關(guān)于接受理論視域下的大學(xué)生思想政治教育

　�。壅撐恼�要］接受理論是研究外界信息對(duì)受眾與效果的觀點(diǎn)和方法，它對(duì)于大學(xué)生思想具有重要的作用。思想政治教育中的大學(xué)生接受機(jī)理，是基于大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)，進(jìn)行信息的獲取、融入與內(nèi)化的過(guò)程。當(dāng)前，在思想政治教育中，存在著一些影響大學(xué)生接受效果的障礙因素，應(yīng)當(dāng)積極借助接受理論，跨越信息效果不佳的障礙，實(shí)現(xiàn)信息傳動(dòng)與信息接受的有效契合，以提升思想政治教育的效果。

　�。壅撐年P(guān)鍵詞］接受理論 思想政治教育 激勵(lì) 障礙 策略
　　
　　接受是指人對(duì)外界信息的感知、吸收和內(nèi)化的過(guò)程，接受效果受到信息接受者、信息傳導(dǎo)者、信息傳導(dǎo)媒介、信息接受等諸多要素的影響。接受理論是基于接受影響要素之間關(guān)系的理論和方法，它強(qiáng)調(diào)信息接受者對(duì)信息的感知和對(duì)接受者的影響效果，簡(jiǎn)而言之接受理論是研究外界信息對(duì)受眾的影響與效果的觀點(diǎn)和方法。
　　在人類(lèi)活動(dòng)中，離不開(kāi)人與人之間的信息互動(dòng)，而大學(xué)生思想政治教育作為一種轉(zhuǎn)化人的工作，是一種重要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它更離不開(kāi)高校教育工作者與大學(xué)生之間的交流互動(dòng)，而互動(dòng)的效果決定思想政治教育的效果，其中最關(guān)鍵的是大學(xué)生的接受效果，即大學(xué)生選擇信息、獲取信息、加工信息、消化信息之后的思想觀念轉(zhuǎn)變效果或思想發(fā)展效果，由此可見(jiàn)，接受理論對(duì)于大學(xué)生思想政治教育發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。當(dāng)前，加強(qiáng)對(duì)接受理論的研究和實(shí)踐探討，有利于提高思想政治教育的針對(duì)性和有效性，有利于提升思想政治教育的效果。

　　一、思想政治教育中的大學(xué)生接受機(jī)理分析
　　思想政治教育中的大學(xué)生接受機(jī)理，就是大學(xué)生獲取、吸收思想信息的過(guò)程和原理。思想政治教育的目標(biāo)是為了提升大學(xué)生的思想境界和道德品質(zhì)，而大學(xué)生思想素養(yǎng)的不斷提升不是在獲取接受信息之后，就馬上起到立竿見(jiàn)影的效果，它遵循一定的接受機(jī)理，需要按照一定的規(guī)則和方式，經(jīng)歷一定的發(fā)展變化，才能將獲取的信息內(nèi)化為大學(xué)生自身的思想道德價(jià)值取向，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想觀念的成熟與發(fā)展。從接受機(jī)理的角度分析，大學(xué)生接受信息的過(guò)程包括以下幾個(gè)階段：
　　1.信息的獲取。高校思想政治的實(shí)質(zhì)就是通過(guò)各種途徑，對(duì)大學(xué)生的思想政治觀念施加影響，而對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受信息的第一個(gè)階段是信息的獲取，獲取的方式就是通過(guò)自身的感官系統(tǒng)和神經(jīng)反射系統(tǒng)，將外界信息反射到大腦。當(dāng)然這種信息獲取過(guò)程不是無(wú)條件地全面獲取，而是根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)體已有的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)、思維方式確立對(duì)信息取舍，是對(duì)信息有選擇、有標(biāo)準(zhǔn)、有條件地獲取，也就是說(shuō)獲取信息的過(guò)程是有選擇的獲取過(guò)程。信息的獲取是大學(xué)生接受思想政治教育的第一步，只有他們的感官得到了刺激，接觸到了思想政治教育的信息，才有可能獲得信息。當(dāng)然，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體對(duì)信息的選擇有獲取也有舍棄，思想政治教育工作者的任務(wù)就是要?jiǎng)?chuàng)新思想政治教育方法，使大學(xué)生對(duì)于思想政治工作者傳送的信息多選取、少舍棄，提高思想政治教育的效果。
　　2.信息的融入。大學(xué)生個(gè)體接受信息后，經(jīng)過(guò)思維加工、梳理之后就要融入自身的思想體系中。這種融入分為兩種情況：一是當(dāng)融入的思想信息與原有的思想認(rèn)識(shí)一致時(shí)，將起到豐富思想體系、固化思想認(rèn)識(shí)的作用；二是當(dāng)融入的思想信息與原有的思想認(rèn)識(shí)不一致時(shí)，將起到優(yōu)化思想體系結(jié)構(gòu)、改變思想內(nèi)容成分、轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)的作用。總之，思想信息在大學(xué)生思想體系中的融入，在不同程度上將引起受教育者思想觀念、政治傾向、道德意識(shí)的優(yōu)化和思想認(rèn)識(shí)層次的提升，將有利于使大學(xué)生從感性層面得到思想境界或理論知識(shí)上的提高。在高校思想政治教育中，無(wú)論通過(guò)理論灌輸或說(shuō)教的方法，還是通過(guò)其他途徑對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育信息傳送，大學(xué)生信息的融入都會(huì)引起其思想道德體系的優(yōu)化，促進(jìn)其思想政治道德感性認(rèn)識(shí)的提高。所以，信息融入是做好大學(xué)生思想政治教育工作的前奏。
　　3.信息的內(nèi)化。思想政治教育信息融入大學(xué)生頭腦，成為學(xué)生個(gè)體的感性認(rèn)識(shí)之后，其形成的思想道德認(rèn)識(shí)還十分淺顯，還不能成為穩(wěn)固的、真正的思想道德價(jià)值取向。這種思想道德認(rèn)識(shí)必須經(jīng)過(guò)外化的過(guò)程，即經(jīng)過(guò)個(gè)體在客觀世界和社會(huì)活動(dòng)中進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證，逐步固化，才能使個(gè)體形成自己獨(dú)立的、穩(wěn)固的思想道德價(jià)值取向（價(jià)值觀），達(dá)到大學(xué)生思想道德內(nèi)化的效果。所以，在思想政治教育中，通過(guò)理論灌輸、理論教育固然可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，但要真正使之形成大學(xué)生的價(jià)值觀念，必須引領(lǐng)大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)社會(huì)活動(dòng)、實(shí)踐，才能真正使大學(xué)生領(lǐng)悟、認(rèn)知和驗(yàn)證已有的思想政治道德觀念，最后形成自己獨(dú)立的、穩(wěn)固的價(jià)值觀念和行為取向。
　　由此，在思想政治教育的過(guò)程中，大學(xué)生接受機(jī)理是一個(gè)思想政治教育信息感知、信息選擇、信息融入和信息內(nèi)化的過(guò)程，它基于大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)，需要通過(guò)思想政治教育的一定方式方法，來(lái)達(dá)到大學(xué)生接受的效果。

　　二、影響大學(xué)生接受效果的障礙因素分析
　　大學(xué)生思想政治教育的接受效果，受到信息輸送者、信息接受者、信息媒介和方式、信息傳送環(huán)境的影響。其中信息傳送者的自身素養(yǎng)和工作能力影響大學(xué)生接受信息的效果；信息接受者的感知能力、需求動(dòng)力、實(shí)踐活動(dòng)影響自身的接受效果；信息傳播采用的方式方法、傳送途徑體現(xiàn)了信息傳送者的工作，直接影響到接受者的接受效果；信息傳送的社會(huì)環(huán)境影響信息接受者接受動(dòng)力的發(fā)揮。由于上述諸多要素的共同作用，相互影響，使得大學(xué)生在接受思想政治教育信息方面存在一些突出的障礙因素，主要表現(xiàn)為：
　　1.者與受教育者存在互動(dòng)關(guān)系中的障礙。在大學(xué)生思想教育中，無(wú)論是思想政治教育的政工干部還是專(zhuān)業(yè)任課教師，要實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)，必須建立良好的互動(dòng)關(guān)系。而在當(dāng)前的高校思想政治教育實(shí)踐中，在教育者與被教育者之間的互動(dòng)關(guān)系中，存在不同層面、不同內(nèi)容的障礙性因素，使得他們之間的互動(dòng)關(guān)系不協(xié)調(diào)、不順暢，甚至發(fā)生矛盾沖突。從教育者自身看，有的政工干部或教師的認(rèn)識(shí)不到位，使得教師在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上表現(xiàn)出生硬、直接，或不看時(shí)機(jī)和學(xué)生的需求，不講策略與方法，缺乏與學(xué)生的情感溝通，沒(méi)有真正做到對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，從而造成學(xué)生的抵觸情緒或接受態(tài)度的漠然；從學(xué)生自身看，有的學(xué)生由于受到不良的影響，缺乏成才意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，以混學(xué)歷、耗時(shí)光的態(tài)度對(duì)待大學(xué)生活，很多學(xué)生往往缺乏與教師的溝通，使得他們對(duì)教師的信息發(fā)送無(wú)動(dòng)于衷，有的甚至置之不理，我行我素。
　　2.環(huán)境的不利影響。當(dāng)前，社會(huì)各種思潮激蕩，多元價(jià)值并存，多種矛盾沖突，使得人們的思想觀念、價(jià)值取向、生活方式、需求等方面受到了不同程度的沖擊，高校思想政治工作者和大學(xué)生都不可避免地受到了影響。高校很多思想政治教育工作者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的信息傳送中，有時(shí)夾雜有不健康的思想信息，或表現(xiàn)為傳送信息上的不切實(shí)際，這對(duì)大學(xué)生造成了不利影響，導(dǎo)致他們對(duì)外界信息刺激模式的淡然。就大學(xué)生來(lái)講，由于環(huán)境的影響，也使大學(xué)生對(duì)主流思想信息的獲取、吸收和內(nèi)化缺乏動(dòng)力驅(qū)動(dòng)，甚至存在厭煩和抵觸情緒。
　　3.思想政治教育本身存在缺陷。我國(guó)歷來(lái)重視對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，但是長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)谒枷胝�治教育中也存在很多�?wèn)題，影響了大學(xué)生思想政治教育信息的接受。如長(zhǎng)期運(yùn)用政治觀點(diǎn)來(lái)代替整體的思想教育，使得思想政治教育工作帶有濃重的政治色彩，導(dǎo)致大學(xué)生在思想道德、人格發(fā)展、社會(huì)化程度、健康、文體特長(zhǎng)、發(fā)展等很多方面的教育缺失。尤其是當(dāng)前，大學(xué)生思想政治教育還沿用傳統(tǒng)的灌輸方法，思想政治教育的內(nèi)容、方式方法缺乏創(chuàng)新，不能滿(mǎn)足大學(xué)生的需求。這些問(wèn)題的存在，使得思想政治教育失去了對(duì)大學(xué)生的吸引力和感召力，直接影響了大學(xué)生對(duì)思想政治教育的態(tài)度，阻礙了他們對(duì)思想政治教育信息接受的主動(dòng)性、能動(dòng)性。

　　三、運(yùn)用接受理論，提高大學(xué)生思想政治教育的效果
　　從方法論的角度出發(fā)，要提升思想政治教育的效果，就要針對(duì)大學(xué)生思想的實(shí)際，借助接受理論，跨越大學(xué)生接受思想政治教育信息效果不佳的障礙，提高思想政治教育的針對(duì)性、有效性，使思想政治教育的信息傳動(dòng)與信息接受達(dá)到有效的契合，提升思想政治教育的效果。
　　1.更多地關(guān)注接受對(duì)象。思想政治教育的落腳點(diǎn)就在于促進(jìn)教育對(duì)象思想政治觀念的轉(zhuǎn)變，從接受理論的視角出發(fā)，就要關(guān)注大學(xué)生。大學(xué)生是思想政治教育的接受者，他們獲取思想政治教育的效果決定于大學(xué)生的自身愿望、利益需求和個(gè)體狀態(tài)。因此，在大學(xué)生思想政治教育中，要更多地對(duì)大學(xué)生群體和個(gè)人進(jìn)行深入的了解和研究，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，探知他們的各種需求，抓住他們的矛盾沖突所在，根據(jù)他們的發(fā)展、成才規(guī)律，按照全面素質(zhì)培養(yǎng)原則，施加各種有針對(duì)性、有價(jià)值的信息，從打好思想素質(zhì)基礎(chǔ)做起，促進(jìn)他們思想道德素質(zhì)的全面提高。
　　2.做好與被教育者的主動(dòng)溝通。在高校思想政治教育中，學(xué)校和教師處于主導(dǎo)地位，在思想政治教育的方向和工作中處于統(tǒng)領(lǐng)地位。因此，政工干部和思想政治教育的教師，要充分發(fā)揮思想政治教育的主動(dòng)性和能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變工作觀念，調(diào)整工作狀態(tài)，積極與學(xué)生溝通。教師要注重自身的工作角色，更要充分利用自己的人格魅力，來(lái)影響和激勵(lì)大學(xué)生，增強(qiáng)他們主動(dòng)接受思想政治教育的積極性；思想政治教育工作者除在正式場(chǎng)合與學(xué)生溝通外，也要善于運(yùn)用非正式場(chǎng)合、運(yùn)用非正式交流的方式，與學(xué)生交朋友，增進(jìn)與學(xué)生的互動(dòng)交流；要從抓住大學(xué)生發(fā)展中的主要矛盾入手，著重做好與學(xué)習(xí)障礙群體、困難學(xué)生群體、心理問(wèn)題群體、交友困惑群體、擇業(yè)就業(yè)困難群體等學(xué)生群體的溝通與交流，了解他們的需求，積極為他們排憂(yōu)解難。
　　3.調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主動(dòng)性。在大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中，學(xué)生接受思想政治教育不但存在著被接受性、被動(dòng)性，也存在著主動(dòng)性、能動(dòng)性。思想政治教育工作者要善于運(yùn)用各種方式方法，增進(jìn)他們接受的愿望和動(dòng)力，激發(fā)他們主動(dòng)與學(xué)校、教師溝通的積極性；要通過(guò)創(chuàng)新思想政治教育的方式，探索思想政治教育的新方法，增強(qiáng)思想政治教育的現(xiàn)實(shí)性、趣味性，努力增加對(duì)大學(xué)生的吸引力和感召力；要改變思想政治教育的互動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的參與性，讓大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。要抓住他們的現(xiàn)實(shí)需要和主要矛盾所在，有的放矢，科學(xué)引導(dǎo)，將思想政治教育的現(xiàn)實(shí)需要和未來(lái)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。
　　4.發(fā)揮個(gè)案問(wèn)題解決的信息輻射作用。由于大學(xué)生的成長(zhǎng)背景、年齡特點(diǎn)不同，因此表現(xiàn)出不同的思想特點(diǎn)，也由此在大學(xué)生群體中出現(xiàn)了的不同類(lèi)型的矛盾和沖突。但矛盾和問(wèn)題都有其共性和發(fā)生規(guī)律，思想政治教育工作者要善于運(yùn)用個(gè)案的解決來(lái)教育群體學(xué)生，使他們接受經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)信息，避免相同或類(lèi)似矛盾問(wèn)題的發(fā)生。個(gè)案問(wèn)題的解決不是個(gè)別現(xiàn)象的終結(jié)，而是要善于運(yùn)用個(gè)別矛盾解決信息的傳送，有針對(duì)性地做好大學(xué)生的宣傳教育，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的素質(zhì)。

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