探討中職英語口語教學的問題與對策

　　關鍵詞:中職　口語　存在問題　對策 
　　論文摘 要:中職英語教學中,尤其要重視學生口語訓練和口語能力的提高。本文分析了當前中職英語教學所面臨的一系列問題,針對這些問題提出了相應的對策,如:樹立學生信心、培養(yǎng)興趣;營造寬松愉快的學習氛圍;創(chuàng)設生活情景、采取靈活多樣的教學模式;開展豐富的課外活動;改革評價方式等。 
　　 
　　隨著國際間合作交流日益頻繁,社會需要大量懂一定外語的專業(yè)技術人才,特別是口語能力強的人才。因此,中職《英語教學大綱》要求學生能運用所列“日常交際用語簡表”中的表達法進行基本交際,能圍繞話題中的內容進行初步交流,并符合英美文化習俗。由此可見,加強中職學生口語能力培養(yǎng)勢在必行!筆者在多年教學中,歸納了中職英語口語教學存在的一些典型問題,采取相應的對策,在實踐中取得了較好的實際效果,提高了學生的口語能力。 
　　一、中職英語口語教學存在的問題 
　　1.認識上存在誤區(qū),忽視英語口語訓練。英語口語教學的目的是培養(yǎng)學生口頭交際能力,然而在現(xiàn)實中,教師對學生的學習評價更多的是與和測驗結合起來,重讀寫、輕聽說的觀念仍然根深蒂固。 
　　2.缺乏良好語境,忽視學生自主參與。提高英語口語能力需要良好的語言環(huán)境,包括課堂教學和課外環(huán)境。然而在教學活動中,往往不重視創(chuàng)設課外環(huán)境渠道,忽視營造良好氛圍讓學生自主參與,而學生課堂外使用英語的機會很少。即便在課堂上,如果教師不能創(chuàng)設輕松愉快的情境和氛圍,學生也不會樂于主動參與口語練習。 
　　3.強調面向群體,忽視學生個性差異。學生因個性差異在課堂上的表現(xiàn)各不相同,性格開朗的學生善于表現(xiàn)自己,因此能得到較多鍛煉機會。性格內向或基礎較差的學生,容易產生自卑心理,內心焦慮緊張,不敢大膽說,怕同學嘲笑,導致學生不敢開口,這類學生的口語水平就很難得到提高。 
　　4.英語的教學模式落后、教學手段單一。很多職業(yè)學校重實踐技能輕文化基礎課,英語課還處于黑板、粉筆加錄音機的傳統(tǒng)模式中。英語的教學仍以傳統(tǒng)的老師講、學生聽的填鴨式教學方法為主,忽略學生能力的培養(yǎng)。課堂上,大部分時間是教師講解、分析語法、翻譯課文、領讀單詞等,學生只是無選擇地被動地接受教師傳授的一切。 
　　5.學習氣氛不濃、厭學情緒普遍存在。受高校大規(guī)模擴招的影響,各地掀起了普高熱,錄取到職校的學生在初中時文化基礎水平偏低,學習習慣較差,缺乏吃苦精神,厭學現(xiàn)象普遍存在,教學活動被動應付。 
　　二、中職英語口語教學的對策 
　　對于中職英語教學中存在的問題,只有針對性的加以解決,從根本上處理好學生對英語學習的正確認識,采取激發(fā)學生學習興趣的教學方法,充分發(fā)揮學生學習英語的主動性和積極性,才能提高學生英語口語能力。 
　　1.樹立學生學習自信心,克服心理障礙。根據學生的心理特點,英語口語教學應堅持以人為本,以成才為目的,樹立學生信心。教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用學生身上的閃光點,抓住機會及時誘導,以積極因素克服消極因素,從而樹立學生信心。  　　2.創(chuàng)設生活情景,促進學生遷移運用。教師在教學中多創(chuàng)設生活情景,激發(fā)學生的交流需要,增強學習的內驅力。在教學過程中依據教材內容,用實物、圖片等輔助手段,設置情景,增強直觀性、趣味性,激活學習興趣。 
　　3.營造寬松氛圍,樹立樂學敢說信心。教師是學生交際的合作者和協(xié)調者,也是語言指導者和課堂的管理者。教學活動應創(chuàng)設和諧、民主的課堂環(huán)境,營造寬松氣氛,把追求學習結果轉向追求學習過程,真正把學生當成獲取知識、自我的主人。如:故事角色表演、英語日記講述、英語園地、英語、英語角等,通過活動讓學生進入學習英語的狀態(tài),從而樹立敢說、樂學、能說英語的信心。 
　　4.有效利用多媒體教學手段,提高課堂效果。利用傳媒技術,發(fā)揮眼、口、耳、手、腦的感知功能,對提高教學效果具有事半功倍的作用。首先,教師要熟練掌握現(xiàn)代傳媒系統(tǒng)的基本操作程序,具備備課、多媒體設計、制作課件并進行教學的能力;其次,從教學管理方面來說,要有針對性地抓好電教課的研究工作,用新成果裝備教學,把現(xiàn)代傳媒技術作為英語教學的直接載體,提高課堂教學效率。 
　　5.開展形式多樣的課外活動,營造英語學習的大環(huán)境。一要有效利用有聲系統(tǒng),定時播放英語材料,創(chuàng)設感受空間;二要舉辦形式多樣、內容豐富的課外活動,培養(yǎng)學生英語學習的興趣。比如說讓學生自己創(chuàng)辦英語調頻臺,播放他們喜歡的各種英語材料,創(chuàng)辦英語廣播臺。組織各種英語競賽,如口語大賽、歌曲大賽、演講比賽等,還可以定期舉辦英語角以及一些英語晚會。 
　　6.采取多種形式的評價方式。職校英語教學要改變過去那種單一的終結性教學評價制度,建立能促進學生英語應用能力提高為目的的教學評價制度,變結果性評價為過程性評價和結果性評價并重;變以教師為主體進行評價為學生自評、互評和教師評價相結合;變紙筆測驗為各種方式相結合。 
　　在多年的教學實踐中,我針對中職英語口語教學存在的問題,采取相應的對策,通過樹立學習自信心,培養(yǎng)學生口語能力,提高了英語口語教學質量。作為英語教師,應堅持英語新理念,以學生發(fā)展為本,以愛心、恒心、耐心、細心面向全體學生,培養(yǎng)適應社會需求的應用型人才。 
　　: 
　　1.馬樹超.新世紀職業(yè)教育走向抉擇[M].上海教育出版社,2002 
　　2.馬慶發(fā).當代職業(yè)教育新論[M].上海教育出版社,2002 
　　3.章兼中.外語教育學[M].浙江教育出版社,1993 
　　4.賈冠杰.外語教育心[M].廣西教育出版社,1996 
　　5.蔣祖康.第二語言習得研究[M].外語教學與研究出版社,1999 
　　6.盧家楣.情感教學心理學[M].上海外語教育出版社,1992 
　　7.張慧婷.“談英語口語教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)”《教育與職業(yè)》.2006年10月下 
　　8.《中等職業(yè)學校英語教學大綱(試行)》.中華人民共和國教育部制訂.高等教育出版社,2001 

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