淺談中職語文教學中賞識教育的運用
1賞識教育定義以及中職語文教學發(fā)展現(xiàn)狀
1.1賞識教育定義
賞識教育是在尊重學生人格自然發(fā)展的前提下，結(jié)合馬斯洛的需要層次理論、加德納的多元智力理論、韋納的歸因理論和羅森塔爾的期望效應等多種教育理論作為基礎，開發(fā)學生潛在能力，欣賞并挖掘?qū)W生身上優(yōu)點長處，通過賞識以及恰當?shù)馁潛P來幫助學生獲得自信心，讓學生用積極的態(tài)度去接受學習，去主動提高自我的一種感情教育。
1.2中職語文教學發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題
1.2.1中職語文教學發(fā)展現(xiàn)狀
中職學校是進行中等職業(yè)教育的學校，學校的招收對象大多是初中畢業(yè)生，雖然也包括一些高中階段后的學生職業(yè)培訓，但學生整體素質(zhì)水平偏低。中職教育是我國職業(yè)教育的主體，由于考慮到就業(yè)的需求，更加注重對實踐技能的培養(yǎng)，這樣就會忽視學生對基礎知識的掌握，中職語文教學得不到應有的重視，導致基礎知識原本就薄弱的中職語文教學效果不理想。考慮到中職教育的本質(zhì)特性，由于社會需要中職畢業(yè)學生在最短的時間內(nèi)能夠勝任工作，就要求中職學校的學生需要在短短兩年的時間，進行文化基礎知識的學習，實現(xiàn)熟練掌握聽、說、讀、寫等各方面的基本能力。為了實現(xiàn)這一目的，就需要中職學校清醒認識到語文教學的意義與價值，并在此基礎上充分調(diào)動起學生對語文學習的熱情，讓中職學校的學生積極自主地參與到語文知識的學習當中。
1.2.2中職語文教學存在的問題
由于我國中等職業(yè)學校的學生基本都是一些年齡較小的初中畢業(yè)生，或是一些已經(jīng)輟學又回到學校接受技術教育的年齡較大的學生，這些學生大多文化基礎知識較為薄弱。這就需要中職學校的授課人員根據(jù)學生情況進行恰當?shù)膶W情分析，堅持“以人為本，以學生為本，以專業(yè)為本”的教學原則，進行因人而異的中職語文教學。同時在教學過程中，不能忽視中職語文教學存在的諸多問題，下面筆者總結(jié)了中職語文教學存在的如下問題：
（1）由于學習的技能只能夠滿足學生畢業(yè)后從事一些簡單的技術工種，這讓很多中職學生感覺迷茫，看不見自己學習的出路以及成功的希望，不能得到被關注、被關愛的感覺，這讓很多中職學校的學生出現(xiàn)自我放棄、自我否定、自我墮落的失落情感。
（2）大多數(shù)中職學校的學生考慮到就業(yè)的需要，過分重視專業(yè)技能課程的學習，缺乏對文化知識的學習熱情，導致大多數(shù)中職學校的學生缺乏必要的文化課知識，語言表達能力差，人文素養(yǎng)缺失。
（3）選擇中職學校學習技能的學生，有很多是由于家境局限，被迫來到學習費用較低的中職學校學習技能，這讓學生從根本上就缺乏自主學習文化課的興趣。
（4）由于中職學校的就業(yè)特殊性，在技能知識的學習方面主要強調(diào)夠用、切實。在辦學方面，缺乏對學生技能學成后的就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)能力方面的培養(yǎng)，導致學生缺乏必要的就業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)意識。
2在中職語文教學中實施賞識教育的'必要性
美國心理學家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”�？梢�，賞識教育在本質(zhì)方面看其實就是一種激勵。詹姆斯還說過：“一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%~30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3~4倍�！笨梢娂顚τ趯W生的學習，雖然達不到至關重要的程度，但也占據(jù)舉足輕重的地位。由于賞識教育具有這樣幾點特性：
�。�1）賞識教育可以激發(fā)興趣，實現(xiàn)“學語文，學做人”的語文教學目的；
�。�2）賞識教育可以拉近教師與學生關系，讓教師走進學生心靈，促進學生身心方面的全面發(fā)展；
�。�3）賞識教育可以給學生自信，并在此基礎上培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣；
�。�4）賞識教育可以挖掘?qū)W生的語文學習潛力，在開發(fā)學生潛在技能的同時也可以充分發(fā)揮學生的聰明才智。因此，為了讓中職學生有效的參與到語文教學中來，在中職語文教學中實施賞識教育是極具必要性的。
3在中職語文教學實施賞識教育的策略
3.1間接手段
（1）用發(fā)展眼光看待中職學生，考慮到學生畢業(yè)后可能自主創(chuàng)業(yè)，要加強對語文文化知識的重視，糾正一直以來過于重視技能培養(yǎng)的現(xiàn)象。結(jié)合賞識教育特性，不僅可以進行語文教學課程的更新，在語文教學中增加更多聯(lián)系實際生活的內(nèi)容，還可以號召語文教師借助網(wǎng)絡多媒體等教學手段，激發(fā)學生學習熱情。
�。�2）加強國家對中職學校的扶持力度，增進課程改革，督促中職學校加強對學生基礎知識的學習。
�。�3）加強中職學校對學生基礎知識學習情況的評估，激發(fā)學生學習動力。
�。�4）組織并號召語文教師競相開展趣味課堂活動。
3.2直接手段
�。�1）教師需要增加與學生的情感交流，通過開班會，定期談心等手段，了解學生思想動態(tài)；
�。�2）在課文授課過程中，通過電影電視劇等媒體手段，增加與學生的情感互動，激發(fā)學生學習熱情；
�。�3）在閱讀、作文等語文訓練過程中，通過小組討論等靈活形式，調(diào)動學生積極主動參與到語文學習中的熱情；
�。�4）摒棄死板的語文教學模式，通過演講、演繹等形式增加語文學習的樂趣，讓學生體驗快樂的語文學習；
�。�5）教師通過獎勵小禮物、加分等形式，幫助學生獲得語文知識學習的榮譽感，幫助學生建立自信心；
�。�6）幫助學生減少語文學習的心理負擔，促進學生進行有效知識學習的同時，通過鼓勵、表揚、及時肯定等方式，促進中職學校學生身心的健康發(fā)展，為中職學生提供一個自主發(fā)展的空間，促進中職學校學生的個性發(fā)展。
�。�7）在進行古詩古文知識教學的時候，普及歷史知識，消除學生對古詩古文的隔閡。同時加強中職學生閱讀強度，培養(yǎng)學生語文學習的良好習慣。號召學生廣泛閱讀相關古詩古文素材，幫助學生鑒賞古詩古文，激發(fā)學生學習熱情，開發(fā)學生學習潛能。
4中職語文教學中賞識教育的意義
�。�1）在中職語文教學中實施賞識教育有助于激發(fā)學生學習熱情。由于賞識教育要求以人為本，它會根據(jù)學生的特性差異，通過結(jié)合電影，電視劇等媒介，與學生搭建溝通平臺，激發(fā)學生學習熱情。
（2）在中職語文教學中實施賞識教育有助于激發(fā)學生潛能。由于賞識教育需要教師多關注學生的動態(tài)，不僅僅是學習當中的情況，也要關注學生課后課外活動的情況，在教師的關注下，可以及時發(fā)現(xiàn)學生的特性，教師在發(fā)現(xiàn)后進行必要的指導輔助，可以激發(fā)學生潛能。
�。�3）在中職語文教學中實施賞識教育有助于培養(yǎng)學生自信心。由于賞識教育需要教師對學生的表現(xiàn)及時進行表揚與肯定，這樣就會培養(yǎng)學生的自信心。
�。�4）在中職語文教學中實施賞識教育有助于培養(yǎng)學生興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師�？梢姡d趣是激發(fā)學生學習的核心動力。而賞識教育由于在原則上強調(diào)對學生的感情傾注，讓學生樂于學習、積極學習，這樣需要對學生進行全方面的知識培養(yǎng)與關注，這可以培養(yǎng)學生的興趣。
（5）在中職語文教學中實施賞識教育有助于幫助學生的個性發(fā)展。由于賞識教育需要教師時刻關注學生的活動信息，這樣就能全面掌握學生的個性發(fā)展方向，有助于幫助學生個性發(fā)展。
�。�6）在中職語文教學中實施賞識教育有助于幫助學生樹立正確的學習動機。由于賞識教育需要對學生進行適當?shù)挠^察、鼓勵、開發(fā)，這樣就可以幫助學生樹立正確的學習動機。
�。�7）在中職語文教學中實施賞識教育有助于建立和諧的師生關系，幫助學生更好的學習知識。由于賞識教育需要教師及時為學生提供關愛、關注，這可以幫助建立和諧的師生關系，幫助學生更好的學習知識，能夠及時發(fā)現(xiàn)中職學生心理狀態(tài)與知識學習情況。（8）賞識教育滿足社會發(fā)展對中職生的要求。由于賞識教育可以在情感方面與學生進行溝通，在發(fā)展方面對學生可以進行恰當指導，這樣就可以滿足社會發(fā)展對中職生的要求�？傊p識教育是一種以人為本，一種能夠體現(xiàn)人文精神，一種通過心理學方式發(fā)掘?qū)W生潛在能力、喚醒并激勵學生潛在能力的一種感情教育，它需要教師主動對學生的興趣、長處進行觀察，激發(fā)喚醒學生的潛在能力。語文作為職業(yè)教育中的核心內(nèi)容之一，一直都是德育教學的主要成分。為了幫助中職學生樹立正確的人生觀、價值觀，需要語文教學人員幫助中職學生樹立恰當?shù)纳鐣熑胃�，因此，中職語文教育在職業(yè)教育過程中，需要加入賞識教育，這樣才能在培養(yǎng)中職學校學生技能知識的同時，為中職學生的未來職業(yè)生活指明一個正確的方向。
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