到達(dá)比擬理想的效果，處理了用黑板加粉筆的傳統(tǒng)手腕教學(xué)的復(fù)雜過(guò)程�，F(xiàn)代化的教育媒體一是有利于信息的傳播，二是有利于學(xué)生積極主整理動(dòng)在參與。假如不注重后一方面，用現(xiàn)代化教學(xué)手腕搞注入式教學(xué)，其不良結(jié)果要甚于常規(guī)教學(xué)。因而，教員在運(yùn)用電教手腕時(shí)，要處置好常規(guī)教學(xué)與電化教學(xué)在教法上的分離，照實(shí)踐性準(zhǔn)繩與交際性準(zhǔn)繩在常規(guī)教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持，在電化教學(xué)課中同樣應(yīng)該堅(jiān)持。上電化教學(xué)課，教員要留意精講多練，以練為主，講練分離。而且教員要依據(jù)電教媒體的作用點(diǎn)，選擇和設(shè)計(jì)練習(xí)，為學(xué)生提供由易到難、由淺入深、多層次的方式不同的言語(yǔ)理論條件。
三、科學(xué)運(yùn)用投影儀、實(shí)物展臺(tái)，進(jìn)步教學(xué)效果。
在眾多的教學(xué)設(shè)備中，投影儀直觀便當(dāng)?shù)奶匦詡涫芙虇T喜愛(ài)，是我們運(yùn)用頻率較高的設(shè)備之一。教學(xué)中，在解說(shuō)展現(xiàn)一些電子元器件時(shí)，由于形體較小，在后面的學(xué)生簡(jiǎn)直看不見(jiàn)。把電子元器件放在視頻展臺(tái)停止放大，再投到投影儀上去，學(xué)生能夠看得十分分明了。另外，在課堂上畫線路圖費(fèi)工費(fèi)時(shí)，假如將教材上的圖，直接放在視頻展臺(tái)上，放大投到投影儀上，教員再作解說(shuō)，會(huì)給學(xué)生留下十分深入的印像，完整能夠到達(dá)比擬好的教學(xué)效果。在電子技術(shù)教學(xué)中，科學(xué)、合理地運(yùn)用投影儀，使學(xué)生易于控制教材內(nèi)容，又儉省教學(xué)時(shí)間。這就請(qǐng)求課前應(yīng)認(rèn)真制造好課件，將課件制造的內(nèi)容編排次第，對(duì)提出的問(wèn)題、解說(shuō)的內(nèi)容、演示的內(nèi)容、剖析的問(wèn)題等都要思索周全。這樣才干吸收學(xué)生的留意力，激起學(xué)生的求知欲，從而打破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)獷較好地使學(xué)生察看、剖析、處理問(wèn)題的才能得以進(jìn)步。
四、搞好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，打好學(xué)生入手才能根底
電子專業(yè)課程是以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，其理論的樹(shù)立大多是經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)得來(lái)的，是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)，從功用低到功用高的開(kāi)展過(guò)程。而實(shí)訓(xùn)課程所提供的課題設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合應(yīng)用(計(jì)劃選擇、論證、電路設(shè)計(jì)、器件選用、參數(shù)預(yù)算等)的過(guò)程，極具探究性和創(chuàng)新性。因而，教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是學(xué)習(xí)電子專業(yè)課程的一個(gè)重要理論環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)理論學(xué)問(wèn)，控制實(shí)驗(yàn)操作技藝，培育綜合才能必不可少的步驟。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中參加多媒體的應(yīng)用，能夠更形象直觀的向?qū)W生引見(jiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的目的、原理和過(guò)程。然后，再經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)的嚴(yán)厲鍛煉，著重培育學(xué)生入手才能與應(yīng)用理論處理實(shí)踐問(wèn)題的才能，特別是實(shí)驗(yàn)以其真實(shí)性、直觀性、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，給學(xué)生第一手感觀資料，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備、實(shí)踐操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記載及實(shí)驗(yàn)結(jié)果剖析等，都能給學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的協(xié)助，并能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本學(xué)問(wèn)的了解，從而取得應(yīng)用型技術(shù)人才在電子技術(shù)方面必備的操作技藝，同時(shí)起到穩(wěn)固、擴(kuò)展所學(xué)理論學(xué)問(wèn)的作用。
由此可見(jiàn)，在電子專業(yè)教學(xué)中，能夠應(yīng)用的教學(xué)媒體較多。合文科學(xué)地選擇媒體輔助教學(xué)，能夠使學(xué)生更好控制電子專業(yè)課程的理論學(xué)問(wèn)，進(jìn)步實(shí)踐入手才能，加強(qiáng)剖析問(wèn)題、處理問(wèn)題的才能。媒體的選擇應(yīng)依據(jù)詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容而定。在課堂教學(xué)中，假如選擇的媒體太多太復(fù)雜，花時(shí)太長(zhǎng)，僅有的四十五分鐘課堂教學(xué)時(shí)間，可能會(huì)比擬難完成教學(xué)任務(wù)。因而，媒體的選擇，只需可以闡明問(wèn)題，應(yīng)簡(jiǎn)單明了、直觀、到達(dá)較好的教學(xué)效果即可�？傊�，運(yùn)用各種媒體的目的，主要是為了打破教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)。因而，媒體的選擇，課件的制造要立足于科學(xué)、精確地處理學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以助于改良教學(xué)辦法、教學(xué)手腕和進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。在詳細(xì)設(shè)計(jì)課件時(shí)，要明白課件每一局部?jī)?nèi)容要處理的問(wèn)題，抓住教學(xué)的重、難點(diǎn)，以協(xié)助學(xué)生更好天文解和控制所學(xué)的內(nèi)容。
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