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發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢,追求歷史教學(xué)最優(yōu)化的教育論文

時間:2024-08-12 09:44:49 歷史學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢,追求歷史教學(xué)最優(yōu)化的教育論文

  貴州省新課程改革己全面鋪開一年了,面對新課程改革,在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中,傳統(tǒng)的歷史教學(xué)媒體(語言、課本、板書、掛圖)已不能完全適應(yīng)新課程改革的需要了!稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“要努力創(chuàng)造條件,利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué),開發(fā)和制作歷史課件,開展歷史學(xué)科的計算機輔助教學(xué)”。因而多媒體教學(xué)已被廣泛應(yīng)用于歷史教育教學(xué)中,以其信息量大、簡潔靈活、動態(tài)感強、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點被越來越多的歷史教師所采用。運用多媒體教學(xué)可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問題,尤其是有利于歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,提供豐富的歷史學(xué)習(xí)材料,對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,具有重要作用。多媒體技術(shù)運用于歷史課堂教學(xué)中具有以下幾個優(yōu)勢:

發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢,追求歷史教學(xué)最優(yōu)化的教育論文

  一、多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  多媒體教學(xué)打破了“黑板+粉筆”的原有教學(xué)模式,化難為易,化煩為簡。為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式,它可以讓歷史通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質(zhì),把單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容演化為豐富多彩的畫面,把沉悶的教學(xué)過程演繹為一個個生動活潑的教學(xué)場景。這樣大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。刺激學(xué)生的思維,讓孩子們一節(jié)課有多個興奮點。因此,教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律,運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)輕松情境,使學(xué)生產(chǎn)生歷史即生活,激發(fā)學(xué)生積極探索的情感,調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,從而大大提高課堂教學(xué)效率。

  二、多媒體教學(xué)能創(chuàng)設(shè)教育情景,進行德育教育

  歷史課一大功能是對學(xué)生進行愛國主義教育和國情教育,它在培養(yǎng)和塑造學(xué)生具備良好的品德方面有著得天獨厚的作用。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法單靠語言來描述,缺乏情景和環(huán)境渲染,往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育優(yōu)勢引起學(xué)生情感共鳴。

  而利用電教手段,可達到最佳情境的創(chuàng)設(shè),形象地再現(xiàn)歷史場景,有利于強化學(xué)生的情感,使學(xué)生感受到歷史氛圍,從而進入角色,受到感染和教育。

  三、多媒體教學(xué)可以加強學(xué)生的合作探究性學(xué)習(xí)

  利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與討論交流的情境,在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和激勵下,讓學(xué)生主動地探究,注重給學(xué)生思考、交流的機會和方法,有意識地鼓勵培養(yǎng)學(xué)生相互間大膽表達自己的觀點和意見,這對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、敏捷的思維能力、分析解決實際問題的能力,都大有益處。

  四、多媒體教學(xué)可以增加課堂容量,提高課堂效率

  新課改后的歷史教材是以專題形式呈現(xiàn)的。教材內(nèi)容多、偏重理論性、教材時序性差,如按傳統(tǒng)教學(xué)方式來講授則難以在規(guī)定的課時完成。教師可利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選,這樣不僅節(jié)約了大量的時間,還能使教學(xué)節(jié)奏明顯加快,教學(xué)密度增大,使知識信息傳遞可快可慢甚至可以多次重復(fù),使學(xué)生接收、理解、內(nèi)化、儲存帶來極大的方便,從而可以大大節(jié)省授課時間,從而將有限的教學(xué)時間壓縮出來讓學(xué)生進行深入地分析、綜合、比較,加深對教材的理解。通過有效地調(diào)控教學(xué),加快了課堂教學(xué)的節(jié)奏,進而提高了課堂教學(xué)的效率。如在講授《英國君主立憲制的建立》時,經(jīng)過如果是老師或?qū)W生口述,少則3分鐘,甚至更多的時間,為了解決這個大容量問題,我播放了剪輯好的《英國君主立憲制的建立實錄》片段,只用了1分鐘,學(xué)生清楚地明白先是查理一世與議會的斗爭,議會取得勝利,英國進入克倫威爾軍事獨裁時期,克倫威爾一死,資產(chǎn)階級向封建勢力妥協(xié),復(fù)辟后的封建王朝實行反攻倒算,資產(chǎn)階級發(fā)動了英國人津津樂道的“光榮革命”,各個階層通過相互妥協(xié),開創(chuàng)了今天英國民主政治的雛形。教師不需要費多少口舌,就可以讓學(xué)生認(rèn)識到革命歷程的艱難曲折。

  總之,多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)手段有著無法比擬的優(yōu)勢,但是多媒體教學(xué)不是萬能的,目前為止它只是一種輔助教學(xué)的手段,替代不了通過師生交流與溝通而進行的知識傳遞與情感交流。因此,歷史教師在使用多媒體輔助教學(xué)時要與常規(guī)的、甚至是傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機地結(jié)合起來,發(fā)揮各自的優(yōu)勢,切不可一味地追求課件的數(shù)量或質(zhì)量,而忽視了多媒體在教學(xué)中所處地位。

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