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淺論獨立學院大學生科學精神的培養(yǎng)
論文關鍵詞：獨立學院 科學精神 培養(yǎng)路徑
論文摘要：在獨立學院大學生中加強科學精神的培養(yǎng)和是項相對艱巨的工作，本文從營造濃厚的校園氛圍，建立、平等的師生關系，重視從實踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)科學創(chuàng)新能力以及加強人文精神和科學精神的融合等途徑，為改善獨立學院大學生科學精神風貌提出建議。
科學精神和人文精神是人類精神文明的基礎，也是素質(zhì)教育的兩大重要組成部分�？茖W精神的核心是“求真”，人文精神的核心是“求善”，而“求善”的基礎是求真，不真便無以談善。故，培養(yǎng)大學生的科學精神便成為我國的首要目標。
一、科學精神的內(nèi)涵與表現(xiàn)
何謂科學精神？胡適先生說：“科學的根本精神在于求真理。”①但不僅在于求真理，他在《少年中國之精神》一文中提到少年中國的人生觀：“第一須有批評的精神，第二須有冒險進取的精神，第三須有協(xié)進的觀念。”竺可楨在《科學之方法與精神》一文中，將“科學精神”為三個方面：①不盲從，不附和，以理智為依歸。②虛懷若谷，不武斷，不蠻橫。③專心一致，實事求是，不作無病之呻吟，嚴謹整飭毫不茍且。從這兩位教育家對科學精神內(nèi)涵的理解，可以看出科學精神大致圍繞著以下幾個方面：
1.求真務實、尊重規(guī)律的嚴謹態(tài)度
“求知是人類天生的一種精神上的最大要求。……神圣的不知足是一切革新一切進化的動力”，同時“真理是深藏在事物之中的；你不去尋求探討，他決不會露面�！雹偃绾翁剿鳎窟@需要求真務實、尊重規(guī)律的嚴謹態(tài)度，不能單憑直覺，需要在科學活動中保持實事求是的嚴謹態(tài)度，以系統(tǒng)、嚴格的觀察實踐和嚴密的推理為依據(jù)，不惟上、不惟書、不惟權(quán)、只惟實，這樣才能把握事物的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律。
2.敢于質(zhì)疑的批判精神
“對于易陷入于偏見、武斷和盲目接受傳統(tǒng)與權(quán)威的陷井存有戒心和疑懼”，合理的存疑是科學理性的天性也是批判精神的先導，沒有合理的存疑，就沒有科學客觀的批判；批評則是在合理質(zhì)疑的基礎上去重新估定，科學之所以能夠不斷突破和創(chuàng)新，很大程度上依賴于敢于質(zhì)疑的批判精神。
3.相互協(xié)作、同舟共濟的團隊意識
任何一項偉大科學成果的取得都不是個人的功勞，而是眾多人相互協(xié)作、努力拼搏和敢于付出的結(jié)果。因此，良好的團隊意識也是科學精神的題中應有之義。
4.不畏艱苦、勤奮不息的進取意識
創(chuàng)新促使科學不斷進步發(fā)展，創(chuàng)新的動力依賴于不畏艱苦、勤奮不息的進取意識。奮發(fā)向上、勤奮不息地開拓創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了人類運用規(guī)律的主觀能動性，是科學精神的內(nèi)在靈魂。
二、加強獨立學院學生科學精神培養(yǎng)的現(xiàn)實意義
獨立學院是當今我國高等教育體系中不可忽視的組成部分，但基于其起步晚，辦學基礎較差，師資力量相對薄弱，學生水平參差不齊等特點，導致獨立學院學生的科學精神缺失情況較為嚴重，不利于學生的成長成才，也不利于獨立學院的發(fā)展壯大。其一，在物欲橫流的社會中，大學生若僅是掌握專業(yè)知識，而缺少以科學的態(tài)度、觀點和方法來看待世界、看待人生的獨立人格，不可能做到實事求是，不可能在面對權(quán)威時不盲從，不附和，更談不上個人自由而全面的發(fā)展；其二，全國三百多所獨立學院起步都較晚，辦學基礎先天不足，要想在與同類院校的競爭中取得優(yōu)勢地位，不僅是硬件設施上的較量，更是軟實力的競爭，即大學精神打造上的比拼。所以，加強獨立學院學生科學精神的培養(yǎng)就顯得尤為緊迫。
三、獨立學院大學生科學精神缺失的外在表現(xiàn)
當前獨立學院的學生不同程度地存在科學精神缺失現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為以下四個方面：
1.缺乏純潔的求真精神
部分學生的學習動機過于功利化，“急用先學，立竿見影，考什么學什么，不考的不學”。有噱頭的科研項目就爭著研究研究，沒有噱頭便不屑一顧。再加之社會各行業(yè)準入門檻都是各式各樣的專業(yè)資質(zhì)證書，而不看個人是否具有解決實際問題的能力，因此扼殺了大學生追求科學知識的純潔初衷，讓他們在盲目地為文憑和學歷急功近利的同時，少了對科學文化本身的追求與熱忱。
2.缺乏敢于批判質(zhì)疑的意識
有質(zhì)疑批判的精神才能有所創(chuàng)新，而部分學生恰巧缺乏這樣的科學精神。他們學習主動性不強，有的甚至處于純粹被動地位，沒有獨立思考習慣，考試時將完整的知識體系肢解和割裂為一串串條條框框，進行式記憶和背誦，對所學的知識、成見和結(jié)論從不提出疑問。
3.缺乏包容合作的團隊精神
“容忍的態(tài)度比自由更重要”，有包涵、容忍的態(tài)度才能客觀，才能在面對人生挫折時從容以對，虛懷若谷，才會有所進步。部分學生在科研實踐中剛好相反，缺乏大局觀，過分強調(diào)個人得失，缺少才能互補、齊心協(xié)力的態(tài)度，更沒有理解團隊協(xié)作、為人民和社會服務的科學真諦。雖然他們具備了某些科學知識，卻因不善于與人合作溝通，最終使自己在求知途中走了更多的彎路。
4.缺乏不畏艱難、深入研究的進取態(tài)度
部分學生“拿來主義”思想嚴重，缺少實驗取證的實踐態(tài)度，投機取巧，浮于表面。遇到難題不思考如何解決，而是繞道而行或淺嘗則止。平時作業(yè)弄虛作假，應付了事，甚至在科研論文上任意剽竊、篡改和捏造實驗數(shù)據(jù)及結(jié)果。
四、加強獨立學院學生科學精神培養(yǎng)的路徑建議
1.營造濃厚的校園氛圍
校園文化作為課堂的延伸對學生的影響是很大的，因此，科學精神的培養(yǎng)就不能僅限于課堂教學，努力營造良好的校園文化氛圍也是培育科學精神的重要前提。具體來講：一方面，學校在硬件建設上應注意優(yōu)化育人。如，在校園內(nèi)打造“文化墻”，為充分展示大學生的智慧和想象力提供平臺；增設刻有科學家們名言警句的碑牌；修建學生益智活動中心，等等。另一方面，學校在制度體系建設中，讓大學生參與與自己生活密切相關制度的制定，使學校制度不僅反映大學生要求，而且發(fā)揮學校在制度建設過程中的主動性，抵制和擺脫不良傾向的影響。各方面、全方位地發(fā)揮學校的價值取向?qū)Υ髮W生日常生活的調(diào)控作用，以求學校精神品格對大學生科學精神的熏陶功效。
2.建立、平等的師生關系
教師的言行舉止、治學態(tài)度、思想意識和科學作風等，都只有在民主、平等的師生關系中才能潛移默化地影響學生。所以，建立民主的、平等的師生關系是培養(yǎng)大學生科學精神的另一重要前提。首先，教師應主動拉近師生的距離。無論課上還是課后，都應走近學生，真誠的關愛才能架起通往眾生心靈的橋梁，才能讓學生對教師有親切感、信任感，進而引導他們修正對待學習的態(tài)度；其次，教師要改變以往的“填鴨式”教學方式，增加靈活多樣的教學方法，如討論模式、探索模式、互動模式和研討模式，讓學生通過積極思考、主動探索和團隊協(xié)作來分析、解決問題，從中激發(fā)他們對科學的興趣，培養(yǎng)他們求獨立思考、敢于質(zhì)疑、不畏艱難的科學精神。
3.重視從實踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)科學創(chuàng)新能力
實踐是創(chuàng)新的源泉，重視高校實踐教育環(huán)節(jié)是培養(yǎng)大學生科學精神的重要手段之一。獨立學院應充分利用第二課堂的教育功能，對學生進行科技教育，開展豐富多彩的科技活動。如大學生課外學術(shù)科技競賽活動、大學生研究訓練計劃、大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，舉辦豐富多彩的科技知識論壇、專業(yè)學術(shù)講座和創(chuàng)業(yè)教育講座，培養(yǎng)學生獨立思考、自主創(chuàng)新、勤于動手、永于探索的能力。
4.加強人文精神和科學精神的融合
人文精神和科學精神是相輔相成的兩種精神特質(zhì)，人文精神對科學精神的樹立起著積極的推動效應。在高校教育中，人文精神的與塑造主要通過以理論為核心的“兩課”教學來進行，從而輔助大學生在接受和運用人類科學和文化過程中，建立起關于對人的存在、人的價值的思考和行為的精神氣質(zhì)。同時，以馬克思主義理論為核心的“兩課”教學的宗旨亦在于培養(yǎng)學生求真務實、懷疑批判、不畏艱難、相互協(xié)作的科學精神，是對學生進行科學精神培育的重要陣地。故，獨立學院應重視“兩課”教學，讓它更好地配合專業(yè)課教學，保證人文精神和科學精神的融合，為培育大學生科學精神開辟有效途徑。
參考文獻：
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