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淺談興趣教學(xué)法在職高英語課堂教學(xué)中的優(yōu)化作用
關(guān)鍵字：興趣教學(xué) 職高 優(yōu)化
論文摘要：在目前的職高英語課堂教學(xué)中，教師會經(jīng)常面對一些沒有學(xué)習(xí)興趣、缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，以及由于各種原因在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)的學(xué)生。如何激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是廣大職高英語教師面臨的一個普遍問題。本文針對目前職高英語口語教學(xué)中所遇到的問題，就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、如何糾錯，培養(yǎng)學(xué)生獨立完整表達(dá)習(xí)慣、因材施教等方面提出自己的對策，以期取得更好的教學(xué)效果。
目前，職校生源來自于初中畢業(yè)生。入校時，因“普高熱”和“免試入學(xué)”等原因，大部分學(xué)生英語素質(zhì)偏低，尤其是大多招收鄉(xiāng)鎮(zhèn)生源的職校，受鄉(xiāng)中教學(xué)設(shè)施、師資、學(xué)校環(huán)境的影響，學(xué)生英語整體素質(zhì)低，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)英語興趣不濃，部分學(xué)生難以適應(yīng)職高階段的英語學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生懼怕學(xué)習(xí)英語的心理，從而成績一落千丈。
職高英語教學(xué)長期以來的現(xiàn)狀是學(xué)生厭學(xué),老師應(yīng)付教學(xué)。課堂教學(xué)模式基本上還是“灌輸、接受”,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上還是“聽講、背誦、練習(xí)。這就要求我們每一位從事職業(yè)教育的工作者從實際出發(fā)因材施教，在課堂教學(xué)過程中實施個性化教學(xué)，而不是一味地采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法。英語課堂教學(xué)方法個性化，應(yīng)以學(xué)生樂于參加課堂教學(xué)活動為目標(biāo)，以期引起學(xué)生的興趣，從而使英語課堂充滿精彩和活力。
一、影響職高學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因
1.職高生的英語基礎(chǔ)差
隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招，“普高”越來越熱，許多優(yōu)秀的學(xué)生都進(jìn)入普高學(xué)習(xí)，隨之是職中生源缺乏，素質(zhì)下降，職高的學(xué)生英語成績與其它學(xué)科相比更差。而進(jìn)入職中學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。調(diào)查認(rèn)為，職校生的口語學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的厭學(xué)心理已十分嚴(yán)重，部分學(xué)生甚至覺得學(xué)習(xí)英語是件痛苦的事情。
2.職高生學(xué)習(xí)英語缺乏持久的興趣
俗話說：興趣是最好的老師，是點燃智慧的火花。有了學(xué)習(xí)興趣，大腦就會處于一種興奮狀態(tài)，思維也就活躍起來。這樣，學(xué)起來就會感到輕松愉快�？烧{(diào)查發(fā)現(xiàn)，一半以上的職校生從初一開始就對英語學(xué)習(xí)不感興趣，經(jīng)歷了至少三年英語學(xué)習(xí)的失敗，其英語學(xué)習(xí)興趣可謂是“蕩然無存”。用他們自己的話來說，就是“習(xí)慣了——英語老師的自言自語！”“一聽到老師說英語、一看到英語課本就能自覺地合上雙眼了”。換了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，雖有相當(dāng)部分學(xué)生有過重拾ABC的念頭，也曾下過破釜沉舟的決心，可由于種種原因，熱一天冷一周的拖著最終使他們徹底的與興趣無緣。
3.職高生不了解學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵和要點
學(xué)英語目的是獲得聽說讀寫英語的能力，所以必須要經(jīng)歷大量、反復(fù)的口筆語實踐練習(xí)。因此，職高英語是一門實踐技能課程，主要靠多練習(xí)、多實踐，熟能生巧。而不少職高生誤以為英語課與史、地、生一樣是知識型課程，理解了，記住了就完成任務(wù)了。也有不少學(xué)生把英語課當(dāng)作理解型課程，錯以為英語像學(xué)數(shù)、理、化一樣，明白了，聽懂了就行了。而沒有把主要精力用在讀聽說寫的實踐練習(xí)上，所以就無法形成語言技能，不能熟練掌握，就必然會邊學(xué)邊忘，越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致掉隊，失去學(xué)英語的興趣。
4.教師教學(xué)方法不當(dāng)
英語課堂教學(xué)是職高生主要渠道，如果教師教不得法，就會直接影響學(xué)習(xí)效果。如果教師教英語重知識、輕技能、重講解、輕實踐，學(xué)生就地僅滿足于學(xué)好語法、背會單詞、看懂課文、會做練習(xí)題。而實際上如果沒有達(dá)到熟練，形成技能，則時隔不久，那些強(qiáng)記硬背的單詞、語法練習(xí)就會被忘卻，大面積的掉隊，恐怕在所難免，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣必然削弱。許多英語教學(xué)中的“疑難病癥”，如聽說方面的“聾啞癥”，閱讀寫作的“文盲癥”，語言交際的“癡呆癥”等等，都可能在這些職高生身上上演。英語交際能力則就會成為無稽之談。
二、以興趣教學(xué)為引導(dǎo)的職高教學(xué)模式優(yōu)化建議
1.創(chuàng)設(shè)自主合作的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，是激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣的前提
目前教學(xué)中的弊端之一是過于強(qiáng)調(diào)競爭而忽視合作。由于課堂競爭中優(yōu)勝者只是一小部分，大多數(shù)學(xué)生是競爭的失敗者，因而更容易誘發(fā)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的自卑、自暴自棄心理。因此，應(yīng)通過建立合作的課堂學(xué)習(xí)的方法，如改進(jìn)評分方法，采用鼓勵性評價，淡化競爭氣氛，用類似分層作業(yè)的方法提倡互助與協(xié)作，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互助與協(xié)作，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和參與性。
2.建立師生良好的情感是激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣的重要條件
師生情感上互相感染影響學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣。俗話說：“親其師才能信其道”。學(xué)生喜歡一位教師，同時也喜歡其教的課程。當(dāng)這位教師走進(jìn)課堂時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生。因此，課堂上教師不僅用語言，同時通過一舉一動來達(dá)到師生間情感的溝通。比如：隨著課堂教師教學(xué)的展開，地動用身體語言來配合教學(xué)，如通過臉部表情、視覺交流去吸引、了解學(xué)生；用點頭微笑或幽默動作給學(xué)生以鼓勵、勇氣或提示。教師和藹可親的性格、滿腔熱情的態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生對老師的親切感。教師愛學(xué)生，充分信任每個學(xué)生；學(xué)生對教師深切依賴，二者交融貫通就會產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情趣。“教貴情深”有了感情，就會增加教學(xué)的魅力，在這樣的情感氛圍中，常能收到預(yù)想不到的效果。
3.講究授課，調(diào)節(jié)課堂氣氛，是激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣的重要保證
浙江省中職《英語》教科書中，從第三冊開始，每個單元都有一個語法知識的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)語法。如第三冊三，四單元學(xué)的是“定語從句”，第五單元學(xué)的是“完成時”。職高生在初中時他們的英語學(xué)習(xí)可以說就是失敗的，尤其是語法上。現(xiàn)在又要他們學(xué)習(xí)語法，重新經(jīng)歷當(dāng)初的痛苦，有些學(xué)生因此就有了畏難情緒，總覺得自己學(xué)不好，甚至還沒學(xué)就準(zhǔn)備放棄了。怎樣克服學(xué)生不好的心理暗示，提高興趣和信心呢?游戲是最好的教學(xué)手段之一。常對學(xué)生講“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激勵話語，并鼓勵學(xué)生大膽地“表現(xiàn)自己”。常讓學(xué)生登臺輪流演講或復(fù)述課文等，時間一長，學(xué)生們就會由膽怯、別扭到自然、大方。對于差生，要給予更多的關(guān)懷，盡量給他們回答問題的機(jī)會，提的問題不要超過他們的能力范圍，并且要多表揚(yáng)多鼓勵。
4.讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)會，學(xué)以致用，是保持學(xué)習(xí)英語興趣的關(guān)鍵
要培養(yǎng)學(xué)生對本門學(xué)科知識有濃厚的興趣，并樂此不彼，關(guān)鍵是要求教師教懂，學(xué)生學(xué)會能用。懂了會了，就有興趣，就會更投入。本人根據(jù)學(xué)生不同情況，在課上多設(shè)臺階，因材施教，注意把前后知識聯(lián)系、課本知識與生活聯(lián)系，讓學(xué)生聽懂和應(yīng)用課堂用語，自編或進(jìn)行有情有景的日常對話，做有指導(dǎo)的復(fù)述、表演�；A(chǔ)差的能回答淺易的問題，哪怕讀出一個單詞，基礎(chǔ)好的則要求他們跳一跳摘到果子，讓不同層次的學(xué)生學(xué)懂，并有機(jī)會表現(xiàn)自己，獲得成功感，增添學(xué)習(xí)情趣，從懂到會，學(xué)用結(jié)合，興趣才會持久。
[1]陳琳，程曉棠等主編.英語教學(xué)研究與案例.高等出版社，2007.
[2]武尊民.《英語》基礎(chǔ)版.北京師范大學(xué)出版社，2002.
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