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發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢,追求歷史教學(xué)最優(yōu)化的教育論文
貴州省新課程改革己全面鋪開一年了，面對新課程改革，在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)媒體（語言、課本、板書、掛圖）已不能完全適應(yīng)新課程改革的需要了�！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學(xué)科的計算機輔助教學(xué)”。因而多媒體教學(xué)已被廣泛應(yīng)用于歷史教育教學(xué)中，以其信息量大、簡潔靈活、動態(tài)感強、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點被越來越多的歷史教師所采用。運用多媒體教學(xué)可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問題，尤其是有利于歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，提供豐富的歷史學(xué)習(xí)材料，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，具有重要作用。多媒體技術(shù)運用于歷史課堂教學(xué)中具有以下幾個優(yōu)勢：
一、多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體教學(xué)打破了“黑板+粉筆”的原有教學(xué)模式，化難為易，化煩為簡。為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，它可以讓歷史通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質(zhì)，把單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容演化為豐富多彩的畫面，把沉悶的教學(xué)過程演繹為一個個生動活潑的教學(xué)場景。這樣大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。刺激學(xué)生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個興奮點。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)輕松情境，使學(xué)生產(chǎn)生歷史即生活，激發(fā)學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。
二、多媒體教學(xué)能創(chuàng)設(shè)教育情景，進行德育教育
歷史課一大功能是對學(xué)生進行愛國主義教育和國情教育，它在培養(yǎng)和塑造學(xué)生具備良好的品德方面有著得天獨厚的作用。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法單靠語言來描述，缺乏情景和環(huán)境渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育優(yōu)勢引起學(xué)生情感共鳴。
而利用電教手段，可達到最佳情境的創(chuàng)設(shè)，形象地再現(xiàn)歷史場景，有利于強化學(xué)生的情感，使學(xué)生感受到歷史氛圍，從而進入角色，受到感染和教育。
三、多媒體教學(xué)可以加強學(xué)生的合作探究性學(xué)習(xí)
利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與討論交流的情境，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和激勵下，讓學(xué)生主動地探究，注重給學(xué)生思考、交流的機會和方法，有意識地鼓勵培養(yǎng)學(xué)生相互間大膽表達自己的觀點和意見，這對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、敏捷的思維能力、分析解決實際問題的能力，都大有益處。
四、多媒體教學(xué)可以增加課堂容量，提高課堂效率
新課改后的歷史教材是以專題形式呈現(xiàn)的。教材內(nèi)容多、偏重理論性、教材時序性差，如按傳統(tǒng)教學(xué)方式來講授則難以在規(guī)定的課時完成。教師可利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選，這樣不僅節(jié)約了大量的時間，還能使教學(xué)節(jié)奏明顯加快，教學(xué)密度增大，使知識信息傳遞可快可慢甚至可以多次重復(fù)，使學(xué)生接收、理解、內(nèi)化、儲存帶來極大的方便，從而可以大大節(jié)省授課時間，從而將有限的教學(xué)時間壓縮出來讓學(xué)生進行深入地分析、綜合、比較，加深對教材的理解。通過有效地調(diào)控教學(xué)，加快了課堂教學(xué)的節(jié)奏，進而提高了課堂教學(xué)的效率。如在講授《英國君主立憲制的建立》時，經(jīng)過如果是老師或?qū)W生口述，少則3分鐘，甚至更多的時間，為了解決這個大容量問題，我播放了剪輯好的《英國君主立憲制的建立實錄》片段，只用了1分鐘，學(xué)生清楚地明白先是查理一世與議會的斗爭，議會取得勝利，英國進入克倫威爾軍事獨裁時期，克倫威爾一死，資產(chǎn)階級向封建勢力妥協(xié)，復(fù)辟后的封建王朝實行反攻倒算，資產(chǎn)階級發(fā)動了英國人津津樂道的“光榮革命”，各個階層通過相互妥協(xié)，開創(chuàng)了今天英國民主政治的雛形。教師不需要費多少口舌，就可以讓學(xué)生認(rèn)識到革命歷程的艱難曲折。
總之，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)手段有著無法比擬的優(yōu)勢，但是多媒體教學(xué)不是萬能的，目前為止它只是一種輔助教學(xué)的手段，替代不了通過師生交流與溝通而進行的知識傳遞與情感交流。因此，歷史教師在使用多媒體輔助教學(xué)時要與常規(guī)的、甚至是傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機地結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，切不可一味地追求課件的數(shù)量或質(zhì)量，而忽視了多媒體在教學(xué)中所處地位。
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