淺析初級中學科學實驗教學初探
論文關(guān)鍵詞:新課標 科學實驗 實驗教學
論文摘 要:科學實驗不僅是學生獲取知識、認識科學規(guī)律、形成科學概念、提高各種能力的途徑,而且是學生學習的手段.是對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),是其他學科不能代替的。新課程標準也進一步加強了對實驗教學的要求,重點強調(diào)了實驗教學在實現(xiàn)初中科學教學目標過程中的作用。因此我們要重視科學實驗這個基礎(chǔ)的教學,努力培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神。筆者結(jié)合多年的初中科學教學經(jīng)驗,就如何做好初級中學科學實驗教學提出了幾點合理化建議,以供大家參考。
1 首先要高度重視科學實驗教學
大多校一般是把學生分組實驗往往集中在中招實驗考試前一個月才搞突擊,甚至還是選擇一些來做。根據(jù),有的實驗室形同虛設(shè),甚至有的還沒有符合標準規(guī)范的實驗教室。常規(guī)儀器以及實驗品短缺比較普遍。也有少數(shù)教師怕麻煩,就懶的及時去做了。原因固然挺多,最重要的是部分教師也包括少數(shù)學校者對科學實驗教學不夠重視,沒有從根本上認識科學學科的特點以及培養(yǎng)學生“素質(zhì)”的真正內(nèi)涵,學校為了省錢、教師省力,忽視了科學實驗這一重要環(huán)節(jié)和手段,這樣必然影響學生各中能力的培養(yǎng)和技能的訓(xùn)練、提高。對此,我們無論是科學教學人員還是學校管理層都必須對科學實驗教學予以高度重視。
2 優(yōu)化科學實驗設(shè)計方案,提高學生學校積極性
實踐是創(chuàng)造思維的搖籃,實驗設(shè)計是一個動手動腦問題的能力的過程。通過學生自己思考設(shè)計實驗,既可以培養(yǎng)學生動手動腦解決問題的能力,又可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新設(shè)計的能力。教師在組織學生開展實驗設(shè)計時,可引導(dǎo)學生閱讀、查找一些實驗小竅門、實驗藥品以及儀器的代用品、實驗裝置的改進等有關(guān)資料,以開闊學生的視野,啟迪學生進行創(chuàng)造思維。例如,液體的壓強是由于重力而產(chǎn)生的,但是液體壓強的大小又跟液體的總重沒有關(guān)系,對此學生很難接受,為了幫助學生學好這一知識,我們設(shè)計制作了簡單的儀器。這個儀器的制作過程是:將溢水容器倒過來,在容器口上扎上橡膠薄膜(可以用氣球,方便易得,且牢固耐用),然后在溢水口處塞上橡膠塞(連上長玻璃管)。用量筒量取適量水,由溢水口裝入溢水容器中,塞好橡膠塞,可以看到下面的橡膠薄膜略有凸出。這時,取下橡膠塞,換上長玻璃管,把玻璃管逐漸舉高,可見底部的橡膠薄膜越來越凸出。水的總重雖然沒有增大,但由于深度增大,壓強也增大;升到一定高度時,橡膠膜竟然被壓破,這給學生留下深刻的印象。
3 實施探究實驗教學方法,拓展學生的創(chuàng)新思維
探究性實驗教學,一般運用了以下教學模式:創(chuàng)設(shè)問題情景—— 提出假設(shè)—— 設(shè)計實驗方案—— 實施實驗方案—— 得出實驗結(jié)論—— 合作交流。我們從探究性實驗教學模式可以看出,探究性實驗教學的特點在于把教師的講授轉(zhuǎn)化成了精心引導(dǎo),把學生的被動接受轉(zhuǎn)化成了主動探究把學生的學習過程轉(zhuǎn)化成了發(fā)現(xiàn)認識過程,促進了學生的動腦思維、動口表達、動手實驗和動眼觀察。探究性實驗教學不僅要求學生十分重視課本知識的學習,還要求學生及時的、積極的、主動的`把所學知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力,要求學生運用發(fā)散思維、聯(lián)想思維、逆向思維對教師提出的課題根據(jù)已有的知識和技能,根據(jù)現(xiàn)實條件制定不同的實驗方案,并對方案進行篩選、驗證,最終得出結(jié)論。這樣不僅可以培養(yǎng)學生實驗操作技能、觀察能力,還可以培養(yǎng)學生分析、歸納現(xiàn)象的能力,極大地調(diào)動學生的積極性,從而最大限度地提升學生實驗?zāi)芰Α?
4 充分利用多媒體補充實驗教學,激發(fā)學生的求知欲望
教學實踐證明:從教學實際出發(fā),同樣的知識增加多媒體的演示補充實驗教學,比教師在課堂上單純的講解和演示的效果更佳,尤其是對于步驟相對復(fù)雜、學生不容易理解的實驗科目,多媒體補充的作用更加突出。因為多媒體放映,能為學生展示一個完整、全面的實驗內(nèi)容,教師也能在多媒體放映的過程中根據(jù)實驗步驟的難易程度,進行調(diào)整,對于難理解的步驟可多次放映,并且著重講解,這樣不僅能夠減少教師因為演示實驗所耗費的時間,提高課堂效率,同時能增強教與學的主動性,提高學生學習興趣和參與熱情,也能使學生有身臨其境的感覺,激發(fā)學生的求知欲望。例如:在力的作用效果的教學中,其中“力能改變物體的形狀”這個知識,用彈簧和礦泉水瓶做演示簡單方便,效果明顯。但用手作用在課桌上,形變卻看不見,有的學生就有疑問了,“這個沒有發(fā)生形變”。為了解決這個問題,我就借助多媒體,利用flash展示了實驗過程。當手作用在桌面時,根據(jù)光的反射原理,很明顯的看到了形變。通過多媒體,將有關(guān)實驗的全過程放映出來,并且對重點步驟進行講解,這樣不僅節(jié)約了大量的課堂時間,也使學生對實驗有了一個十分清晰和直觀的印象,學生也更加容易地掌握了實驗的步驟和方法,同時激發(fā)了學生的求知欲望,達到了事半功倍的效果。
5 結(jié)語
科學實驗是科學理論體系的形成和發(fā)展的基礎(chǔ),科學實驗教學是科學學科教學的支柱和基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的有效途徑。因此,初中科學教學中要充分利用實驗教學的種種特點培養(yǎng)學生綜合能力。作為科學教師一定要重視科學實驗教學,在教學過程中不斷探索新的教學理念,這樣就可以更好地提高學生的科學素養(yǎng),從而實現(xiàn)科學教學目標。
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