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試論電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
論文關(guān)鍵詞：高職電藝專業(yè)學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 習(xí)慣 激發(fā) 培養(yǎng)
論文摘要：在高職院校，對人才的培養(yǎng)模式不能只停留在“教”上，應(yīng)更加注重于“學(xué)”。只有使學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生。對如何培養(yǎng)與激發(fā)電腦設(shè)計(jì)專業(yè)（以下簡稱電藝）學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法與感受，我從多個(gè)角度進(jìn)行了較詳細(xì)的闡述。且將這些做法在課題研究中進(jìn)行了實(shí)踐，收到了良好的效果。
當(dāng)前人類進(jìn)入了一個(gè)全新的紀(jì)元，知識時(shí)代已經(jīng)來臨。這一切正以驚人的速度改變著人們的學(xué)習(xí)方式、思維方式、交往方式和工作方式，這對傳統(tǒng)的重教不重學(xué)的方式是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何使受教育者成為自我教育者，是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的顯著特征�，F(xiàn)在，國際社會提出了“終身學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)化社會”的理念，學(xué)習(xí)不再限于有限的學(xué)校范圍之內(nèi)，而是貫穿于人的一生，滲透到社會生活的各個(gè)方面。對于高職院校的教育工作者，我們應(yīng)更加注重培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力。如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用作為施教的前提，教師只是協(xié)助者和引導(dǎo)者，如何使學(xué)生學(xué)會利用社會、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)等一切有利于自己發(fā)展的條件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是擺在我們面前的重要課題。
我在主持“電藝專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與激發(fā)研究”課題研究時(shí)，運(yùn)用了一系列的手段和條件充分調(diào)動學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的積極性，使他們逐步形成了良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并達(dá)到了使他們認(rèn)識專業(yè)、熱愛專業(yè)、主動鉆研專業(yè)的目的。
一、提高電藝專業(yè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的必要性
1.學(xué)生擁有較多的自由支配時(shí)間。目前高職院校的開課計(jì)劃一般每周為22至24課時(shí)左右，學(xué)生從早上6點(diǎn)半起床開始到晚上10點(diǎn)半就寢，除去上課與其它生活用時(shí)，每天至少還有6個(gè)小時(shí)以上的自主支配時(shí)間。尤其是我院三年級的電藝學(xué)生，目前對他們采用分段式模塊化的教學(xué)模式，兩個(gè)班共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，分為上下午交替上課，這樣學(xué)生的機(jī)動時(shí)間就更長，達(dá)到近10個(gè)小時(shí)。為此我們應(yīng)該很好地引導(dǎo)和培養(yǎng)他們利用這些機(jī)動時(shí)間來提高專業(yè)水平。否則，那些不自覺的學(xué)生會利用這些時(shí)間沉溺于電游、網(wǎng)聊等這些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事之中。這樣不但會使已學(xué)的專業(yè)知識得不到良好的消化，更談不上鞏固與深化知識了。
2.學(xué)生存在著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前，高職院校里的一些學(xué)生存在著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們應(yīng)該對癥下，正確引導(dǎo)他們養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的方式。高職學(xué)生普遍存在著基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象，且有一部分學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣由來已久，有的甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。我們對電藝一年級的學(xué)生進(jìn)行了，數(shù)據(jù)顯示居然有7%的學(xué)生從來不交作業(yè)，有21.8%的學(xué)生經(jīng)常抄襲作業(yè)，兩者合并達(dá)到了近30%。
3.有些學(xué)生及其家長對高職教育存在著模糊認(rèn)識。目前仍有部分家長、學(xué)生對高職教育沒有正確的認(rèn)識，認(rèn)為是考不起本科才讀這種學(xué)校，是出于一種無奈的選擇。這也導(dǎo)致這些學(xué)生便產(chǎn)生了一種得過且過、混張文憑的思想。至使學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)的積極性。
4.大部分學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，影響了學(xué)生的自信。學(xué)生在進(jìn)校時(shí)有大部分學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)為零，一時(shí)很難較快地達(dá)到老師提出的教學(xué)目標(biāo)，加上自己的不努力使自己的成績不理想，從而造成自暴自棄的。
二、提高電藝專業(yè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的措施
1.讓學(xué)生感受專業(yè)的社會價(jià)值來提高專業(yè)認(rèn)識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們不能死抓、硬抓。既然是自主性，我們當(dāng)然首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的必要性，感受到學(xué)習(xí)的愉悅性。從心的角度來說，人的各種活動，都是由一定的活動動機(jī)引起的，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)也不例外。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。學(xué)習(xí)動機(jī)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)需要，這種需要是社會、學(xué)校、家庭的影響在學(xué)生頭腦中的反映。一般來說，學(xué)習(xí)動機(jī)越明確，越強(qiáng)烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)的效果越好；反之，學(xué)習(xí)動機(jī)不純或不強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的積極性就低，學(xué)習(xí)的效果就差。正因如此，我們對一、二、三年級的學(xué)生分別采取了不同的要求來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。以前我們是在每一屆新生入校時(shí)，由專業(yè)負(fù)責(zé)人對新生做專業(yè)教育，但通過問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，仍有80%的學(xué)生對專業(yè)沒有較清晰的認(rèn)識，不知道專業(yè)的開課內(nèi)容、課程的關(guān)系及專業(yè)的社會要求與社會價(jià)值等。針對這種現(xiàn)象，我們對新生的專業(yè)教育方式進(jìn)行了改革，就是要求變被動為主動的方式。且在教學(xué)計(jì)劃中有了明確的規(guī)定，要求電藝的學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行專業(yè)活動，具體要求如下：一年級利用暑假進(jìn)行社會專業(yè)企業(yè)調(diào)查，二年級利用暑假進(jìn)行專業(yè)社會實(shí)踐，同時(shí)邀請社會專業(yè)企業(yè)負(fù)責(zé)人或技術(shù)人員來校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座。通過學(xué)生的親身體驗(yàn)、老師的引導(dǎo)、社會與企業(yè)的影響，學(xué)生對電藝有了一個(gè)全方位的、較深入的認(rèn)識。通過第二次專業(yè)問卷調(diào)查顯示，學(xué)生自認(rèn)為對專業(yè)有了較深了解的占到58.7%，一般認(rèn)識的占到31.4%，兩項(xiàng)合計(jì)占到了90.1%。且有部分學(xué)生在調(diào)查報(bào)告中寫道：以前他們選擇這個(gè)專業(yè)時(shí)只是想和高中同學(xué)在一起讀書有個(gè)伴，當(dāng)時(shí)對這個(gè)專業(yè)沒有一點(diǎn)了解。但通過學(xué)院安排的專業(yè)社會實(shí)踐后，深深地感到，所學(xué)的專業(yè)有很大的發(fā)展空間，社會需求也較大，對學(xué)好這個(gè)專業(yè)有很大的信心。
2.提高師資的行業(yè)化知識素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對專業(yè)課程的喜愛強(qiáng)度在一定程度上與任課老師的專業(yè)素質(zhì)有關(guān)系，因此師資行業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不能缺少，要盡可能鼓勵(lì)專業(yè)教師深入到專業(yè)企業(yè)中去進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，或利用長假，到企業(yè)兼職。老師具有了一線的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，老師在講課時(shí)會使用一些企業(yè)真實(shí)案例、會穿插講一些企業(yè)對專業(yè)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)等，這樣講課時(shí)才會貼近行業(yè)，使學(xué)生感到生動、適用，才能吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.改革教學(xué)模式、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及配套的教學(xué)文件，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)要形成有效的機(jī)制，必須要有一定的規(guī)章制度，同時(shí)對一部分不自覺的同學(xué)起到一種約束、促進(jìn)作用。為了使學(xué)生能充分利用時(shí)間，逐步提高學(xué)習(xí)的自覺性，我們修改、制訂了一系列的教學(xué)文件，通過一年的運(yùn)行情況來看，收到了較好的效果。（1）完善教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一方面學(xué)生的專業(yè)與專業(yè)社會實(shí)踐列入到了教學(xué)計(jì)劃中，納入到學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的學(xué)分考核。另一方面，教學(xué)計(jì)劃中對有關(guān)與社會專業(yè)企業(yè)中不是很貼切的課程進(jìn)行了刪除、替換、補(bǔ)充完善。調(diào)整了開課順序，使其更加符合專業(yè)學(xué)習(xí)的性。（2）制訂配套教學(xué)文件，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為配合教學(xué)計(jì)劃的全面性與具體操作性，我們按企業(yè)要求制訂了各科目的技能考核標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、教學(xué)大綱等教學(xué)文件，并向?qū)W生公布，使他們知道就業(yè)的技能標(biāo)準(zhǔn)。這樣就不會走彎路，更好地利用學(xué)習(xí)資源。（3）由于電藝專業(yè)的特殊性，一門專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，最好是集中在一段時(shí)間內(nèi)完成，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維具有一定的連續(xù)性，才能集中思路進(jìn)行創(chuàng)意和鞏固。為此，我們對電藝專業(yè)進(jìn)行了“分段式模塊化”教學(xué)模式的改革。通過調(diào)查顯示，有88.5%的學(xué)生喜歡這種教學(xué)模式，認(rèn)為這樣便于進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)作。較以往的一周學(xué)幾門課程而打亂學(xué)習(xí)思路的模式要好得多。
4.搭建學(xué)生的展示平臺，用“成就感”激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性�！跋矚g學(xué)”是“學(xué)得好”的基礎(chǔ)，但學(xué)得好也反作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為高職院校，我們應(yīng)該從多方面向?qū)W生提供專業(yè)水平的展示平臺，來滿足他們的成就感，以激發(fā)他們自主性學(xué)習(xí)的積極性，對于專業(yè)的學(xué)生來說，作品展覽與專業(yè)作品比賽是最好的表現(xiàn)機(jī)會。我們在一年內(nèi)舉辦了手繪作品展評、網(wǎng)頁效果圖設(shè)計(jì)比賽、電藝專業(yè)“2008迎新藝術(shù)作品展評”幾次活動，通過問卷調(diào)查和座談?wù){(diào)查收集到的數(shù)據(jù)來看，100%的學(xué)生都希望學(xué)院多舉辦此類活動，有個(gè)學(xué)生這樣說，“本來不準(zhǔn)備把作品帶回去的，但通過自己精心修改且打印出來后，真的舍不得交給老師，感到很美”。學(xué)生能有這種思想，說明學(xué)生看到了自己的成績，有種成就感。
5.成立專業(yè)工作室，主動承接社會項(xiàng)目的制作，以點(diǎn)帶面，逐步提高更多學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
許多家長和學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校里學(xué)的東西與所需存在著較大的差距，導(dǎo)致部分學(xué)生有點(diǎn)不在乎老師所講授的知識。為了使學(xué)生親眼看到所學(xué)的知識能直接為社會所用，得到社會的認(rèn)可，我們成立了E龍數(shù)碼工作室。并制訂了相應(yīng)的規(guī)章制度，獎(jiǎng)勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生大膽承接、設(shè)計(jì)與制作社會項(xiàng)目。以E龍數(shù)碼工作室名義，與社會專業(yè)企業(yè)合作，進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)。這樣極大地鼓勵(lì)了學(xué)生，激發(fā)了他們的積極性。一年來，工作室承接了社會上一百多個(gè)大大小小的項(xiàng)目。也涌現(xiàn)出了一批專業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生，如吳鵬、譚娟等，其中吳鵬同學(xué)為株洲市農(nóng)發(fā)經(jīng)貿(mào)有限公司設(shè)計(jì)制作的網(wǎng)頁，受到公司經(jīng)理的多次表揚(yáng)、為株洲市天鑫硬質(zhì)合金有限公司用3DMAX設(shè)計(jì)制作了數(shù)百個(gè)模具模型，并精心設(shè)計(jì)編排成了一本近六百頁的產(chǎn)品說明書，受到了該公司的高度贊賞，該公司已與吳鵬同學(xué)簽下了畢業(yè)后直接到該公司工作的協(xié)議。譚娟同學(xué)則對株洲市大部分高檔酒樓、發(fā)廳、房產(chǎn)公司等單位設(shè)計(jì)制作貴賓卡、海報(bào)、宣傳畫冊等。學(xué)生積極參與社會項(xiàng)目制作的這種行為既鍛煉了他們的社會交際能力，又鍛煉了他們的專業(yè)能力。工作室現(xiàn)象極大地鼓舞與激發(fā)著其他同學(xué)對專業(yè)的熱情。
6.及時(shí)收集教學(xué)反饋內(nèi)容，使教學(xué)工作更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。為及時(shí)掌控教學(xué)改革的效果，我們將經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行座談、調(diào)查，跟蹤了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。對每個(gè)活動、項(xiàng)目制作或教學(xué)中的某種改革，我們應(yīng)該在事情的前、中、后期隨時(shí)進(jìn)行了解與掌握，盡可能以一種最佳的方式來激發(fā)各類型同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。如在安排工程項(xiàng)目時(shí)，盡管都是學(xué)生自愿報(bào)名的，但項(xiàng)目的難易程度應(yīng)合理地分配給學(xué)生，否則可能會使水平較高的學(xué)生分到簡單的項(xiàng)目時(shí)感到缺少創(chuàng)意而提不起學(xué)習(xí)興趣，相反，若把較難的項(xiàng)目安排給技術(shù)較弱的學(xué)生，則會使他們感到壓力太大而挫傷了學(xué)習(xí)的積極性。
當(dāng)然，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是呈波浪式的，因此我們不能看到學(xué)生一時(shí)的表象就放棄對他們的培養(yǎng)，要常抓不懈。
參考文獻(xiàn)：
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