如何在農村英語課堂中實施創(chuàng)新教育

　創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家繁榮昌盛的不竭動力。創(chuàng)新是實施素質教育的重要內容，是當前新課程改革的主旋律，是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的的教育過程。然而，在教學中，大多數(shù)英語教師總是用陳舊的方法教學生，忽視了對學生能力的培養(yǎng)，這嚴重地與創(chuàng)新教育背道而馳。下面，筆者結合自己的教學體會，淺談對在農村英語教學中實施創(chuàng)新教育的看法。
　　1 在農村實施創(chuàng)新教育的必要性
　　長期以來，大多數(shù)英語課堂教學實質上就是教師一言堂，老師站在講臺上從上課講到下課，張嘴閉口的都是語法和詞匯，學生則規(guī)規(guī)矩矩地坐在座位上，被動地聽老師灌輸，不停地寫呀、記呀，惟恐把老師講的重點給記漏了，或者只是機械地跟老師讀單詞、讀句型、讀課文。學生根本沒有施展自己才能的機會，從而使學生的主動性和積極性受到限制，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就更談不上了。學生在學了幾年的英語后，到頭來連一句簡單的問候語都不會說，與新時期新形勢下加強學生的素質教育極不相符。作為一名農村英語教師，應順應形勢的需要，在英語課堂中多進行各種創(chuàng)新教育的應用，使學生把學習英語當作一種樂趣，從而為他們將來的學習打下堅實的基礎。
　　2 如何在農村英語課堂教學中實施創(chuàng)新教育
　　在英語課堂教學實施創(chuàng)新教育，首先要樹立正確的學生觀。許多研究證明：“人的大腦就像一個沉睡的巨人，它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍。”因此，教師要以人為本，相信潛能，要用的眼光看待學生，相信每個學生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進步的個體。所以，教師在課堂教學中必須樹立正確的學生觀，使全體學生成為自主參與，激勵競爭，共同提高的統(tǒng)一整體。所以，我們的課堂教學應是激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生在輕松、愉快的氣氛中學習。為了在課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，優(yōu)化英語課堂教學，應該做到以下幾點：
　　2.1 創(chuàng)設和諧的教學氣氛。
　　老師在傳授知識時，應該熱情和寬容。老師熱情和寬容的態(tài)度，有利于形成和諧的師生關系，有利于消除學生的恐懼心理，調動學生的參與積極性，突出學生的主體地位。當學生在感受到被關心、被賞識的同時就能喚起他們自我表現(xiàn)的欲望，從而激活和迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。
　　2.2 創(chuàng)設自由寬松的學習氛圍，讓學生體驗到學習英語的樂趣。
　　自由寬松的學習氛圍是學生發(fā)展創(chuàng)造思維的土壤，是創(chuàng)新教育的前提。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛�！睅熒�之間建立親密融洽的關系有利于學生自信心的培養(yǎng)。本人在課堂教學中常常以日常生活中的例子的方式來引出每堂課的新知識點，并通過一系列的活動使學生在活躍的課堂氣氛中理解語言、掌握語言和運用語言。例如，有一次我在上八年級上Unit2 What’sthe matter ? 時，我對學生說: “ Hi !Boys and girls !Please look at me!”然后我一邊用手捂著右下巴，一邊裝著很痛苦的樣子，對學生說:“ What’sthe matter with me ?”這時全班同學的積極性被調動起來了，他們爭著舉手發(fā)言，要求回答我提出的問題。我就叫了一位男同學起來回答。他說: “I’mafraid you have atoothache !” 然后我繼續(xù)問到：“What should I do ?” 這時所有的學生都被逗樂了，他們一起大聲地回答到：“You shouldsee a dentist !” 接著我又叫學生表演了幾個動作，他們也能流利地回答出來。學生們就是在教師創(chuàng)設的自由寬松的情境教學中感受到了學習語言的無窮樂趣。
　　2.3 在質疑中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
　　質疑是探索的動力，是創(chuàng)造性思維的原始動力。創(chuàng)新思維不是天生就有的，它是通過人們的學習和實踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的。在教學中，我常常讓學生利用所學的知識，結合已學的知識去探索。在課文教學時，我還采用多種思維訓練法，如根據(jù)教材的語言材料，設置疑點，引導學生對課文內容進行再加工，鼓勵學生從不同方面、不同角度進行思維。從而有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強他們的創(chuàng)新能力。
　　2.4 不斷改進教學方法，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。
　　要實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新教育，教師只有千方百計地拓寬學生的知識面，用大量生動有趣的題材去激起學生的好奇心理，才能有效地激起學生的創(chuàng)造性思維。激發(fā)學生的興趣，提高課堂教學效率，要從改革教學方法入手。一是創(chuàng)造性復述。復述過程實際上就是用大腦思維的過程，它可訓練學生的各種思維能力。因此，在課文教學上讓學生進行創(chuàng)造性的復述，能促進學生語言知識能力的迅速轉化，有利于開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。二是分解色表演。在課堂盡可能地把時間交給學生，讓他們充分展現(xiàn)自己，爭取說話的機會。可見，復述和表演是一種培養(yǎng)學生各種語言能力，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的有效教學方法。
　　2.5 積極評價，鼓勵學生的創(chuàng)新思維。
　　德國家第斯多惠說過“教育的不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，這就是對學生最好的評價。”因此，要求教師對學生的學習行為及學習結果、反應等作出積極的評價，鼓勵學生的創(chuàng)新思維。在評價中，教師要以鼓勵為主，尤其是對于學生迸發(fā)的創(chuàng)新思維的火花，就應給予充分的肯定，調動他們的積極性。教師通過各種方式，激勵學生的成就感和進

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