優(yōu)化英語課堂教學之我見

從的演化趨勢來看,21世紀的特征是全球化、多樣化與簡易化,而現(xiàn)行的初中英語教材從指導思想到編排體系,已不屬于原有的語法翻譯的范疇,課本重視語言形式。這套教材體現(xiàn)了新的教學思想,其教學目的是通過聽、說、讀、寫的訓練,使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力,養(yǎng)成良好的學習習慣,為進一步學習打好初步的基礎,它強調在情景中教,在情景中學,在情景中用,堅持聽說領先,讀寫跟上的原則。它更有時代氣息,更利于激發(fā)學生的學習興趣。
　　過去在英語教學中普遍存在著兩種教學方式,第一種是逐句逐段翻譯課文,然后進行一定的語法分析,摘出課文中的幾個語法點進行舉例說明。另一種是把大量時間用于讀單詞,朗讀課文,背誦課文,回答問題,只對與語言點有關的句子作簡單的說明和舉例。顯然這兩種教學方式已很難適應新教材教學的要求,要教好新教材必須更新觀念,改進教學方法才能保證教學質量。呂淑湘先生說過:“成功的教師之所以成功,是因為把課教‘活’了�！币虼�,英語教學的該給勢在必行,下面談談我的幾點做法:
　　
　　一、注重如何導入新課
　　
　　“萬事開頭難”。我們在明確了一堂課的教學目的,確定了重點、難點,安排了合適的教學步驟后,還必須考慮采用何種引入手段,怎樣盡快地把學生的注意力吸引到新課上來,使之主動地學習。新課引入的設計除了要利用學生的年齡特征和好奇心理,還要根據(jù)新的語言材料的特點進行。不同題材的語言材料可采用不同的方法,如歸納法、演繹法等。有時開門見山,有時順藤摸瓜,有時畫龍點睛。通過多變的教學方法,來激起學生積極學習的心理狀態(tài)。
　　
　　二、創(chuàng)設情景,激發(fā)學生的興趣
　　
　　1、用情景法講語法。有不少語法可設置情景法進行教學。
　　2、用情景法教課文:要把課文講得生動有趣,應盡量把動作、語言、環(huán)境結合起來,把學生引入情景中,以便吸引學生的注意力。
　　3、用情景法練句型。呈現(xiàn)句型的方法多樣,可以利用情景、動作,把學生聽到的聲音,看到的情景一起印入腦海,這樣印象比較深刻。
　　
　　三、利用多媒體,優(yōu)化課堂結構
　　
　　巧妙地運用電教手段,使錄音機、幻燈、投影儀、錄像等有機地結合起來,使形、光、聲、色同時作用于學生的感官系統(tǒng),使學生全身心投入學習中去,積極主動參與練習。加上聲光媒體,活動節(jié)奏快,既縮短了教學時間,又提高了教學效率。使課堂教學變得生動有趣,充滿活力。1.它能使籠統(tǒng)的書本知識通過生動的畫面變活,使思維在各種媒體展現(xiàn)訓練中得啟迪。這樣既使學生在有限的時間內,全面、完整、清楚、系統(tǒng)的理解課文知識,又激發(fā)了他們的學習興趣,增強了他們的學習動力。2、運用電教手段有助于培養(yǎng)學生的想象力和言語表達能力,新教材的特點就是聽、說領先,讀寫跟上。而說的能力只有在說的練習中培養(yǎng)。在每堂新課前,安排學生看圖說話,看圖編對話。這樣既培養(yǎng)了學生的觀察力、想象力,又培養(yǎng)了學生的語言表達力。
　　
　　四、教學方法要靈活多樣
　　
　　教師上課時既要注意課堂秩序,又要采用多種形式教學方法,活躍課堂氣氛,提高學生學習興趣。1、演講式:為培養(yǎng)學生的聽說能力,在課堂上堅持讓學生進行2分鐘演講。每堂課上課開始,學生輪流上臺用英語進行演講,內容是他們的所見、所聞、所想和所做的,并要標新立異,使用他們自己組織的語言。開始時,有的學生面紅耳赤、語無倫次,經(jīng)過幾番訓練,他們的神態(tài)就趨于,用詞也比較準確。有時在他演講結束,給一些肯定、鼓勵的話,定能增強他們的學習積極性。2、表演式:讓學生把課文內容在課堂上分角色表演,要求形象逼真。這樣不僅加深了學生對課文的理解,而且還鍛煉了他們的交際能力。同時,還可根據(jù)課文內容,讓學生編造相類似的情景進行表演。3、互問式:為創(chuàng)造良好的課堂氣氛,使每個人都動口動腦,讓學生根據(jù)課文編出問題,互相問答,形式可多樣,如發(fā)現(xiàn)錯誤共同糾正。這樣通過各種形式的回答,促進了學生的思維,培養(yǎng)了他們的反映能力與應變能力。4、復述式:學完課文后,讓學生用自己的話來改寫或復述,有時也可通過看圖的形式,再現(xiàn)情境讓學生復述。這樣做既提高了口頭表達能力,強化記憶,又使學生感到新穎、有趣。
　　
　　五、明確板書的重要性
　　
　　板書是課堂教學的重要組成部分,是完成教學任務,提高授課效益的必要手段,有人稱它為“一種獨特的教學”。好的板書是教學內容的高度概括。它可以加強直觀性,有利于教師系統(tǒng)地、有條理地傳授知識,也有利于學生訓練技能,發(fā)展智力,加深對所學內容的理解和記憶。好的板書是一幅用文字符號構成的藝術畫面,既可以給學生以智慧啟迪,又使學生得到美的感受。 板書必須配合講練內容書寫重點,做到條理分明,布局合理,切忌隨心所欲,內容混雜不清。通常使用黑板的方法一是把黑板分成兩大部分:主體部分和輔助部分主體部分用來書寫講練的重點;輔助部分則用于書寫對學生臨時進行補充提示的內容,供授課時靈活使用。另一種板書布局的方式是根據(jù)授課內容的項目,把黑板板面劃為幾部分,一個項目占用一部分.
　　總之,我們一定要改變原來封閉式的、沉悶的課堂教學,采用啟發(fā)式,實行生動活潑的開放式的課堂教學,激發(fā)學生的學習興趣,調動他們的學習內動力。只有當學生真正有了學習的興趣,他們才能自覺地去學習、鉆研,才能在學習中處于主動地位,真正成為學習的主人。

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